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《16、“闪光的金子”》 

作者：

yl    发表时间：

2004-4-29    阅读次数：

283 

一教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“已经”造句。

3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二教学重点：

学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四教学准备：

挂图、生字卡片 

五教学时间：

三课时 

六教学过程

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：

修 谈 供 凡 及。

教学过程：

一揭示课题，导入新课

1板书课题：

     12“闪光的金子”

学生齐读课题

2质疑：

课文的题目是？

（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？

课文中“闪光的金

子”指什么？

自己读一读课文。

二初读指导

1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2检查：

（1） 出示新词：

修理  谈起  凡是  及时  提供  工具箱  按  劝

方便  普通  居民  急需  地段  咕嘟咕嘟 障碍

污水  附近  规矩  戴上  誉为  称赞 特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：

“闪光的金子”在课文中出现几次？

A出示：

开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子” 。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

指名读、齐读 

B你是怎样理解课文的题目的？

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。

其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。

同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四书写生字：

修 谈 供 凡 及 

1读生字

2师范生字

3学生完成习字册 

第二课时

教学要求：

通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。

学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。

教学过程：

一复习

1书空默写生字修 谈 供 凡 及

2上节课，我们知道了“闪光的金子”指？

（徐虎全心全意为人民服务的心）

3徐虎到底是谁，他是怎样一个人？

找出课文中相应的话读一读。

二学习课文

1相机学习第一段

（1） 出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

指名读

理解：

普通  水电修理工

徐虎他特别擅长于修理水电。

只要水电出现故障，他都能修理。

（2）齐读第一自然段

（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？

请读一读下面的文章， 

2相机学习第二、三段

（1）交流：

徐虎怎样做的？

（2） 理解：

“特约 、故障、提供”

