高校教师资格证考试大纲.docx
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高校教师资格证考试大纲
教育学考试大纲一三七九章重点
一、总论一二三章，研究宏观规律，高等教育目的，每章都是重点
二、分论四五六七八章
三、课程与教学论九十十一章重点
四、教育论十二十三十四章分别研究一个方向
单选5*1多选2*2简答2*6论述1*15判断5*1
第一章高等教育的本质
第一节高等教育概念
识记：
高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
一、不同历史时期高等教育概念的演变了解
1人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端，它是仿照行会组织的基础上发展起来的。
2在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，大学主要围绕文法医神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。
3随着产业革命的深入，到19世纪后半期，高等教育的活动形式又开始有了新变化，1）高等教育层次出现了多样化美国形成研究性大学一般性大学文理学院社区学院2）高等教育的形式复杂化开放大学函授大学业余大学成人大学广播电视大学空中大学等非正规大学。
这时，高等教育的概念已经不能用中世纪大学教育的概念来指称了，于是，国际上出现了中等后教育和第三级教育等新的高等教育的概念。
高等教育也由英才教育尖子教育变成大众化普及化的高等教育。
二、不同国家对高等教育概念的不同界定
1995年，胡建华等出版了《高等教育学新论》高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性，专业性教育。
第二节高等教育与社会的关系重点
高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
一、高等教育与政治的关系重点简答
高等教育与政治的关系主要体现为：
高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
（一）政治对高等教育的制约
1政治决定了高等教育的领导权基本表现：
①运用国家政权的力量，包括颁布法令、任免高等教育机构的领导人等，从组织上为控制高等教育提供保证；②运用经济力量，来掌握高等教育的领导权；③运用思想意识的力量来影响和控制高等教育，左右高等教育的发展方向。
2政治决定了接受高等教育的权利
3政治制约着高等教育体制美国分权的联邦制高等教育的分权管理模式；法国政治中央集权高等教育集权模式；近年来，随着政治体制改革中地方权利的扩大，两级管理，以省级统筹为主的高等教育的宏观管理模式已基本形成。
4政治制约着高等教育的方针、目的。
（二）高等教育的政治功能1对受教育者进行政治教育政治课2培养政治法律等专门人才3推进民主政治的发展民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
二、高等教育与经济的关系重点
一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面，表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在着本质的联系。
（一）经济发展对高等教育的决定作用
1经济发展是高等教育发展的物质基础。
2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革计划经济决定同意招生，统一分配；市场经济自主招生，双向自主择业。
3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模
4经济结构的变化制约着高等教育的结构
（二）高等教育的经济功能
1高等教育促进经济增长1）通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力，2）通过知识创新与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高生产力。
以下三个理论了解可出单选多选人名。
2高等教育促进经济结构的调整和完善计算机人才培养促进计算机行业的发展。
3高等教育可以提高人们的收入教育程度高，工作效率高，收入高。
三、高等教育与科学技术的关系
（一）科学技术对高等教育的影响四次教育革命了解
1科学技术对高等教育内容的影响2科学技术对高等教育手段的影响
（二）高等教育的科技功能
1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能
2高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能
四、高等教育与文化的关系
人类文化同教育有着内在的联系，文化的要素构成了教育的内容，教育是传递文化的途径，正式借助于教育，文化才得以延续和发展，文化与教育的这种联系一方面反映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面，又通过其特定的文化功能反作用社会。
（一）文化对高等教育的影响
1文化影响着高等教育的内容
2文化系统与文化设施影响着高等教育的实施
3文化传统影响着高等教育特色的形成
（二）高等教育的文化功能
1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能
2高等教育具有创新和发展文化的功能简答
1）文化是社会精神生产的产物，而高等学校是社会上从事精神生产的最重要的部门之一。
2）高等教育是国际、国内学术交流的最主要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种文化的功能。
3）高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化的更新。
第三节高等学校的社会职能重点
高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才，通过研发发展科学，直接为社会提供服务等。
三职能之间关系，最后一职能是在前二者基础上发展起来的。
一、大学职能的历史演变
（一）18世纪以前确立了大学培养人才的职能
（二）19世纪初德国大学确立了发展科学的职能1810年洪堡柏林大学创办发展科学职能，创办的原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”。
（三）19世纪末，美国大学确立了社会服务的职能1862年，美国《莫里尔法案》
二、现代大学的职能体系论述
（一）培养专门人才是现代高校的基本职能
（二）发展科学是现代高校的重要职能
