幼儿园课程论 自考重点.docx
《幼儿园课程论 自考重点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园课程论 自考重点.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园课程论自考重点
《幼儿园课程》练习题（09）
（按自学考试大纲要求编写）
一、解释下列基本概念
1．幼儿园课程
2．课程组织
3．论理组织法
4．心理组织法
5．支架式教案
6．课堂文化
7．专业化的教师
8．整个教案法
9．档案
10．图像语言
11．主题网
二、简答题
I．简述制定幼儿园课程目标的来源与依据。
2．简述有价值的学前课程内容应具备的特点。
3．简述当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题。
4．简述幼儿园课程内容目标流失的原因及对策。
5．简述幼儿园环境创设要注意遵循的原则。
6．简述教师的支架式教案行为。
7．简述蒙台梭利教育法对“有准备的环境”的要求。
8．简述认知理论学前课程的一般特点。
9．简述瑞吉欧课程内容的特色。
10．简述选择单元主题的依据。
11．简述工程活动的要点。
12．简述学科领域活动设计应特别注意的问题。
三、是非题
1．在汉语中，课程一词最早出现在汉代。
（错）
2．最悠久、影响最深远的课程定义是“课程即目标”。
（错）
3．视课程为教案计划或培养人的蓝图，是20世纪50年代以来比较流行的一种观点。
4．“悬缺课程”的概念是美国斯坦福大学教授艾新纳提出来的。
5．如果我们把课程仅仅理解为按知识的内在逻辑分门别类组织起来的学科内容系统，那么，它当然不适合幼儿园。
6．幼儿园课程的性质与特点是由家长和其他社会个体的需要所决定的（错）
7．幼儿园课程的适宜发展性的意思是课程要迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平（错）
8．儿童只有在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人，这种说法符合幼儿园课
程基础性的特点。
（错）
9．幼儿园课程目标是幼儿园教育目的的具体化。
10．制定幼儿园课程目标的“缺失优先”原则是指要在课程目标中把儿童现实发展中不足的、但又是理想发展所必须的方面突出出来。
11．从教师的角度和从幼儿的角度来表述幼儿园课程目标没有本质上的差异。
（错）
12．从幼儿的行为的角度来表述目标能促使教师的注意力向儿童转移。
13．幼儿园课程内容和课程目标是一一对应的关系。
（错）
14．越是基础的内容，越具有长远的发展的价值，因此基础性也就意味着发展性。
15．观念或构想形态的课程组织，我们一般称之为“课程实施”。
（错）
16．多年来的幼儿园课程实践证明，分科的课程内容组织适合幼儿园课程。
（错）
17．陈鹤琴“大自然、大社会都是活教材”的论断是幼儿园课程内容选择的直接经验性原则的依据之一。
18．“习得性愚蠢”是幼儿在传统知识灌输下产生的一种学习无助感和无能感。
19．课程内容和幼儿兴趣可以相互转化。
20．幼儿园领域课程本质上还是一种学科课程。
21幼儿不理解的东西也能记住，说明幼儿园完全可以进行直接教案。
（错）
22．幼儿园课程的内部评价是指对教师和幼儿的评价。
（错）
23．通过比较发现，幼儿园课程最理想的教案策略是支架式教案。
24．任何情况下，幼儿园课程设计都应以目标为出发点。
（错）
25．过分关注预先的计划容易使教案过程成为展示课程计划的过程而“走过场”。
26．集体形式的活动组织在所有情况下都适合。
（错）
27．“寓教育于一日生活之中”的意思是不要组织专门的集体教案。
（错）
28．集体行动太多是造成幼儿消极等待现象的惟一原因。
（错）
29．知识系统化教案的核心是作业教案。
30．“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴“活教育”对幼儿园课程的科学断言。
