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责任担当
大学生责任担当行为（讲稿）
本节课的目的
1、让学生知道责任担当行为的重要性
2、通过测评，让学生了解自己在责任担当行为方面的表现
3、针对表现薄弱的方面，帮助学生找出适合自己提高行为水平的方法、途径、措施
本节课的纲要
一、责任担当行为的概念
（一）东西方学者的观点
（二）责任担当的概念
二、责任担当行为的功能和意义
（一）责任担当行为的一般功能
（二）责任担当行为对大学生的意义
（三）责任担当行为在整个人格培育体系中的地位
三、责任担当行为的构成要素及理想状态
（一）责任担当行为的构成要素及理想状态
（二）责任担当行为的表现类型及理想状态
（三）目前存在的问题
四、责任担当行为水平提升的机理和方法
（一）责任担当行为水平提升的机理
（二）责任担当行为水平提升的方法
五、大学生责任担当行为培养的方案
（一）创新有效的载体
（二）搭建系统的平台
（三）制定切实可行的培养方案
六、大学生责任担当行为测评
（一）责任担当行为的标志性表现
（二）选择上述表现作为标志性表现的原因
（三）如何测评
（四）注意事项
大学生责任担当行为
一、责任担当行为的概念
（一）东西方学者的观点
对于责任担当的认识，东西方学者均有很多论述。
以儒家文化为代表的中国文化传统素来把责任担当作为理想人格的追求，孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”等，无不显示了对国家、社会、个人的责任担当的精神境界。
西方维克多·费兰克说过：
“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以“负责”来答复生命。
因此，“能够负责”是人类存在最重要的本质。
”；易卜生讲过：
“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。
”
本文的责任担当概念是在借鉴前人研究成果的基础上提出来的。
（二）责任担当的概念
责任担当属于道德哲学中的一个范畴，是指个体作为社会关系中的一员，对社会行为规范的体认与践行，以及对相应行为后果的承担。
这个概念包含两方面：
一是个体应当履行的义务，即分内应该做的事；二是个体要对自己行为的实施承担后果，即在责任面前不回避，不推诿。
“责任担当”不仅要有夺取成功的决心，而且还要有承担失败后果的准备。
通俗的讲：
“天下兴亡，匹夫有责”是仁人志士责任担当的誓言，“一人做事一人当”是普通百姓对责任担当最朴实的表达。
案例1：
2003年，温家宝首次答记者问，开篇就说：
“在我当总理以后，我心里总默念着林则徐的两句诗：
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
“这就是我今后工作的态度。
”
这充分表现了一个国家总理的责任担当意识。
案例2：
葛玉修，青海银监局纪委书记、中国摄影家协会会员。
他先后100余次探访青海湖，19次到三江源，5次到可可西里，拍摄了大量高原野生动物的图片，创办了青海省第一个民间生态环保摄影网站——“青海青”，呼吁“关注野生动物，维护高原生态，爱我绿色家园”。
被称为“环保卫士”。
这充分表现了一个基层干部的责任担当意识。
案例3：
林浩，汶川大地震年龄最小的救人英雄少年。
地震发生时，小林浩和其他同学被压在了废墟之下。
此时，身为班长的他在废墟下组织同学们唱歌来鼓舞士气，并安慰因惊吓过度而哭泣的女同学。
经过两个小时的艰难挣扎，身材矮小而灵活的小林浩终于爬出了废墟。
但此时，班上还有数十名同学被埋在废墟之下。
9岁半的小林浩再次钻到废墟里展开了救援，将两名同学背出了废墟，在救援过程中，小林浩的头部和上身有多处伤痕。
事后当有记者问他为什么不自己逃走而是留下来救同学时，他回答说：
“我是班长”。
这充分表现了一个普通百姓的责任担当意识。
二、责任担当行为的功能和意义
我国的责任担当教育由来已久。
