山西省太原市育英中学届高三摸底考试语文试题.docx
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山西省太原市育英中学届高三摸底考试语文试题
育英中学2017高三摸底考试语文试卷
第I卷阅读题
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成小题。
墓志铭与墓碑文考辨
王珂
世人常把墓碑文当作墓志铭。
其实二者是有区别的，我们可以从墓碑和墓志的演变来了解它们的区别。
墓碑的使用是在东汉以后。
东汉之前，碑的用法典籍记载有三种。
一是竖立在宫室前测量日影记时。
二是在宗庙前用来拴牲口。
碑上有洞，叫穿，绳子可以从中穿过，拴住那些用来祭祀的牲口。
三是用作下葬时绑系棺椁的柱子，一般竖立在墓的两旁，其规制有严格的规定。
按照郑玄的解释，天子可以用四个木碑，穿六根绳索下葬，诸侯两个木碑、四根绳索……而到了低等级的士，则不能有碑，只能用手挽着绳索下葬了。
从这些记载来看，石碑是用在宫庙前面的，而墓地前的碑，为木质，没有文字，只起到承载棺椁下葬的作用，与后世的墓碑，作用显然不同。
东汉立墓碑的习俗，应当和先秦、秦汉时期的刻石纪念、歌功颂德的传统有关。
“物不朽者，莫不朽于金石”（蔡邕《铭论》），由于金铜材质较少，所以纪念性的墓碑就用石碑代替。
我们今天发现的东汉初期的墓碑，如袁安碑、甘陵相尚府君碑都是有穿的石质墓碑。
而墓志是在魏晋以后兴起发展的。
墓志是埋在坟墓里的石碑，所以它的别称都带有入土的意义，如埋铭、葬志、圹志等。
西汉中后期，世家大族建立祠堂、家庙，广立碑铭，刻石记其祖先功德，为的是团结族人，增强宗族的凝聚力。
建安十年，魏武帝以天下凋敝，下令不得厚葬，又禁立碑。
曹操以禁止厚葬为名，禁止立碑，其实是为了淡化士大夫们的群体意识，淡化世家大族的凝聚力。
曹操立法的威严，使立碑之风受到遏制，但是人们依然按照立碑的风俗，把石碑立在坟墓之内，这就是墓志。
魏晋时期的墓志，仿照墓碑而制，直立在墓内，不像后世的墓志都是平放。
南北朝时期，墓志经过不断发展，已经逐步确定了其形制。
我们看到的过渡期最具代表性的墓志就是南朝宋大明八年的《刘怀民墓志》，这个墓志是方形石质，但是还没有盖，加盖的墓志是洛阳发现的北魏正始二年的《寇臻墓志》。
这一时期墓志基本定型，为后世所效仿。
禁止立碑的政策至隋唐之时，已基本解禁。
但是相较于碑，墓志的使用却更加频繁。
由于竖立在墓地前的墓碑，会因战乱灾害人事变迁等原因被损毁，而随同棺椁埋在一起的墓志，则一般不会被毁坏，它的长久保存性更强，因此，虽然禁碑之令有所松动，但墓志因具有独特的优势而被保存并传承下去了。
再说墓碑文与墓志铭。
墓碑文包括序和铭。
序主要叙述死者的姓氏、籍贯、世系以及生平事迹等；铭在序之后，以韵文的形式来对死者进行歌功颂德。
而墓志上的文字前一部分是“志”，即简述死者生平；后一部分是“铭”，即用韵语概括前一部分内容，并加以褒扬和悼念之意。
墓志上的文字虽由墓碑文发展而来，但二者是有区别的。
黄金明在《汉魏晋南北朝诔碑文研究》中说得很详细：
“就文体功能而言，碑文更注重铭颂德勋，墓志虽也记德铭勋，又很注重记事。
碑文于序中更见辞彩，墓志于铭中更显文丽，故古代文章选集如《艺文类聚》碑文主要选其序，墓志则多选其铭。
”
（节选自《中国社会科学报》2012年12月12日第391期）
1.下列各项中，对“墓志”与“墓碑”的解说不正确的一项是（）
A.墓志是埋在坟墓中的墓碑。
因其埋在地下，一般不会被毁坏，长久保存性更强，墓志的别称有埋铭、葬志、圹志等。
B.墓志由墓碑发展而来，主要是社会原因。
曹操为了削弱世家大族的凝聚力，禁止立碑，
于是人们把石碑立在坟墓之内。
C.墓碑起于东汉，它继承了秦汉以及先秦刻石纪念、歌颂功德的传统，立墓碑主要是为了对死者进行纪念和歌颂。