（三）社会服务是现代高校职能的延伸
第二章高等教育的目的
第一节教育方针与教育目的
一、教育方针
教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
（一）教育方针的基本构成多选教育发展的指导思想教育的培养目标实施的途径
二、教育目的
（一）教育目的涵义是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。
（二）教育目的的性质
1教育目的是一种教育理想
2教育目的又具有客观性以一定客观现实为基础。
第二节高等教育目的与高校培养目标
一、高等教育目的
（二）高等教育目的与高等学校培养目标
前者是对所有接受高等教育者提出的较为概括和抽象的要求，而高等学校培养目标是围绕高等教育目的展开的，针对特定对象的具体、明确的规定。
（不同领域不同职业层次）
（三）高等教育目的的作用多选
1导向作用2调控作用3评价作用4激励作用
二、高等学校培养目标
（一）高等学校培养目标的基本规定内容看一下
（二）制定培养目标应确定的几个关系多选
1德与才的关系2身与心的关系3专业素质与文化素质的关系
第三节人的全面发展与全面发展教育
一、马克思关于人的全面发展学说
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
单选
二、全面发展的教育
（一）全面发展教育的组成部分
德育智育体育美育
（二）全面发展教育的实施途径多选教学工作科学研究社会实践
第三章高等教育的几个理论问题
第一节社会本位与个人本位
一、高等教育价值的两种选择以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会本位为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会现实需要。
高等教育两种价值观的主要观点
二、如何看待社会本位说和个人本位说重点简答或论述（先答定义再论述三点）
1从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质
2两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性
3在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合
第二节通才教育与专才教育
一、通才教育与专才教育的历史演变
通才教育与专才教育是高等教育人才培养的两种最基本的高等教育培养模式。
二、通才教育与专才教育的内涵及特征
（一）通才教育的内涵及特征
通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操、有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。
1传授的知识侧重基础性和经典性。
2教育内容的综合性和广泛性3教育形式的多样性和灵活性。
（一）专才教育的内涵及特征
专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。
1专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。
2教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。
3学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
纵观历史，所谓通才教育与专才教育之争，近代以来主要是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。
三、通才教育与专才教育的结合为什么？
1当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育结合的道路。
2人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育相结合。
3通才教育和专才教育结合是社会发展对现代人才提出的要求。
第三节英才教育与大众教育
一、高等教育发展的阶段和方式
1我国高等教育发展的两个阶段：
英才教育和大众教育、美国马丁•特罗提：
高等教育入学人数达到适龄人口的15%—50%时，就进入大众高等教育阶段；小于15%为英才教育阶段；大于50%为普通及等教育。
2英才教育与大众教育只是高等教育的两个阶段，但并非意味着两者在价值取向上存在对立。
二、了解
三、我国高等教育大众化应遵循的原则简答
1在可承受能力范围内适当加快发展速度。
2在注重规模扩大的同时提高质量和效益。
3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式
4发展和完善终身教育体系。
第四节高等教育的平等与效率
一、高等教育平等
（二）高等教育平等的涵义简答1高等教育平等是一种理想与现实的复合体2高等教育平等是一个发展的概念。
二、高等教育的效率简答
世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率：
内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。
外部效率是指一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识就业后能否运用。
三、如何处理平等与效率间的关系论述
一）简述高等教育的平等与效率的关系。
一、平等与效率是一对相互对立的范畴。
首先，高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效地进行；其次，对谁受高等教育要有所选择；再次，高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的，更好地适应社会的需要，实现效率目标。
二、平等与效率又是一对统一的范畴。
首先，人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时又是平等的基本内涵之一。
其次，从另一角度来看，平等也是提高效率必不可少的条件。
人类社会所追求的效率本质上离不开平等。
二）结合实际，谈谈我国处理平等与效率间的关系的政策趋向。
（1）我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。
（2）为了提高高等教育效率，在目前高等教育经费紧张的情况下：
首先，要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人办学，充分利用各方面教育资源。
其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才。