从《礼记•大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”的观念，到“五四运动”中大学生的先锋角色，再到胡锦涛同志对青年“四个新一代”（理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代）的殷切寄语，都昭示了我们重视培育责任意识、强调责任担当教育的理念。
（一）责任担当行为的一般功能
人是有责任的生命体，成长的标志便是勇于担当责任。
一个人可以不伟大，可以清贫，但不能没有责任，扛着它，就是扛起自己生命的信念。
逃避责任，就等于放弃了生活，也将被生活所放弃。
也正是对责任的勇于担当，才构成了人之为人的意义所在。
一个连对自己都不负责的人，很难想象其会对他人、集体、国家尽责。
同时责任担当也体现了一个人的社会必然性。
每个人都在生活在一定的社会关系中，承担着不同的角色，但当其成为社会一份子时，责任作为一份成年礼物已不知不觉落在肩上。
如果人人都能在自己的生活中、自己的岗位上担当好自己的责任，那么社会就会像一部精良的机器，每个零件都有条不紊地工作，齿轮之间也都契合地恰到好处，那么我们的社会就会更加和谐。
所以，责任担当行为对社会的和谐发展有重要的作用。
（二）责任担当行为对大学生的意义
大学生是社会培养的高级专门人才，是未来民族的栋梁与希望，他们的责任担当意识的强弱，直接关系到其自身的成长、成才以及国家的前途和命运。
责任担当对大学生的健康成长、未来发展起着决定性的作用。
每个学生都是一个圆心，它被许多同心圆所环绕。
从自身的圆心出发，第一圈由家庭与亲朋组成；第二圈由所在集体中的老师、同学组成；第三圈由国家、民族、社会组成，最后一圈由整个人类生存环境组成。
每一个圈都靠责任来维系，并靠责任向外延伸。
1、责任担当行为有助于大学生获得自我和他人的认可
有了责任担当意识，学生会时刻严格要求自己，提醒自己履行自己应尽的职责，在不断地履行职责过程中实现自我肯定，继续以积极的人生态度面对自己的学习、工作和生活，承担更多的责任，从而得到社会和他人的认可。
反之，若缺乏责任担当意识，在责任面前怯懦、逃避，也就失去了被信任的基础，也不会得到他人和社会的认可。
案例：
国际金融数学知名专家彭实戈院士。
1993年，彭实戈教授通过调查、了解期货市场情况，发现了中国期权、期货交易中存在的一些严重问题。
这必然会造成中国资金的大量流失。
出于学者对国家、对社会的责任担当，他立即写了两封信，一封交给山东大学时任校长潘承洞教授，潘校长立即转呈山东省副省长；另一封，递交国家自然科学基金委。
信中，他陈述了自己对国际期货，期权市场的基本看法，以及中国目前进行境外期货交易所面临的巨大风险，并建议从速开展对国际期货市场的风险分析和控制的研究，加强对金融高级人才的培养。
并曾亲赴北京，向国家自然科学基金委领导当面表达自己的意见。
后来，山东省停止了境外期货交易。
中国国家自然科学基金委员会也很快发文将彭实戈的建议信转呈中央财经领导小组，采取相应措施，避免了中国金融资产的大量流失。
从此事中，他越发认识到基础研究成果对国家宏观经济决策的指导作用，以更强的责任担当投入到金融数学研究中。
一次与彭老师的交流中，他强调现在个别学生的责任担当意识太弱，我们应该加强这方面的教育。
2、责任担当行为有助于大学生建立良好的人际关系
学生在自觉承担责任的过程中，才能学会理解他人，宽容他人，从而不苛求他人，更好地与别人相处，树立自己的形象和人格魅力，有助于建立良好的人际关系。
任何一个同学都不愿意与一个没有责任担当的人处事、交往做朋友。
案例：
马加爵，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生。
2004年，马加爵无视国家法律，因不能正确处理人际关系，因琐事与同学积怨，即产生报复杀人的恶念，先后将4名同学残忍杀害引发了轰动全国的“马加爵事件”。
3、责任担当行为有助于大学生自身能力的提高
美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说：
“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。