（3）自从那以后，徐虎就——

出示：

第三自然段 

指名读、齐读

（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？

（5）交流：

   圈出“每天、总是、挨家挨户”。

3学习第四、五段

（1） 课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

     指名读

（2）读了这一段，你有什么感受？

（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

     交流后，齐读。

（4）小结：

（引读）许多年来，徐虎就是这样————。

他利用————走遍————，给大家带来了————。

人们感激徐虎，都说——————————。

（5）齐读第5自然段 

三.总结：

读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？

你应该向徐虎学习写什么呢？

          第三课时

教学要求：

学习生字：

具 按 劝 便；用“已经”造句；完成练习。

教学过程：

一课堂练习

1出示：

天已经黑了。

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。

2指名读句子

3先口头造句，再写下来。

4教师个别指导。

二学习生字：

具  按  劝  便

1抽生字，识记生字（书空默写）

2师范写字

3学生完成习字册 

三补充练习

组词

凡（    ）  闪（    ）  徐（    ）  供（    ）

几（    ）  间（    ）  除（    ）  洪（    ） 

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《丁丁冬冬学识字

（二）3》教学设计之二

中心发言人：

厝斗小学：

陈朝凤

　　一、复习导入

　　　1.你能说出哪些带有部首”身、月”的字？

和同桌比比，看谁说得多。

　　　2.抽读前一课识字卡片

　　　3.揭题

　　二、学习生字

（一）、学习第一组字词。

　　　1.出示第一幅图，看图理解”页”的本义。

　　　2.找出右边带有”页”的字。

　　　3.这些字读什么，和小组同学合作查字典，认识他们，再读词

　　　4.请小组读词，再全班齐读。

注意纠正读音。

　　　5.谁能上台指图，说出这几个词语所指的位置。

　　　6.你现在知道他们为什么都带”页”字了吗？

（二）、学习第二、三组的字词。

　　　1.和同桌一起学习第二、三组的字词。

　　　　要求：

（1）看图，图上所指的是什么部首？

（2）对照识字表和查字典识字，读准字音。

　　　　　　　（3）这些字词和部首”耳、目”有什么联系？

　　　　　　　（4）提出不理解的词，同桌互相解答。

　　　2.交流反馈

　　　　1）请小老师带读词语

　　　　2）开火车读词语

　　　　3）你还有不明白的词吗？

　　（三）自己读词语

　　（四）、复习巩固：

抽读卡片

　　（五）、读一读。

　　　1.学生自由读成语。

　　　2.你知道他们指什么吗？

　　　3.你能选择其中一个成语说一句话吗？

　　三、学习生字

　　　1.小组讨论生字的识记方法。

　　　2.字、词、句交朋友。

请给生字组词再造句。

　　　3.指导观察写生字。

　　　　随堂练习：

读一读词语金字塔

《丁丁冬冬学识字

（二）3》教学设计

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《小马过河》教学设计之四

佚名

　　教学要求

　　1、学习本课12个生字。

认识8个字。

　　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

　　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重难点

　　　　重点：

学会本课生字。

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

　　　　难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

　　课前准备

　　　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

　　教学时间　　3课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：

初读课文、读准字音

　　一、谈话引入新课，板书课题

　　　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。

板书课题。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

　　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

注意下面一些生字的读音。

　　　　　匹：

是三声，不要读成“p”或“p”

　　　　　如：

读二声，注意和方言区别。

　　　　　突：

读一声，不要读“t”。

　　　　　然：

读“rn”，不要读成“yn”。

　　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟

　　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。

学生思考：

课文主要讲了一件什么事？

（主要讲小马过河时发生的事）

　　三、课堂作业

　　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

　　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

　　　3、小组同学之间互相订正。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：

理解课文

　　一、用字词卡片检查生字读音

　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事

　　三、引导学生读第一、二自然段

　　　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

　　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

　　　2、先自由读第二自然段，再分角色读

　　　　思考：

从老马和小马的对话中你知道了什么？

（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。

从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

　　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。

还可以换上“

　　　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　四、自由读第三至六自然段

　　　　思考：

小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？

它是怎么想的？

怎么做的？

在阅读中找出有关词句，做上记号。

　　　1、指名朗读第三自然段。

小马来到河边，为什么为难了？

它想到了什么？

读有关的句子。

　　　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。

”小马过不了河，为难了。

“去路”，指往前走的路。

“挡住了去路”，就是没法再往前走。

小马是怎么想的？

读有关的句子，指导读出语气。

小马想的话，轻读。

　　　2、小声读第四至第六自然段。

边读边想：

小马过不了河，它是怎么做的？

老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？

为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：

小马问老牛，老牛怎么说？

　　　　　老牛说：

“水很浅，刚没小腿。

”（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

　　　　　小松鼠说河水很深。

和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

　　　　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

　　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

　　　　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。

“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。

　　　　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。

小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

　　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。

老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。

可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。

“小马！

”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

　　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。

教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

　　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

　　　5、四人一组练习分角色朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学内容：

理解课文、学习生字

　　一、朗读第七自然段

　　　　思考：

小马的妈妈是怎么说的？

妈妈的话是什么意思？

你从它的话中懂得了什么？

　　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

”

　　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。

　　　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。

全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。

因为别人说的，往往只适合别人。

别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

　　二、指名读第八自然段

　　　　思考：

小马是怎么过河的？

过了河它有怎样的感受？

　　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：

“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”