31．凯M一德芙里斯课程以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架。
（错）
32．1990年，蒙台梭利教育方法被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。
（错）
四、选择题
1．下列各项中，只有一项才是学生实际感受到的课程，它是
A．：
学科知识B．教材或内容c．学习目的D．学习经验
2．视课程为教案计划的课程观显然遗漏了
A．课程目标B．课程实施C．课程内容D．课程评价
3．活动课程非常重视
A．养成教育B．训练教育c．教育结果D．知识获得
4．幼儿园课程基本以活动课程为主要形式，同时的特点十分突出
A．学科课程B．广域课程c．显性课程D．隐陛课程
5．对幼儿园课程的方向问题作出基本的价值选择的是
A．理论层次的课程决策B．技术层次的课程决策
C．实践层次的课程决策D．具体层次的课程决策
6．幼儿园课程目标的“层次”是从的角度来探讨课程目标体系的构成问题
A．纵向B．横向C．交叉D．平行
7．课程目标“可能性筛选”所借助的学科是
A．人类学、生物学和知识论B．教育哲学和学习心理学
C．社会学、心理学和知识论D．社会学和知识论
8．行为目标适合于表述
A．有关基础知识和基本技能方面的学习结果B．有关情感方面的学习结果
C．有关态度、意志品质方面的学习结果D．有关责任心、自信心方面的学习结果
9．幼儿养成自信的关键学习经验是
A．明白教师对自己的期望B．获得成功
C．相信自己是最棒的D．按教师的要求去自信
10．以知识本身的逻辑性和系统性来组织的课程被称为
A．经验中心课程B．学问中心课程C．核心课程D．活动课程
11．心理组织法关注的焦点是
A．教师B．教材C．儿童D．教具
12．以下关于课程实施叙述不对的一句是
A．课程实施本质就是课程的“再设计”
B．课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程
c．课程实施是教师富有创造性的劳动
D．课程实施即观念形态课程的组织
13．以下关于幼儿园课程评价的说法，错误的是
A．课程评价根本目的在于提高幼儿教育质量
B．课程评价是一种对事不对人的评价
C．幼儿园课程评价应以自评为主
D．幼儿园课程评价是为了鉴别教师的优与劣
14．侧重于幼儿在活动中首创的表现形式而不是预期的学习结果的课程设计模式为
A．目标模式B．过程模式c．行为模式D．环境模式
15．下列课程流派中，不把区域活动当作教育教案的主要途径的是
A．蒙台梭利教育法B．皮亚杰认知主义幼教方案
C．瑞吉欧教育体系D．知识系统化教案理论
16．下列各项属于工程活动的特点的是
A．课程方案的生成性B．课程经验的间接性
C．课程实施的忠实性D．课程内容的预成性
17．按维果斯基的观点，对3—7岁儿童的教案是一种
A．自发型教案B．反应型教案
C．自发一反应型教案D．反应一自发型教案
18．工程活动的主题和论题的关系是
A．二者性质完全一样B．二者性质完全不同
C．前者具体，后者抽象D．二者的区别对幼儿而言是绝对的
19．皮亚杰式课程中最重视教师作用的是
A．凯M一德芙里斯课程B．HIGH／ScOPE课程
C．BANK—STREET课程D．环境课程
20．如果要在活动室里创设数学区，正确的作法是
A．将数学区放在靠进门的地方
B．将数学区远离娃娃家和积木区
C．撤去数学区的矮柜，不阻挡教师的视线
D．紧邻盥洗室
21．历史最悠久，影响最深远，既代表传统教育观，也是以往学校教育实践的真实反映的课程定义是
A．课程即预期的学习目的B．课程即学习科目或教材
C．课程即学习经验D．课程即活动
22．与中小学课程的外显性、张扬性不同的是，幼儿园课程具有
A．基础性B．发展性C．潜在性D．正规性
23．下列课程中，有一种课程的出现被喻为课程领域的一个“哥白尼式的革命”，它是
A．!