D.墓碑采用石质材料且有“穿”，这是继承了原来宗庙前石碑的特点，而且石材是廉价易得、不易损坏的材料。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A.墓碑与东汉之前的碑功用不同。
根据史料记载，东汉之前碑主要用于测量日影记时、拴祭祀的牲口以及承载棺椁下葬。
B.西汉中后期，为团结族人，增强宗族凝聚力，世家大族纷纷建立祠堂、宗庙，立碑纪念先祖功德，一时立碑之风盛行。
C.就文体功能而言，碑文和墓志都注重歌功颂德，但后者更重记事；就文采来说，碑文中的“序”不如墓志上的“铭”华丽。
D.墓志铭和墓碑文有渊源关系。
墓志上“志”的内容和功用类似于墓碑文中的“序”，墓志上的“铭”也源于墓碑上的铭文。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A.东汉之前，用来承载棺椁下葬的木碑的规制有严格的规定，身份低于诸侯而高于一般士的大夫，其规制可能是“两个木碑，两根绳索”。
B.东汉初期的袁安碑、甘陵相尚府君碑，南朝宋的《刘怀民墓志》，北魏的《寇臻墓志》都很注重记述死者的生平事迹，且富有辞采。
C.墓志包含很多文化信息，考古工作者可以根据墓志，了解墓主的时代、身份，甚至社会背景和文化风俗，墓志有很高的考古价值。
D.最初的墓志因仿照墓碑而制，所以是直立在墓内的，顶部也无盖；后世的墓志顶部加盖，形制基本定型，并且都转为平放在墓中。
【答案】1.D2.C3.B
【解析】试题分析：
1.B“继承了原来宗庙前石碑的特点”错，应是继承了先前“承载棺椁下葬的木碑”的特点。
考点：
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
2.D“碑文中的序不如墓志上的铭更显文采华丽”，文中无依据。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
3.D“都很注重记述死者的生平事迹，且富有辞采”错。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成小题。
活着
男人的病是突然发作的，病情危急。
女人急得手足无措。
我叫女人在手术单上签字时，女人的手抖抖的。
医生，求求您，一定要把他治好。
不管花多少钱，我们都会想办法的，只要能救他的命。
女人乞求说。
从医多年，病人家属的心情我能理解。
我对女人说：
“请放心，我们会尽最大努力的，但情况不容乐观，你们要做好心理准备。
”
女人一听，眼泪唰地就下来了。
“不！
医生，求您一定把他治好。
他是家里的顶粱柱。
”女人哭着，两腿一弯跪在了我面前。
给医生下跪的家属我见得多了。
女人这一跪．跪出了我的反感。
我冷冷地说：
“请不要这样。
我说了我们会尽最大努力的，治病救人是医生的职责。
”
“不，您不答应，我就不起来。
”女人的泪不停地流。
克制着内心的不快，我用平和的语气说：
“好吧，我答应你，我们一定尽全力救治──你快起来。
”
女人抹了把泪，站起来。
这个乡下女人三十出头的样子，脸颊丰满润泽，衣着齐整，家境应该不错。
历经三昼夜的抢救，男人终于挺了过来。
看到男人睁开眼，女人紧锁的眉头一下舒展开来，连声说：
“李医生，谢谢您！
您不仅救了他，更救了我们全家。
”第二天，她提来一篮鸡蛋，坚持要我收下。
“李医生，这是自家喂的鸡下的蛋，一点心意，您不要嫌弃。
”
男人第二次病危是在半年后，一入院就进了重症监护室。
女人晚上才急匆匆赶来，一见我就问：
“李医生，您看有多大的把握？
”
跟半年前比，女人明显憔悴了，脸瘦了一圈，面色灰暗，神情疲惫，穿一件蓝灰色的工作服，显然是直接从工厂赶来的。
我想说，有上次的抢救经验，这次应该没什么问题。
