中考地理命题特点与思考.docx

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中考地理命题特点与思考

中考地理命题特点与思考

　　2014年，赤峰市开始实施初二年级地理学科全市统一结业考试（简称“中考”），成绩记入中考总分。

全区各地基本都是采用这种模式，以敦促各校开齐开足各门课程，遏制应试教育之势头。

现以赤峰市为例，分析一下中考地理学科命题的特点，并陈述笔者对命题的一些思考。

　　一、“稳”“全”“基”“图”：

命题特点

（一）稳――考试大纲稳定

　　2014年，赤峰市印发全市初中地理统一考试说明（简称“考纲”），对考试命题依据、命题指导思想、考试形式和试卷结构进行说明，2015年稍作微调后一直保持稳定。

考纲稳定则试卷结构和考试题型保持稳定，试卷满分70分，其中选择题20个共20分，综合题8个共50分。

试题难易保持稳定，基础题、中档题、较难题的比例为7：

2：

1，即基础题49分，中档题14分，较难题7分，这样的比例能够照顾大多数学生，不会因为初中?

A段测试难度过大而导致学生对高中地理学科产生畏惧感。

稳定的考纲，引导教师有序地教、学生有序地学，既保证了学生学业水平测试质量，也在一定程度上减轻了学生的备考负担。

（二）全――测试内容全面

　　2011版课程标准在评价建议部分强调：

“评价应以本标准中的课程目标和课程内容标准为依据。

”内容标准分四部分，共100个知识点，课程目标内容标准分布如图1所示。

赤峰市地理中考大纲命题依据指出：

依据2011版《义务教育地理课程标准》的教学内容和基本要求，以及现行七八年级教材。

中考说明考查的内容标准如图2所示。

　　经过比较，不难发现，考纲测试点有79个，占课标内容点的79%。

考纲规定的测试点比较具体，覆盖课标内容点多，能够全面考查初中学段学生对地理课程目标的掌握情况。

对应79个测试点，四年度试题分布情况如表1所示，通过分析，四年度试题覆盖测试点的比例分别为51.9%、43%、49.4%、44.3%，高密度覆盖、高频率测试，师生达成共识，地理中考成绩的取得在于扎实上好每节课，透彻理解每个知识点，做到真学、真懂、真会、真用。

　　（三）基――重视双基考查

　　地理中考应考查地理知识记忆、地理知识理解、地理技能应用、地理原理应用、地理思维能力、人地观念形成等方面，我们从六个方面对中考试题进行列表分类，如表2所示。

赤峰市中考地理重视双基考查，即主干知识的理解和地理技能的应用。

主干知识是学科最基础、最重要、最常用的知识，如地理学科的基本概念、基本事实、基本原理和基本观点。

地球地图是学生今后学习地理的基础，可谓是主干中的主干。

区域地理作为基本事实，是地理原理应用和基本观点形成的重要载体，加强地理区域知识考查有利于学生多种能力的形成。

　　通过表1分析，地球地图共有10个测试点，四年考查的个数分别为6、6、5、5；世界地理和中国地理的“认识区域”部分成为考查的重点，世界地理的认识区域13个测试点，四年考查个数分别为9、8、7、8，中国地理的认识区域9个测试点，四年考查个数分别为8、3、7、5。

　　1.主干知识的理解。

如对“地球与地球仪”的考查，2017年考查地球形状认识过程；2014、2016年考查地球自转产生的地理现象；结合地球公转轨道示意图（见图3）重点考查地球运动相关知识点。

　　①某时间点地球在公转轨道上的位置，如2015年第3题、第4题；②考查地球公转产生昼夜长短的变化，如2014年第5题；③综合考查地球公转产生的地理现象，如2016年第3题。

　　2.地理技能的应用。

地理技能是指：

学生获取信息的能力；利用文字图像等形式表达地理信息的能力；对收集的地理信息进行分析、综合、判断的能力；发现地理问题并提出解决问题设想的能力；用适当的方式表达、交流地理学习的体会、想法和成果的能力等。