学科课程B．活动课程C．经验课程D．目标课程
24．幼儿园课程存在的主要形式是
A．学科课程B．学问课程C．显性课程D．活动课程
25．假如说人生是一个大课堂，那么幼儿园课程对于《终身教育大课程》这本书来说，乃是最初的“序言”，这说明了幼儿园课程具有
A．非义务性B．基础性c．生活性D．活动性
26．课程研究人员负责制定的目标主要是
A．课程总目标和年龄阶段目标B．年龄阶段目标和单元目标
C．单元目标和教育活动目标D．课程总目标、课程领域目标和年龄阶
段目标
27．幼儿“理想发展”与“现实发展”之间的差距可以成为幼儿园课程的来源
A．目标B．内容C．形式D．途径
28．下列目标属于表现性目标的是
A．适应幼儿园团体生活、情绪稳定B．不需要提醒，能饭后漱口
C．会唱2／4拍的歌曲D．能分辨故事中人物行为的对与错
29．下列属于实践形态课程的是
A．课程指南B．课程方案c．教案计划D．幼儿实际感受到的课程
30．幼儿在直接教案中的学习基本上是一种
A．探究学习B．发现学习C．接受学习D．活动学习
31．在“迎新年”的活动中，部分幼儿绘画，部分幼儿剪纸，部分幼儿做拉花，这是
A．同一内容，同一要求，同一方法的分组
B．同一主题，不同内容的分组
C．轮换式分组
D．以上答案都不对
32．幼儿园课程评价的主要目的在于
A．鉴别儿童B．鉴别教师C．鉴别教师与课程D．完善课程，提高
教育质量
33．关于幼儿园课程设计的说法，错误的是
A．任何课程设计都是有目的，不管它是否得到强调
B．儿童的兴趣和需要也可以成为设计的起点
C．在任何情况下都要以目标为设计的出发点
D．目标和方案可以随机生成
34．幼儿园学科领域活动应该看重知识的
A．学术发展价值B．学科发展价值c．理论发展价值D．一般发展价值
35．蒙台梭利感觉教育的特点是
A．感觉训练没有固定的系统与程序B．每一种感觉教育教具的数量有多件
c．感觉刺激孤立化D．有利于幼儿秩序感与想象力的培养
36．下列课程流派中，不把区域活动当作教育教案的主要途径的是
A．蒙台梭利教育法B．知识系统化教案理论．
C．瑞吉欧教育体系D．皮亚杰认知主义幼教方案
37．幼儿园作业教案的作用是
A．增加新的知识内容
B．提升幼儿已有的经验，形成系统化的知识
C．扩展幼儿已有的经验
D．丰富幼儿的生活阅历
38．被认为是比较“纯粹”、“正统”的，而且是惟一被皮亚杰本人所承认的课程模式是
A．凯M一德芙里斯课程B．HIGH／SCOPE课程
C．BANK—STREET课程D．行为训练课程
39．活动区的教育价值主要依附于
A．教师身上B．幼儿身上C．教师和幼儿身上D．区内的操作材料
上
40．课程的“经验说”与“活动说”的区别是
A．前者重目标，后者重结果B．前者重过程，后者重结果
C．前者重结果，后者重目标D．前者重结果，后者重过程
41．学校应该提供但却没有提供的学习经验常被称为
A．隐形课程B．显性课程
C．悬缺课程D．核心课程
42．幼儿学习的直接经验性的特点，要求幼儿园课程内容必须具有
A．科学性B．活动性C．知识性D．反复性
43．活动课程是以为组织形式的课程
A．实际问题解决B．系统知识学习C．学科逻辑D．知识准备
44．幼儿园课程目标应定位在儿童“最近发展区”内，这反映了幼儿园课程具有
A．基础性特点B．适宜发展性特点C．潜在性特点D．生活化特点
45．幼儿园课程目标的“结构”是从的角度来探讨课程目标体系的构成问题的
A．纵向B．横向C．纵切D．交叉
46．课程目标“价值性筛选”所借助的学科是
A．教育哲学和学习心理学B．心理学与社会学
C．心理学与知识论D．心理学与教育学
47．幼儿园课程内容与目标的关系是
A．一一对应的关系B．互为手段的关系
C．互为目的的关系D．手段与目的的关系
48．一般说来，学习者的年龄越小，越适合采用弱化知识分类、强调的课程组织方式
A．论理组织B．知识的内在联系C．心理逻辑D．学科逻辑
49．论理组织法很容易形成一种教师中心、中心和课堂中心的课程模式
A．活动B．经验C．计划D．教材
50．下列不属于幼儿园课程实施的教案策略是
A．直接教案B．间接教案C．支架式教案D．论理组织法教案
51．我们一般称实践形态的课程组织为
A．课程决策B．课程设计c．课程实施D．课程评价
52．从本质上讲，幼儿园课程评价应该是一种
A．对人不对事的评价B．对事不对人的评价
C．既对事又对人的评价D．既不对事又不对人的评价
53．对“一切课程都是儿童自己的”这句话的理解，错误的是．
A．它是陈鹤琴活教育思想在课程方面的表现
B．教师应将课程的计划性与灵活性相结合
C．儿童!