可想到前不久另一个科室发生的医疗纠纷．我改口说：
“大概有百分之八十的把握吧。
”
女人“哦”了一声，张了张嘴，似乎要说什么，又没有说。
她把目光移向别处，喃喃道：
“那还得花多少钱呀──孩子马上就要上幼儿园了。
”
我说：
“作为家属，首先要树立信心。
精神的力量是不可估量的，家人的鼓励和关心，是病人最大的精神支柱。
有了精神支柱，病人才能战胜疾病。
”
女人摇摇头：
“我不懂支柱不支柱，我只知道，首先我得活下去，我还有孩子呢。
”
“但愿他能快点好起来，我真的快撑不住了。
”女人说着，眼眶红了。
这次，男人两天就脱离了危险。
对男人病情的好转，女人没有表现出半点喜悦，也没有对我们医护人员说一句感激的话。
随后的几天，女人常望着窗外发呆，不时发出一声沉沉的叹息。
夏季刚过去，男人的病再次复发，病情比前两次更凶险。
第二天上午，女人才赶到医院。
见到我，女人问“李医生，请您跟我说实话，这病好不了，是吗？
”
“这──”我不想女人失去信心，但为了避免医疗纠纷，还是以实相告：
“这种病治愈的希望几乎为零，只能延缓病情的发展。
”
“那何时才是个头哇？
”女人小声说，好似在自言自语。
“人家只准了我七天的假。
”女人答非所问，看不出任何表情。
女人似一根经年的晾衣杆，整个人都干枯了，连眼神也是干枯的，蓝灰色的工作服空荡荡的。
这时一位护士进来说：
“李医生，39床已欠费5000多块，财务科催了好几次了。
”
“什么治病救人？
什么创造奇迹？
我看你们就是为了多赚钱，我一个月累死累活还拿不了3000块，全给你们都不够，你们都是强盗，吸血鬼！
”女人突然情绪失控，大声叫嚷起来，引来不少病人和家属围观，小声议论。
“别激动。
”我忙给女人倒了一杯水，“来，喝口水，冷静一下。
”
女人双手捂脸呜呜地哭了。
哭了一会儿，女人擦去泪水，小声对我说：
“李医生，对不起，我能去看看他吗？
”
看看钟，快到十二点，我点头道：
“好吧，请跟我来。
”
重症监护室里，男人躺在病床上，一动不动，身上插着各种管子和仪器女人快步走到男人身边，蹲下，握住男人的手，轻轻的哭道：
“对不起，我没有能力救你，我只能……”
看一眼男人的心电图，只微弱地有一点起伏。
我转身叮嘱护士：
“这两天是高危期，千万不能大意。
一旦有情况，马上通知我。
”
待我再回头，男人的心电图已成一条直线。
我一惊，目光转向男人，男人的呼吸机歪在一边。
女人慌乱地避开我的目光，将头伏在男人的胸口哭了，越哭越伤心。
我掏出手机，按下……
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是
A.小说开关寥寥几句话，爱丈夫，希望竭尽全力治疗丈夫的女人形象已经跃然纸上，同时，她的下跪、流泪、把丈夫看成家里的顶梁柱也表现了她的脆弱。
B.小说中我提到的“另一科室的医疗纠纷”“为避免医疗纠纷”和女人情绪失控后大骂“强盗，吸血鬼”，暗示了小说的深刻的社会背景，巧妙地反映了整治医闹的现实问题。
C.小说结尾写“我掏出了手机，按下……”后就戛然而止，给读者留下了空白，读者可以发挥自己的想象来填充。
这样写显得耐人寻味，起到言有尽而意无穷的效果。
D.小说的题目“活着”是指与死亡相对的活着，也指不同境遇的人的艰难的生存，这引发了人们如何活着的思考，传达了作者对精准扶贫的关注。
5.小说中三处划线句子在内容、结构上有什么作用？
6.“我”在小说中的主要作用是什么？
试简要分析。
【答案】4.C5.①人物：
写出了女人外形、眼神、心理的变化：
外形由丰满到憔悴再到干枯；衣着由齐整到只穿工作服；眼神由渴盼到干枯。
表现了女人丈夫患病治病，家庭经济状况急转直下、生活困顿，负担沉重。
精神备受打击而内心绝望。
②情节：
层层铺垫，为下文女人放弃丈夫的治疗做铺垫。
推动情节发展，把情节推向高潮。
6.