”能力永远由责任来承担，一个有责任担当的学生，才有机会充分展现自己的能力，提高自身的能力。
当学生承担应尽的责任时，能从中学到更多知识，积累更多经验，吸取一些教训，从而不断提高自身能力。
反之，忽视自己的责任，懒散敷衍，那么经验就得不到积累，社会也不会给予更多机会，能力的提高也就无从谈起。
案例1：
豆本加，藏族，天津理工大学自动化学院08级本科生。
2010年度中国大学生自强之星。
学习之余，他积极参加志愿服务和校园文化活动，用实际行动承担责任、感恩社会。
他拿出自己的奖、助学金购买了1500余册图书捐给家乡的中小学校。
2009年，在一次社会调查中，豆本加发现家乡灌溉条件极其简陋，经过实地调查、多方查阅资料，他撰写了英文的调查报告，并在多方帮助下，为水渠项目筹款45900元。
水渠建成了，困扰村庄几十年的农田灌溉难题终于得以解决。
2010年，豆本加在参加学校社会实践时发现，落后的手工生产方式极大地制约了藏区新农村建设，在学校老师的指导下，豆本加写了一份详细的可行性分析报告，并积极募集资金，最终募集到65000元，大型收割机终于在他的家乡落户。
社会实践促使他切实担当了对国家和社会应尽的责任，也坚定了他服务西部、建设祖国的强烈信念。
案例2：
药家鑫，西安音乐学院大三的学生。
2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。
后被公安机关释放。
2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。
2011年1月11日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。
同年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失45498.5元。
5月20日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。
2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。
4、责任担当行为有助于大学生获得成功的人生
桥的价值在于承载，人的价值在于担当。
担当的越多，价值越大。
敢负责，方能放开手脚，奋发有为；有担当，方能挑起重担，大有作为。
作为大学生，养成良好的责任担当行为习惯，才能在学校里奋发学习，在家庭中勇挑重担，走上工作岗位后对工作尽职尽责，服务社会，从而实现自我价值，成为国家的栋梁之才，获得成功的人生。
反之，拈轻怕重、偷奸耍滑，人生态度只会越来越消极，生活的道路会越来越窄，生活的质量也会越来越糟糕，很难获得成功的人生。
案例1：
许大卉
女，1988年生，中共党员，武汉生物工程学院机电工程系2008级本科生。
母亲间歇性智障，2010年父亲突发脑溢血，导致左手和左脚偏瘫。
她当即请假回家，借钱送父亲到医院治疗。
为了更好地照顾父亲，她在3月底将母亲托付给亲戚和邻居后，把因中风行动不便的父亲带到了学校，希望兼顾学业和父亲。
许大卉的感人事迹先后为多家中央及地方媒体报道，包括CCTV-1《新闻20分》“女大学生带着病父上学打工”、湖北卫视“孝女许大卉：
带着病父上大学”、《湖北日报》“女大学生带父上学赢得师生钦佩”、《长江日报》“带着爸爸上大学”、《武汉晚报》“大学女生带中风父亲上学”等多篇专题报道，转载网站上百家，无数人为她竖起了大拇指。
在有些人以“拼爹”为荣的时候，她却将带着生病父亲上大学当成自己最大的幸福。
当同龄人还在享受青春带来的快乐时，她早已承担起这个本不属于她年龄的那份责任……在贫困中求学，在艰辛中自强，今天的她，看起来依然瘦弱，但在灵魂上，她从来都是强者。
案例2：
近些年来，学生自杀事件在各高校内时有发生，总体发生率有逐年攀升的趋势。
其中，因失恋而自杀的事件又占多数。
毫不夸张地说，学生自杀现象已经成为让各高校负责学生安全工作的人员最头痛紧张的事情。
做为一种人生体验的恋爱也是一种责任教育，它会直接影响到一个人对自身、对对方、对家庭的态度。
