小学语文一年级下册第五单元教案及试题.docx
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小学语文一年级下册第五单元教案及试题
基于“落实素养•课标达成•整体让学”的小学语文单元教学方案（初稿）
部编本《语文》一年级下册教材教学目标
识字写字：
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
学习独立识字，能借助拼音认识汉字。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
2.认识常用汉字400个，会写汉字200个。
3.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁、能按笔顺规则写字，注意间架结构。
4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
阅读：
1.喜欢阅读。
用普通话正确、流利地朗读课文，逐步达到有感情朗读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5.积累自己喜欢的成语、歇后语。
至期末背诵优秀诗文累计达50篇（段）。
课外阅读总量累计不少于5万字。
写话：
1.对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
口语交际：
1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
学习用普通话与人交流。
2.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
综合性学习：
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第五单元《识字二5—8语文园地五》设计人：
吴艳梅
单元教学目标
1.认识57个生字和“火”字旁，会写28个生字。
继续了解形声字地构字特点，并尝试运用这一规律自主识字。
在语境中辨析形近字和同音字。
2.正确、流利地朗读课文；有节奏读儿歌、对子等不同形式地韵语；背诵《古对今》和《人之初》。
3.积累歇后语，“蜻蜓展翅”等四字词语。
主动与同学交流。
学会独立打电话和接电话，打电话时能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。
4.学会用音序查字法查字典。
5.观察生活中常见地小动物，了解它们地生活习性，培养观察小动物地兴趣。
第一部分：
单元教学目标分解与教学活动设计和课时安排、作业设计
各课目标分解描述
落实课标条目及核心素养关键词
教学活动与学习活动设计
课时安排
作业设计
第5课动物儿歌
落实课标条目
落实核心素养关键词
教学活动
学习活动
教学安排
知识
1.认识“蜻”等12个字；会写“间”等7个字。
2.朗读课文。
第一学段：
（一）识字与写字1,2,3,4；
（二）阅读1,2,3。
文化基础
1.指导学生读准平翘舌音；根据不同的字形渗透归类识字、字理识字、熟字加偏旁不同的识字方法；字形与字义结合教学。
2.指导生字的结构及书写规则。
范书部分字。
提醒学生注意书写姿势。
3.指导阅读，设计练习，推荐阅读动物类绘本。
1.阅读识字。
书写练习。
2.多种形式朗读。
感兴趣可以熟读成诵。
3.积累“蜻蜓展翅”等形式四字词语。
4.模仿“谁在哪里干什么”的句式说话，说给同学听。
课时：
2课时
作业：
1.观察喜欢的小昆虫。
2.阅读动物类绘本故事。
能力方法
联系生活实际、图文结合理解词义。
了解不同昆虫的特点习性。
第一学段：
（一）识字与写字3,4；
（二）阅读3，4，5；（四）口语交际1，2，4，6；（五）综合性学习1。
学会学习
语言运用
思维与理解
情感态度价值观
1.喜欢观察昆虫，关注小生命。
2.感受阅读儿歌之趣。
激发对自然与生活的热爱之情。
第一学段：
（二）阅读4，5；（四）口语交际1，2，6；（五）综合性学习1，2。
人文底蕴
责任担当
健康生活
第6课古对今
落实课标条目
落实核心素养关键词
教学活动
学习活动
教学安排
知识
1.认识“圆”等12个字；会写“古”等7个字。
2.朗读并背诵。
第一学段：
（一）识字与写字1,2,3,4；
（二）阅读1,2,3。
文化基础
1.重点指导翘舌音字“暑、晨、朝”，前鼻音字“圆、严、寒”，后鼻音字“凉，杨”。
2.引导学生总结识字方法，鼓励一字多法，一法多用。
提醒把握同一类字的书写规律与不同点。
3.指导课文节奏，韵律，引导吟诵这首对韵歌。
1.借助读书活动认识生字。
2.学会书写7个生字。
3.多种形式朗读，熟能成诵。
4.积累“和风细雨”等词语。
课时：
2课时
作业：
搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
能力方法
联系生活实际、图文结合理解词义，初步感知“对子歌”特点。
第一学段：
（一）识字与写字3,4；
（二）阅读3，4，5；（四）口语交际1，2，6；（五）综合性学习1。
学会学习
思维与理解
情感态度价值观
1.感受宇宙自然，培养人文底蕴。
2.感受阅读对子歌之趣。
弘扬中华传统文化。
第一学段：
（二）阅读4，5；（四）口语交际1，2，6；（五）综合性学习1，2。
人文底蕴
责任担当
实践创新
第7课操场上
落实课标条目
落实核心素养关键词
教学活动
学习活动
教学安排
知识
1.认识“操”等12个字；会写“打”等7个字。
认识一个部首：
火字旁。
2.朗读课文。
第一学段：
（一）识字与写字1,2,3,4；
（二）阅读1,2,3。
文化基础