（1）“我”是故事的亲历者。
以“我”作为叙述视角，增强真实感。
（2）“我”是故事的讲述者。
“我”作为叙述主体贯穿全篇，情节通过“我”的言行、见闻和感受得以展开，推动情节发展。
（3）“我”是故事的旁观者。
通过“我”的观察来描写女人的形象变化及心理变化，展现人物形象。
（4）“我”是故事的审视者。
通过“我”寄托了作者对因病返贫这类社会现象的关注，引导人们思考这一现象产生的社会根源以及解决问题的办法，深化了小说的主题。
（5）“我”也是小说中的一个重要角色。
作为医生，“我”正直，负责，对女人既有同情又表现出一定程度的淡漠和自私，对女人的悲惨结局无能为力。
【解析】
4.试题分析：
本题综合考查文章的艺术特色。
选项中A.表现了她的脆弱不完全正确。
B.巧妙地反映了整治医闹的现实问题不正确。
D传达了作者对精准扶贫的关注不正确。
点睛：
本题属于综合题。
考查的范围包括：
小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。
解答此类题的方法：
概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线索；⑤理层次。
题中错误的选项主要是对小说情节、主题的考查。
5.试题分析：
题干问的是“小说中三处划线句子在内容、结构上有什么作用”答题关键词“三处划线句子”“内容、结构上有什么作用”。
答题应该从内容和结构等角度结合原文内容答题。
点睛：
小说情节这类题型，主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：
1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？
2、某情节对全文情节的展开有什么作用？
请具体说明。
这类题可以从两个大的角度考虑：
一是内容上，二是结构上。
内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。
另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：
1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；3、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等；4、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5、从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
这类题型的规范的答题格式一般为：
作用点+体现点。
所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。
6.试题分析：
本题考查对小说中第一人陈“我”的理解。
“我”是故事的亲历者。
以“我”作为叙述视角，增强真实感。
是故事的讲述者。
“我”作为叙述主体贯穿全篇，情节通过“我”的言行、见闻和感受得以展开，推动情节发展。
是故事的旁观者。
通过“我”的观察来描写女人的形象变化及心理变化，展现人物形象。
是故事的审视者。
通过“我”寄托了作者对因病返贫这类社会现象的关注，引导人们思考这一现象产生的社会根源以及解决问题的办法，深化了小说的主题。
也是小说中的一个重要角色。
作为医生，“我”正直，负责，对女人既有同情又表现出一定程度的淡漠和自私，对女人的悲惨结局无能为力。
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成小题。
江平：
我所能做的是呐喊
10月4日，江平搬离养老院，回到位于北京南四环温泉公寓的住所。
公寓里的一切保持原貌：
几盆绿植长势喜人，墙壁上挂着他最钟意的一幅照片——某次演讲时，他双手分开，向上延展，整个姿态仿佛在呐喊着什么。
尽量减少外出时间，让自己习惯于老年生活——他即将迎来85岁生日，“老去”的困境无法逃脱，只能接受。
让他矛盾的是，某些重大时刻，他又忍不住在公众场合出现，思考、发声、呐喊。
纵观江平的一生，法治二字始终贯穿。
他参与和见证了中国改革开放之后立法的历程，尤其是从起草民法典到《物权法》出台，长达近30年。