下面以2014年中考主观性试题为例，进行地理技能应用考查分析。

　　①获取信息能力、表达信息能力

　　（2014.24）读我国“四大区域示意图”和“某两地气温曲线和降水柱状图”（如图4所示）完成下列问题。

　　图乙、丙是图甲中C、D两地区气温曲线和降水柱状图，属于D地区的是――，根据图丙的气温曲线和降水柱状图，描述其气候特点――――――。

　　完成该题，学生首先要从图中气温曲线和降水柱状表示的数据确定乙、丙两地的气候类型及气候特点，再观察D地所在地区，根据D所在区域位置确定其气候类型，从乙、丙中选择对应的气候类型。

第二问要求把读图所获取的气候特点准确简洁地表达出来，考查的是信息表达的能力。

　　②处理信息的能力

　　（2014.24）E是我国广东省（如图4所示），目前广东省和香港形成新的合作模式，请将图5补充完整：

　　学生读图获取粤港经济特色是世界最先进的制造业和现代化服务业基地，具体香港和广东分别以什么特色为主，需要对获取的信息进行分析，得出正确结论。

　　③发现问题和解决问题的能力

　　（2014.27）阅读北京的相关材料，完成下列各题。

　　材料三发展中出现的问题：

近年来，北京市民抱怨：

首都变“首堵”，房子贵得出奇，患了严重的“城市病”。

　　根据材料三，列举出北京“城市病”的表现：

――――――。

　　为治理北京的“城市病”，请你提出合理化建议：

――――――。

　　通过阅读试题材料和漫画，列举出北京“城市病”，考查学生获取信息、发现问题的能力。

提出合理化建议，考查学生的问题解决能力。

　　④表达交流能力

　　27题第4小题，为北京“城市病”提出合理化建议；28题第3小题，针对黄土高原水土流失，列举黄土高原水土保持的措施。

这两题要求把问题解决的策略采用书面形式表达出来，很多学生遇到类似这样的问题就会感觉有难度，有的考生甚至会放弃作答。

　　（四）图――地理学科特色

　　地图是地理学的第二语言，地图承载着地理信息，是学生学习的载体，也是考生解答地理问题的载体。

考查记忆性地理知识的客观性试题不用地图考查学生；“无图考图”的地理试题，试题不直接出现地图，间接考查学生的“心脑地图”；大部分试题都用图来考查学生地理知识的理解、地理能力的形成。

统计四年中考地理试题，试题应用图像情况如表4所示，可以看出，试题图像化特点非常显著。

　　（说明：

中考试题由20个选择题、8个综合题组成。

）

　　二、命题思考

　　通过表1和表2可以看出，赤峰市中考地理命题的着眼点在于强化双基的考查，因此学生打下坚实的地理基础很有必要。

通过对试题的认真分析，笔者认为一些试题本应该按考纲要求考查学生能力，却转变成考查学生对地理知识的记忆，降低了考纲的要求。

如考纲对考点“美国”的要求是：

运用地图和资料分析美国自然环境特点，及对农业地区专业化生产的影响，理解美国因地制宜的农业发展；用实例说明高新技术产业对美国经济发展的作用。

这两条标准考查的是学生的地理分析能力，渗透着人地和谐的思想。

2017年中考试题24题是这样设计的：

　　（2017.24）美国是世界第一经济强国，工农业发达，读“美图略图”（如图7所示），完成下列问题。

（1）将图中字母所代表的地理事物名称填在相应的横线上：

A________洋；B__________?

场?

（2）图中C地区所属农业带名称是_______。

　　（3）美国的经济增长主要得益于高新技术产业的发展，图中D城市东南的“硅谷”是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心，该城市的名称是__________，请你列举出一种美国的高新技术产品______________。

　　第

（1）题考查美国海陆位置，一洋一湾，是地理事物名称记忆知识；第

（2）题考查的是美国C地区的农业带名称，属于记忆知识；第（3）题考查的是美国高新技术产业中心“硅谷”所在地旧金山和高新技术产品名称，都是记忆知识，是对地理事物名称、位置在图上记忆的考查。