同时，要进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主。
这利于学校间展开竞争，利于资源优化配置。
再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，积极推进高等教育的平等。
如对少数民族地区、农村地区、落后地区的学生给予一定的政策倾斜，以期逐步缩小差距。
建立和完善面向学习成绩优异的贫困学生的助学金、奖学金、贷学金制度，也是保证高等教育平等的重要措施。
第四章高等学校教育制度
第一节高等学校的学制
学制是指一个国家的各级各类学校的系统,它包括：
有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限及各级各类学校的关系如何等等。
一、学制建立的依据多选
1受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平
2受到社会政治制度的制约3要适应教育者的年龄特征和发展水平
二、高等学校的学制概况
（一）世界各国高等教育办学体制特征多选
1单一公立系统，单一管理部门意大利
2单一公立系统，多重管理部门法国
3多重公立系统，多重管理部门澳大利亚加拿大德国
4私立和公立系统，多重管理部门日本美国
（二）各国普通高校层次特征
大多国家分三层次：
1初级学院和短期大学2大学和专门学院3研究生院
三、我国高等学校的学制
（一）我国普通高等学校学制的历史沿革单选判断最后一段
（二）我国普通高等学校层次特征
高等专科学校、大学和专门学院、研究生院
（三）我国成人高等学校的基本类型
1职工大学和职工业余大学2广播电视大学3函授学院和普通高校的函授部4普通高等学校的夜大学5其他
第二节高等学校的学位制度
简答学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。
一、学位制度的由来
（一）中世纪大学学位制度
起源于西欧的中世纪大学。
（二）现代学位制度的确立19世纪
三、我国的学位制度
（一）我国学位的级别和标准学士、硕士和博士学位
（二）授权体系
《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定：
学士学位由国务院授权的高等学校授予；硕士、博士学位由国务院授权的高等学校和科研单位授予。
学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会。
13、我国学位制度的发展和改革方向。
自1980年我国建立学位制度，它在推动我国高等教育的发展中发挥了重要的作用。
目前的发展方向：
首先，我国高等教育的学科、专业结构与经济、科技和社会的发展需要比例要协调。
其次，改变学位以学术性学位为主的倾向，加强社会所迫切需要的应用性专业学位。
再次，健全学位管理制度，加强国家调控。
使国家的宏观调控作用得以发挥。
教育部就今后一段时期我国高等教育的改革提出了“立足国内，、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”的24字方针，提出了我国学位制度今后改革的基本方向。
三个问题简答
1目前我国研究生教育的学科、专业结构与经济、科技和社会的发展需求间不相协调，硕士、博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄，基础学科和传统学科的比例过大，而新兴学科、交叉学科和应用学科所占比重过小等问题，
2研究生学位以学术性学位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫切需要的应用性专业学位还明显不足。
3学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作用远未能得以发挥。
第三节高等学校的招生和就业制度
一、高等学校的招生制度
80、各国招生制度类型：
统一的入学考试形式，如东南亚的泰国和菲律宾；由高校单独组织入学考试的形式，如美国名牌私立大学，自行举办入学考试；统一考试和单独考试相结合的形式，如日本国立和公立大学。
（二）我国高等学校的招生制度1在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度2实行多渠道的招生制度
（三）我国高校招生制度改革的方向
简答1继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模
2完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度
3对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。
二、我国高校毕业生就业制度改革论述简答
1进一步改善就业环境，理顺和完善大学生就业机制
2政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位
3高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强
4加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。
第四节高等学校教师聘任制度
一、高等学校教师的职务设置与聘任
（一）高校教师职务的设置
1总体原则按需设岗因事设岗
2四级：
助教、讲师、副教授、教授
3高校教师岗位设置原则多选1系统原则2整体效应原则3最低岗位数量原则4动态性原则
（二三）聘任期2年
二、我国高等学校教师聘任制度改革重点和方向简答论述
去年重点1在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力
2充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置
3适当下放教师专业职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度
4教师的合法权益得到有效地保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。
第五章高等教育管理体制
简答高等教育管理体制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。
高等教育管理体制，实际上体现了一国在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益的关系。
前两者通常被称为高等教育的宏观管理体制，而后者则被称为高等教育的微观管理体制，又被称为高等学校的管理体制。
第一节高等教育的宏观管理体制
一、高等教育宏观管理体制的模式选择
（一）中央集权型的高等教育宏观管理体制法国意大利瑞典法国最典型