恋爱需要当事人为自己情感行为承担责任，这种责任应该包含对学业负责，对自己的身心负责，对恋爱的另一方负责，还应对父母负责。
爱情本是美丽的，如果恋爱使学生萎迷、失去了进取的动力，甚至是愧疚、愤懑、报复，失去了本该属于自己的责任担当，那就需要对自己的情感行为进行一次透析和思考，明确自己肩负的责任，正确走好接下来的路。
（三）责任担当行为在整个人格培育体系中的地位
责任担当是山东大学大学生人格培育体系中十一项典型行为培养内容之一，与自我心理调控和道德自律共同作为最基本的调控自我的行为，在整个人格培育体系中占据核心地位，是培养健全人格素养的起点。
1、同作为第一类典型行为，责任担当行为同自我心理调控行为、道德自律行为具有密切关系。
责任担当与自我心理调控有着密切关系。
自我心理调控是基础，引导责任担当。
责任担当不是匹夫逞一时之勇，莽夫抒一时之气，它更需要我们有敏锐的判断和良好的心理调控。
同时在责任担当的过程中可以消除冷漠情绪，培养自强自信的心态，在不断的调节中纠正心理上的偏差，从而推动心理调控向更完善的方向发展。
责任担当与道德自律有着密切关系。
责任担当是道德自律的重要内容，勇于责任担当是构建高尚道德人格的必由路径。
道德主体责任担当意识的提升，是培养道德自律品格的重要条件。
同时，道德自律意识强的人更勇于责任担当。
2、如果将整个人格培育体系比作一栋大楼，那么调控自我行为就是基础，其他八项内容就是大楼中其他设施。
自我调控行为中的责任担当行为犹如钢筋，如果钢筋的承重能力不强，楼盖得越高就越危险，随时有可能倒下，成为“楼脆脆”，那么其他设施再好也不起作用了。
因此，良好的责任担当行为是形成健全人格的必要条件，也是健全人格向成功人格发展的有力支撑。
图1：
责任担当行为与人格培育关系图
三、责任担当行为的构成要素及理想状态
（一）责任担当行为的构成要素及理想状态
责任担当行为的培养是一个循序渐进的过程，其构成要素概括为以下四个方面：
责任担当认识、责任担当情感、责任担当意志、责任担当行动。
1、责任担当认识：
责任担当认识是对责任担当行为的感知与了解，主要表现为对责任担当概念、责任担当理论知识以及对责任担当内容的理解与掌握。
理想状态：
理解责任担当概念的内涵，明晰现阶段个体应该担当哪些责任，认识到自我责任，家庭责任，集体责任，社会责任，环境责任的存在等。
2、责任担当情感：
责任担当情感是对责任担当行为的思考与感觉，主要表现为对责任担当概念、责任担当理论知识以及对责任担当内容的认同和维护。
理想状态：
认同责任担当行为的重要性，意识到现阶段应该承担的责任，对责任担当行为有正向情绪体验,从情感上愿意承担各种责任。
3、责任担当意志：
责任担当意志是对责任担当行为的产生的心理信念和毅力，主要表现为在责任担当的过程中产生的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，具有一定的稳定性和一贯性。
理想状态：
具有高度责任感，将责任担当行为内化为坚定的信念和坚强的意志力。
4、责任担当行动：
责任担当行动是对责任担当行为的做法和实践。
主要表现为在具体的生活过程中责任担当的实际情况。
理想状态：
尽职尽责，事不避难，义不逃责，敢为人先。
（二）责任担当行为的表现类型及理想状态
从责任担当行为的表现形式来看，我们将责任担当行为的类型概括为以下五方面：
1、自我责任，即个人对人生、事业、发展及生命所承担的主体责任。
理想状态：
人生态度积极，对个人人生、学业、事业有明确的责任认知和规划，并能付诸行动。
2、人际责任，即个人与家庭、他人与集体之间的权利与义务。
理想状态：
在家庭、集体中懂得感恩，自觉履行应尽的义务，认真做好职责内工作。
3、社会责任，即个人对祖国、对民族、对人类的繁荣与进步所承担的责任。
理想状态：
主动关注国家大事，经常参加服务社会志愿行动，并有积极表现。
4、环境责任，即个人对保护环境、珍惜资源所承担的责任。
理想状态：
以实际行动爱护环境、珍惜资源，同破坏环境、浪费资源的行为作斗争。
5、承担后果，即对自己履行责任产生的后果负责。
理想状态：