面对争议，江平选择与一众法学家集体高调回应。
2007年3月16日，“五年八审”的《物权法》终于高票通过。
十多年后，回顾这段历史，江平总结，当时遭遇的最大困难，是法律没有得到真正的重视，或者说，法律本身也被当作一种工具，容易受领导意志和行政力量干预。
江平是那一代人中声誉最隆的法学家之一，更重要的是，终其一生，他都在为推动中国的民主法治和宪政思想无限呐喊。
他曾说自己不是一个真正意义上的法学家，因为掉入时代的缝隙，没有读过多少书，也没有写出什么像样的法学专著。
“我是一个法律活动家，我以社会为舞台，在立法、司法、政府部门和企业等诸多领域为建立现代法治国家助推了一把力。
”
从某种意义说，江平作为一个真正意义上的法学工作者的生命，从50岁才真正开始。
那是1979年，他终于摘掉戴了22年的“右派”帽子，回到中国政法大学教授法律课程。
重回学校不久，江平便提议开设复兴民法传统的罗马法和西方民商法课程。
他用当年留学苏联所积累下来的理论和资料编写教材，法大所有选修这两门课程的学生都由他授课。
现任最高人民法院第一巡回法庭副庭长的孔祥俊是江平的博士生，他说听姜老师的课，在某种程度上改变了他的思维方式，“我们这些学生，更多的是从具体层面、制度层面看待案例，他却能把制度融进案例，从里面抽出一个精神来”。
孔祥俊回忆，当年的课堂上，江老师常常给他“醍醐灌顶”之感。
江平常说，包括他在内的这一代法律人，在法学界的作用，就是一架“人梯”，在接受过现代法律教育，拥有法治理念后，被投放到教育岗位，为硕士生、博士生，花费七年甚至十年的时间，搭建一架学习法律的梯子。
他用这样一种方式唤醒未来中国的法律人。
直到现在，法大每一个学生都会在毕业的时候穿上一件文化衫，上面印着江平在30年前手书的一句话：
只向真理低头。
63岁那年，江平卸任一切公职，继续通过写文章、发表演讲和在公共法律事件上表达意见来发挥影响力。
到广东打工的湖北大学生孙志刚在收容所被殴打致死后，江平激烈抨击收容遣送制度。
重庆李庄案第二阶段，已经81岁的江平顶着巨大的压力，加入李庄案法律顾问团，为捍卫中国律师制度和律师合法权益鼓与呼。
总有人问这位跌宕一生的老人，对中国的未来怎么看。
他总是笑眯眯的：
“这个社会总是朝向一个更美好的前景发展，这是我始终相信的。
所以在困难的时候，我也总是乐观的。
”在江平看来，属于自己的时代正在缓缓落幕。
“我们这一代法律人的历史使命，就是承上启下，培养出一批具有现代法律意识、法律观念的学生。
”他愿意一点一点地看着国家改变，“希望能够看到我们国家的自由、民主、人权更好一些”。
（选自《人物》，有删改）
链接材料：
①从《民法通则》《行政诉讼法》，到《合同法》《公司法》《信托法》，再到近年来《物权法》等多部法律的起草与颁行，被称为“中国法学界良心”的江平，多年来不遗余力地奔走呼喊，扮演着法治“布道者”的角色。
②在北京西山劳动反省时，一次抬重物过铁轨，由于心力交瘁，他被风驰电掣的火车带倒，直拖出去十来米远，性命保住了，但无情的车轮碾碎了他的一条腿。
江平写下的诗中有我们难以体会的心境：
“残肢逆遇何足悲，伤情失意安得摧。
愿将惭怍五尺躯，送与世炉万般锤。
”
7.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.搬离养老院回到住所，即将85岁的江平虽接受了“老去”的困境，尽量减少外出，但某些重大时刻又忍不住在公共场合发声、呐喊。
B.从起草民法典到《物权法》出台，多年来，法律从未受到重视，只是被当做工具，受到领导意志和行政力量的干预，江平对此极为不满。
C.摘掉“右派”帽子的江平回到大学，教授复兴民法传统的罗马法和西方民商法课程，教材则用他留学苏联时所积累的理论和资料编写。
D.法大每一个毕业生在毕业时都要穿一件印有江平手书“只向真理低头”的文化衫，这既是对江平的敬仰，又是对法律精神的继承。
8.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A.《物权法》的出台是江平参与和见证的中国立法进程的一个缩影。
面对争议，江平和一众法学家高调回应，《物权法》最终高票通过。
B.我国的法制建设，不仅需要在专业领域著作等身的法学专家，也需要像江平一样著作不多而以社会为舞台为法制助力的法律活动家。