　　　2、小马的这种感受是怎么得来的？

读有关句子。

　　　　　这是小马自己试着过了河才知道的。

因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

　　三、指导朗读第七、八自然段

　　　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。

小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。

要指导学生用难为情的语气读

　　四、.总结全文

　　　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：

做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

　　五、指导书写生字，分析记忆字形

　　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

　　　　　匹：

共4画，笔顺是：

　　　　　事：

共8画，笔顺是：

　　　　　然：

共12画，笔顺是：

　　　　　“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

　　　　　麦：

上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

　　　　　突：

上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

　　　2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

　　　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

　　　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

　　　1、分角色朗读课文。

其他同学评一评，读得怎么样。

　　　2、讲《小马过河》的故事。

其他同学评一评，讲得怎么样。

　　　3、编课本剧表演《小马过河》。

其他同学评一评，表演得怎么样。

　　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？

其他同学评一评想象得怎么样。

《小马过河》教学设计

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1     秋天的图画

教学目标

★知识与能力：

1 会认8个生字。

会写8个生字。

2 能流利地有感情地朗读课文。

能背诵课文。

3 基本功训练点（锻炼表达能力）

看图，想象表达，说句型：

我走进秋天的果园，看到（      ），闻到（      ），听到（      ）

★过程与方法

通过看图和朗读，体会秋天的美丽和丰硕，感受作者语言表达的性形象准确。

★情感态度价值观

培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美；激励学生努力提高朗读能力的热情。

★教学策略：

根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。

在看图观察说话的基础上，激励学生通过自学认识生字，进而能把课文较流利地朗读下来。

★教学重难点：

根据学生朗读基础较差的情况，把指导自能读书作为重点。

难点是背诵，要指导学生掌握按条理背诵的方法。

★教学准备：

电子幻灯片（秋景图）布置学生预习。

★课时安排：

2课时

★授课时间：

2003/9/19

第 一 课 时

      教师活动     学生活动 

一 谈话导入师：

我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。

今天，让我们再一次走进秋天，品尝收获的喜悦。

二 看图说话，教给学生看图方法。

多媒体出示课文插图。

三 初读课文，学习生字词语。

1 范读课文。

看看课文是怎样描写这幅图画的，体会怎样说话才能最生动。

2 鼓励学生自己读一读，解决不认识的生字。

3 检查自学情况。

读词语、认生字。

 交流识字方法。

 开火车读词语；从词中抽出生字读一读。

用多种方式记生字。

4 练习朗读课文。

四 再读课文，感受秋天的美丽和课文语言的准确。

1 师生接读课文，体会这段话的条理。

师：

秋天来啦，秋天来啦！

山野就是美丽的图画。

梨树（    ）学生读出（挂起金黄的灯笼）作者把金黄的梨子比作？

依次读出苹果、稻海、高粱，体会作者语言的形象。

2 大雁为什么这么说呢？

它在夸奖勤劳的人们。

板书：

收获的季节！

点处有播种才有收获的喜悦！

3 美读，背诵课文。

五 拓展练习：

画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。

提供给学生材料《秋阿姨》看图说话，按顺序从上到下，从右到左。

听老师读课文，整体感知秋天的美丽。

读课文，学词语。

认读词语：

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

说说怎么记生字：

图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。

跟老师一起读课文，用接读的方式理解课文。

谈自己的理解，体会秋天的美和劳动的关系。

在老师指导下学习理解背诵。

第 二 课 时

       教师活动   学生活动

一 复习1 认读词语。

2 认生字，词语开花练习。

二 基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。

引导学生练习说话：

秋天的果园真美。

我看到（      ），听到（     ），闻到（     ）。

三 指导学生在田字格中写生字。

四 作业筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。

说话练习，学习用规范的语言表达自己的所见所闻。

         梨树       挂起        灯笼

                   苹果       露出        脸颊

秋天的图画       稻海       翻起        波浪  

                   高粱       举起        火把

大雁       排成        人字

这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后，学生比较熟悉这个话题了，而且课文插图很美，和课文配合的刚好。

所以，利用图片指导学生背诵课文效果很好！

部分学生提到背课文时很没有信心，但是，看着图再按顺序背诵的时候，并不困难，孩子也很高兴。

                        2  黄山奇石

★教学目标

★知能目标：

1 会认14个生字。

会写8个生字。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

能背诵自己喜欢的部分。

3 通过看图说话、阅读想象培养学生的观察能力和想象能力。

4基本功训练点：

  句子练习：

“在。

。

。

。

。

。

有。

。

。

。

。

。

”