对自己的行为负责，在责任面前不回避，不推诿。
（三）目前存在的问题
应该说，当前大学生责任意识与价值观念的主流是健康和积极向上的。
他们对祖国、民族、社会和亲人深怀热爱，生活乐观自信，敢于承担责任；他们重视自我价值，张扬个性，对事业、人生有较深刻的理解。
但也有部分学生的责任担当行为不同程度上具有实用性、利己性和矛盾性。
主要表现在：
在理想追求上，重个人理想，轻社会理想；在价值取向上，重个人本位，轻社会本位；在责任观念上，重视对自己的责任，集体观念淡薄。
他们热爱祖国，但未能落实到脚踏实地的行动；他们希望得到尊重、理解，但未能很好地尊重、理解他人；他们向往美好人生、事业成功，但对于挫折和失败认识不足。
这都与健全人格素养的要求有差距，与社会对当代大学生的要求也有一定距离，所以，对大学生进行人格培育、责任担当行为培养势在必行。
四、责任担当行为水平提升的机理和方法
正如人的性格千差万别一样，每个人的责任担当意识水平也是不一样的。
我们认为个体的责任担当行为以个体的道德发展水平为基础，与后天的教育密切相关，并受到个体认知、家庭、社会、文化传统等因素的影响，并随着责任认识和实践水平的不断提高而提升。
由于责任担当的个体差异性和后天的可教性，决定了能够通过行之有效的机制和方法来提高个体责任担当行为水平。
（一）责任担当行为水平提升的机理
个体责任担当行为水平的提升应从认知入手，从知、情、意、行四方面推进，通过“心理上认知——情感上认同——内化为意志——落实到行动”循序渐进。
1、知：
知：
认知。
认知是对行为办法和目的的认识，是情感和行动的基础，
学生可通过听课、看报纸、听广播、上网等多种方式，获取对责任担当行为的认知与思考。
认知的内容包括：
（1）责任担当行为的认知
包括责任担当概念的形成，责任担当理论知识的学习以及对责任担当内容的理解与掌握。
（2）榜样认知
学生可通过学习每年的道德人物和其他模范人物事迹，在榜样的感召下增强责任感和使命感，明确与榜样之间的差距，在今后的生活中更好地承担责任。
（3）自我不足认知
学生经常地自我回顾，检查，对自己的思想、心理和行为表现进行总结，反思自己是否尽到自己应尽的责任，肯定长处，找出不足，加以改进。
案例：
王一硕,男，汉族，中共党员，河南省长垣县人。
2003年7月毕业于河南中医学院药学院，同年８月参加大学生志愿服务西部计划，服务于陕西省麟游县科技局，成为团中央等国家机关批准的首批大学生服务西部志愿者。
服务期满后，又以优异的成绩考取了河南中医学院中药专业研究生。
2000年，王一硕靠国家助学贷款，迈入了大学校门，并顺利完成了三年的学业。
当学校号召动员大学毕业生积极参加志愿服务西部计划时，他当即决定回报祖国，奔赴西部。
在西部期间，他充分发挥所学专长，服务于当地经济建设，积极带领当地群众发展中药材种植，自费为种植农户印发资料，帮助三家制药企业通过了GMP认证。
2006年，被团中央评为“第六届中国十大杰出青年志愿者”，当选教育部“2006中国大学生十大年度人物”。
这位在国家和社会帮助下，由打工仔成长起来的硕士研究生，怀感恩之心，成为首批投身西部志愿者，他带领当地农民种植中药材走上致富路，并带领当地药材企业通过GMP质量认证，他坚持诚信，提前还清了2.6万多元国家助学贷款，成为河南省第一个还清国家助学贷款的大学生，这些都向我们展现了一名大学生应有的责任担当。
2、情：
。
情：
情感。
情感是进行道德判断时引发的内心体验和心理认同，是认知和行动的桥梁。
在前面认知的基础上，学生对责任担当行为的重要性有了基本的认识，慢慢地会对责任的约定、原则产生基本的心理认同感并产生强烈的心理共鸣，逐渐对责任担当行为产生了兴趣，有种跃跃欲试的感觉，初步形成责任情感。
实现形式应多种多样，例如学生可以通过观看励志电影：
《感动中国》《建国大业》《建党伟业》等，增强爱国热情。
通过参加班会、集体活动等，增强集体荣誉感。
通过与家人、同学经常交流，加深个人感情等。
案例：
2009年10月24日下午2点，10月24日，在湖北省荆州市的长江边，两名男童落水，一听到喊声，10多名同学立即向江边冲去。