1.指导学生读准平翘舌音和前后鼻音；采用熟字加偏旁、偏旁归类、形声字归类等方法，在语境中学习生字；通过看图、做动作，体会汉字表意的功能。
2.引导学生注意字的结构及书写规则，注意笔划的变化，提醒学生注意书写姿势。
3.指导朗读，注意读好轻声、停顿，读出节奏和韵味。
1.借助拼音，学习生字。
学习词语，动作表演。
2.书写七个生字，学会火字旁。
（了解小知识：
“火”的甲骨文字形，像正在燃烧的火焰，它本来的意思就是燃烧的火焰，“火”作偏旁时，如果在字的下部，常写作四点底。
）
课时：
2课时
作业：
选择喜欢的体育活动，每天坚持运动半小时。
能力方法
联系生活实际、结合图文理解体育运动项目。
第一学段：
（一）识字与写字3,4；
（二）阅读3，4，5；（三）口语交际1，2,5，6；（五）综合性学习3。
健康生活
思维与理解
情感态度价值观
1.积极向上，喜欢运动。
2.阳光积极，不怕苦不怕累。
第一学段：
（二）阅读4，5；（四）口语交际1，2，5，6；（五）综合性学习3。
人文底蕴
健康生活
第8课人之初
落实课标条目
落实核心素养关键词
教学活动
学习活动
教学安排
知识
1.认识“教”等13个字；会写“之”等7个字。
2.朗读、背诵课文
第一学段：
（一）识字与写字1,2,3,4；
（二）阅读1,2,3。
文化基础
1.“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“任”是后鼻音。
指导学生借助拼音，读准字音。
2.结合识字，渗透传统文化。
3.写字指导重点：
“之、义”；“近远”。
4.讲授常识，积累“初始”等词，理解课文大意。
1.借助阅读及生字卡片，组织识字。
2.按照笔顺，练习书写。
3.多种形式朗读，熟读成诵。
课时：
2课时
作业：
比一比谁背诵的《三字经》最多。
能力方法
结合已有经验，认真听课，理解经文大意。
第一学段：
（一）识字与写字3,4；
（二）阅读3，4，5；（四）口语交际1，2,5，6。
健康生活
思维与理解
情感态度价值观
感受阅读三字经的情趣。
激发对中华传统文化的热爱。
第一学段：
（二）阅读4，5；（四）口语交际1，2，3，4，5，6。
人文底蕴
责任担当
口语交际
落实课标条目
落实核心素养关键词
教学活动
学习活动
教学安排
知识
学习打电话，知道打电话的一般步骤。
第一学段：
（四）口语交际1，2，5，6。
健康生活
实践创新
1.创设情境，模拟打电话。
2.总结打电话的常识。
模拟打电话。
学会打电话。
课时：
1课时
能力方法
学习打电话：
能用常用礼貌用语，完整的叙述事情。
第一学段：
（四）口语交际1，2，5，6。
健康生活
实践创新
情感态度价值观
喜欢与人交流，培养表达自信。
第一学段：
（四）口语交际5，6。
健康生活
实践创新
语文园地
落实课标条目
落实核心素养关键词
教学活动
学习活动
教学安排
知识
1.认识8个生字，了解部首表意的知识。
区分同音字。
2.复习音序查字法。
积累歇后语。
第一学段：
（一）识字与写字1,2,5,6；
（二）阅读1。
文化基础
1.引导学生发现形声字的构字规律。
2.设计“音序查字典”比赛的内容和步骤，组织查字典活动。
3.讲授歇后语常识。
4.和学生一起阅读寓言，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
1.朗读字族文，识字。
2.探索发现形声字的基本特点。
3.区分形近字。
4.练习查字典。
5.积累歇后语。
6.和大人一起读读寓言故事。
课时：
3课时
作业：
1.和爸爸妈妈一起搜集到的歇后语。
2.推荐阅读绘本故事。
能力方法
1.在实践中总结识字的方法，发现规律。
2.掌握音序查字典的方式，渐渐提高速度。
第一学段：
（一）识字与写字5,6；（四）口语交际6。
语言运用
思维与理解
情感态度价值观
1.喜欢识字，快乐识字。
2.喜欢阅读，感受语言文字的魅力。
第一学段：
（一）识字与写字1；
（二）阅读1。
人文底蕴
学会学习
第二部分：
单元整体认识与教学建议
一、单元整体设计与分析
（一）每篇课文正文、助学系统的设计意图和关系
第五课《动物儿歌》
低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。
教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
第六课《古对今》
在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
第七课《操场上》
本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。
从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
第八课《人之初》
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。
因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
（二）课文、口语交际、语文园地的设计意图和关系
本单元所选课文精短有趣，主要是为识字创设良好的语境，同时借助内容，不断将小学生的语文学习引向生活实际，引向语言运用。
口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
语文园地内容很丰富，及时对前面学习的梳理总结，又是一个深入。
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
应该作为教学重点来处理。