学习的内容完全由他们自己决定
D．儿童是主动的学习者
54．幼儿园作业教案的重点在于
A．增加新的知识内容
B．提升幼儿已有的经验，形成系统化的知识
C．扩展幼儿已有的经验
D．丰富幼儿的生活阅历
55．下列关于瑞吉欧教育体系的说法，正确的是
A．活动中师生互动就像打乒乓球B．它没有课程目标
C．在活动开展前教师毫无计划D．以上说法都正确
56．蒙台梭利教育法中感觉训练三段式为‘
A．命名一确认一记忆B．命名．记忆．确认
C．记忆一确认一命名D．记忆．命名．确认
57．下列课程流派中，课程实施时间相对受限制的是
A．五指活动课程B．瑞吉欧教育体系
C．学科领域活动D．生成课程
58．幼儿人数为35人，面积60平方M的班级创设活动区，活动区数量宜为
A．2-3个B．4—5个C．6-7个D．g-9个
59．如果要在活动室创设美工区，正确的做法是
A．尽量封闭，避免干扰B．放在娃娃家和积木区之间
C．放在走廊或阳台D．与盥洗室较近
60．下列属于学科课程的是
A．活动课程B．核心课程C．广域课程D．经验课程
61．课程的“计划说”过分强调了预成的教案方案而忽视
A．课程目标B．课程评价C．课程生成D．课程实施
62．下列课程概念，不适合用于对幼儿园课程的理解的是
A．课程即学科B．课程即经验c．课程即活动D．课程即生活
63．在幼儿园课程中知识和技能更多地被看作是
A．教育的理想追求B．课程目的本身与行动导向
C．促进幼儿发展的“手段”或“工具”D．以上答案都不对、
64．被誉为幼儿园课程的“指南针”和“方向盘”的课程要素是指
A．课程目标B．课程内容C．课程实施D．课程评价
65．幼儿园教师参与制定的目标主要是
A．课程总目标B．课程领域目标
c．年龄阶段目标D．单元目标和教育活动目标
66．下列各项有利于幼儿学习和发展的幼儿园课程内容，我们不提倡的是
A．获得基础知识的内容B．获得学术发展价值知识的内容
c．发展幼儿智力和能力的内容D．掌握基本活动方式的内容
67．容易形成教师中心、教材中心、课堂中心的课程组织模式的是
A．论理组织法B．心理组织法C．实践形态组织法D．观念形态组织法
68．主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展幼儿的已有经验的幼儿园教育途径是
A．游戏B．教案活动C．常规性活动D．日常生活
69．当遇到幼儿的兴趣与原定计划不一致时，教师应该
A．不管那么多，执行原定计划
B．完全不管原定计划，按幼儿的兴趣开展教案
C．分析原定目标的合理性及幼儿感兴趣事物的价值
D．干脆放开，什么都由儿童自己决定
70．造成幼儿园课程实施中时间浪费的最常见的原因是
A．集体行动过多B．教师时间观念不强
c．活动材料太多或太少D．时间表变换不定
71．间接教案中幼儿的学习方式为
A．接受学习B．发现学习C．支架学习D．共生学习
72．下列四组人员，其中的一组既包括了课程评价的“对象”，又包括了课程评价的“主
体”，它是
A．课程管理者、教师B．课程管理者、家长
C．教师、家长D．教师、幼儿
73．下列各项，不是目标模式所强调的是
A．非预期的学习结果B．目标的行为化
c．学习结果可测量性D．课程设计的科学性好技术性
74．蒙台梭利强调在操作教具时给儿童自由，这种自由指的是
A．儿童可以自由选择操作方法B．儿童可以自主制定教具操作规则
c．儿童可以随意放置教具D．儿童可以自主选择教具和操作时间
75．蒙台梭利认为儿童秩序感发展的高峰期在
A．2岁左右B．3岁左右C．4岁左右D．5岁左右
76．按维果斯基的观点，幼儿园的教案是
A．白发型教案B．反应型教案c．反应．白发型教案D．自发．反应型
教案
77．下列各项，是单元活动的核心的是
A．经验B．知识C．主题D．事件
78．工程活动中，教师利用自己的知识、经验和构想，对活动展开的可能性进行多方面
假设或联想的活动准备过程称为
A．写教案B．准备教具C．脑力激荡D．教案研讨
79．如果要在活动室里开辟图书阅读区，正确的做法是
A．将图书阅读器放在靠进门的地方
B．将图书阅读区远离娃娃家和积木区
c．撤去图=陪阅读区的矮柜，不阻挡教师视线
D．紧邻盥洗室
80．我国儿位幼教先驱对幼儿园课程关注的重心为
A．幼儿的经验B．幼儿的活动C．幼儿的生活
D．!