　　上述命题出现了降低考试水平层次的问题，是赤峰市中考四年地理命题中普遍存在的现象。

因为中考命题难易比例决定不能出现过多难题，导致命题简单化倾向。

中考是指挥棒，具有极强的教学引领性，如何回归中考命题本然，需要我们对中考命题进行思考，即考什么？

如何考？

为何考？

如何提高中考命题质量？

笔者认为，学科思想决定考什么；课程标准决定如何考；核心素养决定为何考，把三者整合为一体，即形成中考命题立体化策略，如图8所示。

（一）基于学科思想的命题取向

　　地理学科思想包括空间、差异、联系、尺度、过程等思想，根据《义务教育初中地理课程标准》（2011版）的表述，把地理学科思想整合为区域、联系、差异和发展。

　　初中地理课标100个点，赤峰市考纲79个点，中考命题需要从课标和考纲中选取考点，做到全面考查，突出重点。

以学科思想为经，以考纲考点为纬，经纬交织构建选点网络，如图9所示。

　　应用“经纬交织构建选点网络图”，根据试题编排需要围绕学科思想定位考点和内容，四册教材兼顾、不同思想交融、辨别区域差异、探索区域联系、关注区域发展，一份精心命制的地理试题能够全面体现学科思想。

（二）基于课程标准的命题立意

　　根据学科思想确定考点，依据课程标准对考点进行命题，命题立意要准确。

所谓立意准确是指试题的主题要能够鲜明地体现考查的主旨，反映考试目标的要求，突出重点，试题与考试要求一脉相承。

要做到命题立意准确，对课程标准内容采用“四成分目标分解法”进行分解，即课程内容标准可以分解为情境（条件）、行为动词、行为动词指向的对象、行为性质。

“运用地图和资料分析美国自然环境特点，及对农业地区专业化生产的影响，理解美国因地制宜的农业发展；用实例说明高新技术产业对美国经济发展的作用。

”根据四成分目标分解法进行分解，如表5所示。

　　通过目标分解可知，这条目标的行为性质是理解，包括分析、理解和说明三个行为动词。

读“美国地形图”，读出美国地理位置的相关信息，根据这些信息归纳出美国纬度位置、海陆位置的特点以及地形、气候、河湖等特点，以此为基础，进一步分析这种自然环境特点对美国农业专业化生产的影响；美国各地自然环境特点不同，农业地域生产不同，基于此领会因自然条件不同而发展不同农业。

学生可联系生活实际举出信息技术产业对美国经济产生影响的例子，用自己的语言进行解释说明。

（2017.24）试题考查“是什么”“有什么”，没有从分析、归纳、解释说明这个性能程度上命题，我们可以改编为：

　　美国是世界第一经济强国，工农业发达，读“美国略图”（如图10所示），完成下列问题。

（1）图中字母A所代表的地理事物为__________湾，读图概括美国海陆位置特点_________________。

（2）图中B地区乳畜业发达，结合美国自然环境特点，根据泡泡中提供的信息，找出影响美国乳畜业发达的自然原因_______________________________。

　　（3）美国的经济增长主要得益于高新技术产业的发展，图中C城市东南的“硅谷”是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心，该城市的名称是__________，请你举出信息技术产业对美国经济产生影响的一个例子_______________________________________________。

　　中考地理命题立意准确，除准确把握行为性质和行为动词外，还要精心设计行为情境。

任何一种考查，如果具体设问的背景或提问视角不是第一次出现，考查的结果就有可能不是能力，而是对问题反映的熟练程度和记忆水平的考查，这时的“情境”就是假情境。

如果要考查“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”，按考纲规定只允许考亚洲，学生恰好学的是亚洲，熟悉亚洲图，知道亚洲的海陆位置和纬度位置，命题再用亚洲图考其位置特点，无论如何设计，命题都会变成亚洲位置知识记忆的再现，将能力立意取向变为知识记忆考查。

切实按课程标准要求考查，不知能否采用如图11所标的策略，课内由学习“亚洲”形成能力，用“北美洲”训练迁移能力，最后选择其他大洲进行检测考查能力。

这样命题将启动考试大纲的重新修订，这样考查是否会加重学生学业负担，需要进一步研究探讨。

　　（三）基于核心素养的命题导向

　　地理中考，通过考生解答问题，推测考生具备某一心理特征（如知识、能力）的程度，核心素养是学生发展的必备品格和关键能力，中考命题要体现地理核心素养的价值导向。

通过表2可以看出，区域认知考查较为充分，但地理思维能力和人地观念考查略显薄弱。

中考地理在全面考查区域认知的基础上，突出综合思维考查、注重读图技能评价、形成正确人地观念，知情意综合考查，真善美全面发展。

中考注重核心素养的综合考查，必将引导地理课堂教学从知识记忆型走向能力培养型、从能力培养型转向素养构建型，实现地理课堂深度学习，促进课程改革深度发展。