（二）权力分散型的高等教育宏观管理体制美国
（三）集权与分权相结合型的高等教育宏观管理体制英国、德国日本
二、我国高等教育宏观管理体制
高校的管理模式：
欧洲大陆模式，一种以学术权力为主。
教授和教授群体处于学校的权力中心，而行政部门几乎没有什么权威；美国模式，一种行政权力相对强大；英国模式，行政权力和学术权力相对平衡。
校长是荣誉性职位，所以在英国副校长才是大学的首席行政和学术领袖。
特征：
两级管理，以省级统筹为主
（二）我国高等教育宏观管理体制改革去年重点
1为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校当地的统筹权。
2建立一个广泛的社会参与的高校管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。
3发挥社会中介组织的作用4更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。
5扩大高校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。
第二节高等学校的管理体制微观管理体制
二、我国高等学校的管理体制
（一）我国高等学校的领导体制
1目前我国高校的领导体制：
党委领导下的校长负责制
1）实行党委领导，体现民主集中制2）校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务
3）实行党政分开，各行其职
2目前我国高校改革重点：
在前点加强高校行政管理，提高高校办学效益的同时，应适当的注重学术管理和行政管理的分离，要从体制上进一步提高目前高校中学术委员会机构的地位，加强其学术决策职能。
（二）我国高等学校行政管理系统高校行政管理系统结构基本上分为校、学院、系三个层次，大多是校系两个。
（三）我国高校行政管理中的问题和改革方向简答
1进一步调整高效行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移2校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率3加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。
4实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的，自主经营，自负盈亏的实体。
第六章高等教育结构
第一节高等教育结构理论
一、高等教育结构的概念
简答第一段高校教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两部分。
宏观结构包括：
层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构
微观结构包括：
学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。
二、高等教育结构与功能的关系结构是为功能服务的。
三、影响高等教育结构的因素分析去年重点多选1经济因素2文化、传统因素3科学技术因素4教育因素
第二节我国高等教育结构的状况和特点分析
一、层次结构判断多选
高等教育的层次结构，又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。
如高等专科教育、本科教育和研究生教育。
也可以根据所授学位的不同来划分高等教育的层次。
合理的层次结构应是与各行业、部门对各层次人才的的需求相适应的。
二、种类专业结构判断不同学科领域的高等教育的构成状态。
哲学、法律、经济等。
四、能级结构：
五、地区结构
第三节我国高等教育结构的调整
一、世界教育机构改革两种基本趋势
一体化模式
（二）多元化模式（三）对我国高教结构改革的若干启示：
①各种类型机构要保持自己的特色②高等教育为地方经济建设、社会发展服务③建立相应的转学机制。
（一）影响高等教育宏观结构调整的若干因素
多选1学术因素2体制因素3区域发展水平因素
三、高等教育宏观结构调整的主要方向：
首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。
一、在层次结构上，适当扩大研究生培养规模，满足高科技发展需要。
二、在科类结构上，根据社会产业结构发展和调整对人才的需要，合理规划。
三、在形式结构上，扩大全日制高等学校规模，加大成人高等教育发展的力度，完善终身教育体系；适当扩大私立高等教育规模，缓解我国高等教育投资不足而高等教育需求紧张的局面。
四、在能级结构上，国家重点支持少数大学的发展，使之成为国际知名的、具有雄厚的科学研究力的大学，同时应鼓励其他学校探索自我发展的途径和办学形式。
五、在地区结构上，实行非均衡发展，同时适当从政策角度缩小不同地区间的教育落差。
其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。
中央应集中力量办好一批重点学科，以及一些示范性的高等职业学校。
一、根据“面向地方、专科为主、注重应用综合发展”的方针，积极支持经济文化发展程度较高中心城市办学。
二、逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面。
第七章高等学校的教师和学生
第一节高等学校的教师
一、高等学校教师的地位、作用和任务
高等学校教师的作用1高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展2通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
高等学校教师的任务1培养高级专门人才，教书育人2开展科学研究3为社会服务
二、高等学校教师的劳动特点重点简答或论述
（一）高校教师劳动的复杂性
（二）高校教师劳动的创造性（三）高校教师劳动的个体性与群体性论述要举例子。
三、高等学校教师的培养与提高高校教师的培养是指由专门的教育机构，为高等学校教师的补充、更新而进行的一种专业性的学历教育或继续教育。
①切实加强青年教师的培养与提高。
高校教师应系地掌握本学科的基础理论，应具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。
要不断加强对青年教师的培养和提高。
教师的成长需要一个比较长的过程，因此，要抓紧抓早对青年教师的培养与提高，青年教师的培养与提高应立足国内、着眼实践，坚持在职进修为主、脱产进修为辅。
②选拔培养学术带头人和学术骨干教师。
选拔培养一批高水平的学术带头人，是提高师资水平、办好高校的战略之举。
“名师出名校”，一个学科有几名学术造诣深的教师，可以形成一个教学科研能力强、素质高的教师群体，从而带动
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