C.江平这一代法律人甘当学习法律的人梯，他们能带领学生从具体层面、制度层面思考法律，更能把制度融会贯通，向学生传递法律精神。
D.江平在北京西山劳动反省时，因为所抬物品过重行走艰难，被火车带倒而碾碎了一条腿，但他身残志坚，赋诗表达了对命运的不屈。
E.江平信心满怀，在他看来，他的时代已经终结，其承上启下的历史使命已经完成，但是他认为中国的自由、民主、人权会越来越好。
9.对中国法治建设，江平的贡献主要体现在哪些方面？
请结合文本概括并分析。
【答案】7.B8.AB
9.①立法方面：
促使众多法典出台，弥补了一些法律盲点，促进了法律的建立健全；努力改变法律得不到重视的状况，使之少受领导意志和行政力量的干预；
②教育方面：
课程建设方面，亲自编写教材，开设法律方面课程；培养人才方面，搭建学习法律的梯子，用这种方式唤醒未来中国的法律人；
③社会活动方面，他通过在公开场合鼓与呼，发挥影响力，促进了法律的完善。
【解析】
7.试题分析：
B.从起草民法典到《物权法》出台，多年来，法律从未受到重视，只是被当做工具，受到领导意志和行政力量的干预，江平对此极为不满。
理解不当，“法律从未受到重视，只是被当作工具，受到领导意志力和行政力量的干预”与原文意思有别。
8.试题分析：
C项，范围扩大，“江平这一代人”不当；D项，原因错误；E项，他的时代“在缓缓落幕”并非终结。
点睛：
实用类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、文章特色和手法的赏析，分析文意要点和论述类文本阅读基本相同，注意“词语”“句子”“文段内容”和“主旨”的分析。
赏析一般为手法和特色概括不当，多考核行文的语言风格，篇章的结构，引用等手法的运用。
9.试题分析：
信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。
答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。
综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。
答题是注意提取文中的关键词语分析作答。
如此题的题干是“江平的贡献主要体现在哪些方面”，考生要关注到全篇文章的筛选。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成小题。
刘师道，字损之，开封东明人。
雍熙二年举进士，初命和州防御推官，历保宁、镇海二镇从事，凡十年。
王化基、吕祐之、乐史荐于朝，擢著作佐郎，才一月，会考课，又迁殿中丞，出知彭州，加监察御史。
转运使刘锡、马襄上其治迹，召归。
会浦洛之败，奉诏劾白守荣辈，狱成，太宗奖其勤，面赐绯鱼。
川峡豪民多傍户，以小民役属者为佃客使之如奴隶家或数十户凡租调庸敛悉佃客承之时有言李顺之乱皆傍户鸠集请择傍户为耆长①迭主之酬岁劳则授以官诏师道使两川议其事。
师道以为迭使主领则争忿滋多，署以名级又重增扰害，廷奏非便，卒罢之。
改祠部员外郎，出为京东转运使。
真宗嗣位，进秩度支。
咸平初，范正辞荐其材堪长民，徙知润州。
以漕事入奏，特迁司封，改工部郎中。
擢枢密直学士，掌三班。
俄擢权三司使，从幸澶渊。
师道弟几道，举进士礼部奏名，将廷试，近制悉糊名较等，陈尧咨当为考官，教几道于卷中密为识号。
几道既擢第，事泄，诏落其籍，永不预举。
师道固求辨理，诏曹利用、边肃、阎承翰诣御史府推治之。
坐论奏诬罔，责为忠武军行军司马，尧咨免所居官，为郓州团练副使。
以郊祀恩，起为工部郎中、知复州，换秀州。
大中祥符二年，以兵部郎中知潭州，迁太常少卿。
师道敏于吏事，所至有声，吏民畏爱。
长沙当湖、岭都会，剖烦析滞，案无留事。
岁满，复加枢密直学士，换左司郎中，留一任。
大中祥符七年，师道暴病卒，年五十四。
师道性慷慨尚气，善谈世务，与人交敦笃。
工为诗，多与杨亿辈酬唱，当时称之。
（选自《宋史•刘师道传》）
注：
①耆长，亦称"耆户长"，古代差役名。
10.下列对文中画横线部分的断句，正确的一项是（ ）
A.以小民役属者为佃客使之／如奴隶／家或数十户／凡租调庸敛／悉佃客承之／时有言李顺之乱／皆傍户鸠集／请择傍户为耆长迭主之／酬岁劳则授以官／
B.以小民役属者为佃客／使之如奴隶／家或数
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