学科知识E．教材
81．下列各项中，属于幼儿园课程的性质的是
A．基础性B．非义务性C．学科性
D．适宜发展性E．游戏化
82．选择主题的出发点可以是
A．课程目标B．幼儿的兴趣和需要
C．已有的教育方案D．现有的学习内容
E．有教育价值的材料
83．在蒙台梭利教育方案中，教师充当的角色有
A．示范者B．观察者C．支持者
D．资源者E．合作研究者
84．学前知识系统化教案认为
A．儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程
B，教案要走在儿童发展的前面，引导儿童发展
C．幼儿的教案是一种反应一自发型的教案
D．幼儿园的教案大纲应具有过渡性
E．以上都对
85．根据幼儿园课程内容选择的直接经验性原则，幼儿园课程内容应具有
A．直观性B．情境性C．活动性
D．逻辑性E．系统性
86．HIGH／SCOPE课程方案的特点有：
A．以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架
B．通过环境进行教育
C．方案具有较强的可操作性
D．是惟一被皮亚杰本人所承认的课程模式
E．是皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种
87．幼儿园课程目标通常包括以下结构：
A．认知B．情感和态度C．动作技能
D．学科E．经验
88．幼儿园单元主题活动的主题来源有
A．幼儿自身B．社会环境C．自然环境
D．学科E．教材
89．下列人物，对瑞吉欧教育体系有较大影响的有
A．杜威B．皮亚杰C．维果斯基
D．布朗分布伦纳E．洛克
90．蒙台梭利感觉训练的特点有
A．刺激的孤立性B．操作的顺序性C．工作的趣味性
D．教育的自动性E．行动的灵活性
91．蒙台梭利教育方案中的“有准备的环境”应该有以下要求
A．秩序B．自由c．自然与真实
D．美感与安全E．想象与创造
92．幼儿园的学科活动的实质是
A．广域课程B．综合课程C．前学科课程
D．经验中心课程E．活动中心课程
93．下列理论，被瑞吉欧教育体系吸纳为其理论营养的有
A．进步主义教育理论B．儿童与环境相互作用理论
c．“最近发展区”理论D．教育生态学
E．行为主义理论
94．逐一布置活动区时应注意的问题有
A．安全问题B．幼儿自理问题C．心理气氛问题
D．规则问题E．教室面积与活动区数量问题
五、思考题
1．现在是市场经济，学前教育引入了竞争机制，满足市场需求成为许多幼儿园课程的实践指南，那么幼儿园课程还应该是基础性的吗?
为什么?
提示：
①从教育体制的角度和人的发展的角度看幼儿园课程应具备的性质；②幼儿园课程应该让幼儿获得什么才是对他们终生成长有益的；③对当前幼儿园课程小学化、“特长”课泛滥现象的分析（危害及原因）
2．幼儿园课程实施是否就是将完成原定的计划或教案的过程?
五指活动课程、瑞吉欧教育体系这些先进的课程流派是怎样做的?
从它们身上可以看出幼儿园课程设计与实施的本质联系是什么?
提示：
①幼儿园课程实施通常理解为：
将静态的方案转变为动态的课程实践，但并非要“忠实”地执行。
②五指活动课程的特点……③瑞吉欧教育体系的特色……④课程实施需要根据实际情况及时调整课程计划，本质是课程的“再设计”的过程。
升级会员 