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。
属于发现规律的教学，需要比较归纳，是教学难点。
3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。
练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。
属于巩固练习。
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
是很有传统文化味道的内容，要注意在实践中尝试运用，在运用中积累。
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。
除了渗透阅读的一般技能，还是引导学生树立正确的生活观、价值观。
《语文课程标准》指出：
阅读应注重培养学生感受、理解的能力。
一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。
教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
二、教学资源开发与实施
《动物儿歌》着力体现识字“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而促进学生语文能力的提升。
《古对今》摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。
针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。
依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。
这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
《操场上》一课，教学时在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性会一下子高涨起来，课堂会一下子热闹起来。
无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。
表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演。
“动”起来的魅力真是不可小觑。
开火车认读生字、词语，应该屡试屡爽，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。
《人之初》一课作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
《口语交际》精心设计了多种多样的交际情境，将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，教师要注意创设真实的情境，让学生身临其境。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
《语文园地》教学为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，可以设计一系列情境。
借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。
第三部分：
单元学业质量检测建议与设计
一、单元质量检测建议
建议以检测学生识字写字为主，编写本单元的检测练习题。
结合本单元的教学目标和单元学习重点，重视过程性反馈与矫正，也可以充分利用学生自查、家长参与的模式。
二、单元检测样题
第五单元学业质量质量检测
姓名：
等级：
一、选择加点字的正确读音，画“√”。
长袍（páo báo） 跑步（pǎo bǎo）
提拔（tí dī） 踩坏（cǎi chǎi）
二、读一读，选一选。
（填序号）
①饱 ②泡 ③跑
④抱 ⑤袍 ⑥炮
1．他穿着漂亮的长（ ），吃得很（ ），所以走得慢。
2．小红（ ）着一只小狗飞快地（ ）过来。
3．水池里有许许多多的水（ ）。
4．列车上载着一门门大（ ）。
三、填一填。
1．“吃、叫、咬”这几个字的部首都是______，含有这个部首的字多与______有关，我还能写几个这样的字：
______、______。
2．“提、拔、捉”这几个字的部首都是______，含有这个部首的字多与______有关，我还能写几个这样的字：
______、______。
四、字的组合。
足＋兆＝（ ） 足＋易＝（ ）
足＋采＝（ ） 木＋娄＝（ ）
五、选择合适的字填空。
青 清
1．高处有一座（ ）山，低处有一条（ ）泉。
再 在
2．旅游结束了，阿姨们（ ）公园门口，互相说（ ）见。
六、我来选择。
（填序号）
1．竹篮子打水——（ ）A．节节高 B．一场空
2．十五个吊桶打水——（ ）A．七上八下 B．一清二白
七、说一说在课外积累的歇后语。
1．________________________________________________________________________
2．________________________________________________________________________
参考答案
一、páo pǎo tí cǎi
二、1.⑤ ① 2.④ ③ 3.② 4.⑥
三、1.口 嘴 吹 吐 吸 2.扌 手 拍 掉 推
四、跳 踢 踩 楼
五、1.青 清 2.在 再
六、1.B 2.A
七、1.八仙过海——各显神通 2.泥菩萨过江——自身难保
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