                用“尤其”造句。

★过程与方法目标：

以一段为范例，教给学生阅读的方法。

引导学生自主学习。

★情意目标

1 激发学生的好奇心和求知欲，通过阅读和观察，使学生产生对黄山美景的向往。

2 自然美、语言美的熏陶和感染。

★ 教学重难点：

重点之一是识字写字；其次重在通过阅读感受黄山的美，感受作者语言文字的传神。

难点是搜集整理资料。

对二年级的住校生来说这需要老师的有力指导。

★教学思路：

用多媒体设置卡通人物丁丁，在丁丁的带领下大家去游览黄山，课文自然就是丁丁为我们写好的解说词。

这样吸引学生的兴趣，在兴致盎然的游览中感受黄山奇石的奇特之美。

最后，帮助丁丁写其它奇石的解说词来完成拓展练习。

学习课文的过程中，以其中的一段为范例，教给学生怎样在读中品味语言。

★课时安排：

2课时

★授课时间：

2003/9/21——2003/9/22课前准备：

自制多媒体.课件、布置学生预习，查阅相关资料。

第 一 课 时（听同课头老师讲课后修订）

        教师活动      学生活动

一 导入师：

今天我要给大家介绍一位新朋友。

看，他来了！

（多媒体动画及声音）小精灵丁丁兴高采烈的给大家介绍黄山：

小朋友们，你们好啊！

我是小精灵丁丁，好久不见了，你们猜猜我去哪儿了？

我去安徽的黄山旅游了！

那里啊，太美了！

黄山有四绝：

奇松、怪石、云海、温泉！

最让我难忘的还是那里奇特的山石了！

等等，看看我拍的照片，听听我的介绍，你一定会立刻也想去一趟呢！

二 初读感悟，理清条理。

1 自由朗读课文，自学生字。

师：

看，丁丁给我们写了一篇这么好的解说词，我们再来好好读一读。

遇到不认识的字，要想办法解决。

（提示怎么做）2 交流生字词语。

3 自读课文，填空：

a黄山在（    ），那里（    ），尤其是（     ），特别有趣！

b丁丁给我们介绍了（    ）（    ）（   ）等奇石。

三 朗读课文，读中感悟。

1 你最喜欢哪块奇石？

读一读相应的段落，注意一边读，一边想象。

尝试读出自己的体会。

（如果学生不会读，不会想象，教师要相机引导，使孩子体会怎样边读边想。

师生一起学习。

）2交流：

指名读第二段，大家评论。

说说怎样读出仙桃石的神奇。

说说自己的联想、感悟。

体会语言文字的美。

读好“飞”、“落”“仙”。

3 .总结学习方法。

读一读；想一想；说一说。

4 指导学生合作学习“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。

在小组内读一读，交流感受。

5 选出小组代表，读给大家听。

老师相机指导。

体会猴子“一动不动、望”是因为云海太神奇了。

可以用表演的方式，在指导表演的时候体会“猴子看神奇的云海看得入迷了”等想象。

“仙人指路”和“金鸡叫天都”略讲，指导读好就行了。

6 引读出最后一段。

想象“天狗望月”石或者“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子，象导游一样说一说，或者画一画。

四 作业：

1 熟读词语。

2 背诵自己喜欢的部分。

3 搜集黄山的图片，办个展览。

看画面，听丁丁以解说词的形式朗读课文。

读课文，认生字 。

读词语。

齐读；同桌互相检查读；个别读。

（读出一个，词语变成红苹果。

）读课文，填空，理清条理。

再读，尝试自学。

.总结自学方法。

学习其他段落。

自主合作学习其他段落。

交流自学结果。

第二课时

            教师活动学生活动

一 复习生字词语。

1 认读卡片。

2 检查背诵课文。

3 基本功训练&n