会水的跳水，还有10多名不会游泳的同学，手拉手搭成“人梯”，一起走向江中。
很快，一名落水男孩被成功救上岸，另一名男孩也在顺着“人梯”往岸边靠近。
就在这时，意外发生了：
“人梯”中的一名大学生因体力不支而松开了手，“人梯”立刻被湍急的江水冲“断”了。
100米以外的冬泳队队员闻声赶来施救，陆续从水中救起6名大学生，而陈及时、何东旭、方招等3名大学生却消失在湍急的江水中。
中共中央政治局委员、国务委员刘延东作出批示:
“陈及时、何东旭、方招3名青年学生舍己救人英勇献身，展示了当代大学生的社会责任感和高尚精神……
事发后，各地各高校掀起宣传学习“10·24”英雄集体先进事迹高潮。
湖北省学生联合会发出“向10·24抢救长江落水少年英雄集体学习”的倡议，号召全省青年学生自觉以楷模为榜样，学习他们的高尚情操和高度的责任感；武汉科技大学国防生举行了面向长江集体行军礼仪式；在四川大学、西南交通大学、四川师范大学、四川大学锦城学院等高校的学习交流会上，同学们庄重承诺：
当代青年大学生要以先进模范为榜样，将英雄精神升华为在平时生活中勇于担当。
学生通过不同形式的学习、讨论，产生强烈的心理共鸣，对责任担当有了体悟和思考，逐渐能明确自己应该担当的责任，找出与榜样之间的差距，思考应该如何在未来的实践中履行责任，从而达到获取认知、认同规范的目的。
3、意：
意：
意志。
是指行为的意向（决定）与对行为遇到困难时的态度（决心）。
意志是认知与情感升华的结晶，是个体生活的强大精神支柱。
此时学生已经有了一定的认识和认同，能够进行自我要求和自我监督。
然后逐渐形成对责任担当行为的认识定势，进一步强化责任担当的意志。
可以借助经典阅读、论坛讨论、辩论赛、自省反思、自己写成长记录等形式，促进责任担当意志的内化。
案例：
《钢铁是怎样炼成的》小说塑造了保尔·柯察金执着于信念而坚韧不拔的崇高人格，其形象教育了无数的中国革命青年。
“人的一生应当这样度过：
当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：
我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”这段话超越时空、国界，振动着数代人的心弦。
保尔是一个自觉的、无私的革命战士，他总是把党和祖国的利益放在第一位。
在敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而却步，在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作，用生命写成小说《暴风雨所诞生的》。
表现了一个革命战士钢铁般的意志所能达到的最高境界。
4、行：
行：
行动。
是指个体将认识到的规范、内心形成的情感、意志付诸具体行动的过程。
通过“心理上认知——情感上认同——内化为意志”这三个阶段。
此时学生已知道该做什么以及为什么这样做，并从情感上愿意做，心理上决心做，并力所能及地付诸行动。
学生可多参加学校、学院、年级组织的各种活动。
从中感受责任担当行为的重要性，体会人生的价值，促进自身行为水平的提高。
案例1：
汶川地震发生仅3天，上海市血库的全血就已满负荷，其中献血者一半以上为80后的年轻人。
当医院提出建议捐献成分血后，更多年轻人纷至沓来，因为他们明白，成分血的献血要求更高，年轻人义不容辞。
案例2：
青年志愿者为08年北京奥运会的成功举办做出了巨大贡献。
他们在比赛场馆外冒着烈日酷暑引导车辆通行，在场馆内打扫卫生、清理垃圾、在北京的大街小巷为人们提供着各种帮助。
他们用自己的实际行动向祖国交出了一份令人满意的答卷，向全世界展示了一个国家民众的道德水平和综合素质。
知、情、意、行各因素是无法截然分开的，相互交融，内在统一。
认知、情感、意志、行动，这四个阶段是连续的，不可分割的。
同时还会有反复的过程。
学生要用发展的眼光看待整个责任担当行为水平提升的过程，根据自身的具体情况灵活进行。
（二）责任担当行为水平提升的方法
针对责任担当
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