一年级上语文说课稿升国旗课堂实录教学反思.docx

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一年级上语文说课稿升国旗课堂实录教学反思

《升国旗》说课稿

（一）

一、说教材

《升国旗》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。

这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。

这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。

通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。

全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。

整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。

第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。

二、说教学目标

根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。

（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识二个笔画。

（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

我确定这样饿目标过，目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

三、说学情

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，我校属偏远的乡村小学，幼儿教育相对缺乏，，学生在朗读、识字等方面的能力都普遍较低，学生学期起课文来相对比较吃力。

根据学生的这些实际情况，我设计了以下教法和学法。

四、说教法学法

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。

因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：

（一）“情境教学法”，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望；

（二）“朗渎促背法”让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。

并从读中领悟思想感情。

（三）“红促写法”让学生自主读贴描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。

这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。

五、说教学过程

本课的教学过程分为五个环节进行：

（一）情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。

因此，首先我是这样引入的：

“同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。

老师板书：

生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？

上面的星星叫什么，又代表什么？

”红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。

这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。

接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。

（二）细读课文，领悟情感

朗读在语文教学中是最重要的训练。

为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：

“国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？

”学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。

然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。

接着我提问：

“升国旗时，你还听到了什么？

看到什么？

”学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。

学生发言时老师板书：

国歌声中，高高升起。

我紧界着引导：

“五星红旗升得多高啊！

飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？

”学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：

刚才这位同学的朗读有没有感情？

谁再来试一试？

通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。

教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：

立正敬礼，再指导学生朗读。

（三）朗读促背，再悟情感

在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：

“同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？

”师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。

（四）指导书写

在一年级教学中，书写也同样重要。

让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。

我先范写生字，说明每个生字的书写规格，楼着学生独自读贴，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上书写。

教师巡视指导。

（五）知识延伸，加深情感

在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：

“学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。

你们想知道更多有关国旗的知识吗？

”那就回家回你们的爸爸、妈妈，好吗？

把课堂的知识延伸到是生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。

（六）好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下：

          2升国旗

        国歌声中

升国旗    高高升起

        正立敬礼

《升国旗》说课稿

（二）

一、说教材

《升国旗》是九年义务教育六年制苏教版小学语文一年级上册的一篇课文。

这篇课文是学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。

这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。

通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。

全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。

整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。

第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。

二、说教学目标

根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。

（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识二个笔画。

（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

我确定这样的目标，目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

三、说学情

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，我校属偏远的乡村小学，幼儿教育相对缺乏，，学生在朗读、识字等方面的能力都普遍较低，学生学期起课文来相对比较吃力。

根据学生的这些实际情况，我设计了以下教法和学法。

四、说教法学法

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。

因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：

（一）“情境教学法”通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望；

（二）“朗渎促背法”让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。

并从读中领悟思想感情。

（三）“红促写法”让学生自主读贴描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。

这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。

五、说教学过程

本课的教学过程分为五个环节进行：

（一）情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。

因此，首先我是这样引入的：

“同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。

老师板书：

升国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？

上面的星星叫什么，又代表什么？

”红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。

这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。

接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。

（二）细读课文，领悟情感

朗读在语文教学中是最重要的训练。

为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：

“国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？

”学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。

然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。

接着我提问：

“升国旗时，你还听到了什么？

看到什么？

”学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。

学生发言时老师板书：

国歌声中，高高升起。

我紧界着引导：

“五星红旗升得多高啊！

飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？

”学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：

刚才这位同学的朗读有没有感情？

谁再来试一试？

通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。

教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：

立正敬礼，再指导学生朗读。

（三）朗读促背，再悟情感

在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：

“同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？

”师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。

（四）指导书写，规范笔画

在一年级教学中，书写也同样重要。

让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。

我先范写生字，说明每个生字的书写规格，接着学生独自读帖，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上写。

教师巡视指导。

（五）知识延伸，加深情感

在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：

“学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。

你们想知道更多有关国旗的知识吗？

”那就回家问你们的爸爸、妈妈，好吗？

把课堂的知识延伸到生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。

（六）说板书

好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下：

2升国旗

国歌声中

升国旗高高升起

正立敬礼

《升国旗》说课稿（三）

一、本课教学思路

《升国旗》的教学重点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国的思想感情。

本课时主要在理解课文的基础上指导朗读，通过多种途径、多种方式并且联系起自己的生活经验，生发出激动、自豪的心情，由此激发他们的爱国热情。

二、本课目标

1、复习巩固汉语拼音，认识两条绿线内的七个字,学会3个生字，认识两个新笔画：

提、斜钩。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

三、教学流程

（一）、情境导入

师：

星期一早上，我们全校师生在操场上都要做什么？

生：

升国旗。

师：

今天我们就来学习第2课。

（出示课题，齐读课题）“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。

在我们的首都北京，每天当太阳刚刚升起的时候，解放军叔叔都要在天an门广场升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。

评析：

一上课，让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，一下激活了他们已有的生活经验，使学生仿佛回到了升国旗时那庄严的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

]

（二）、课前热身

1、根据拼音轻声读课文，要求：

先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

师检查：

先出示拼音，再出示汉字

国旗五星红旗升国旗立正

国歌国歌声中高高升起敬礼您

（三）探究新知

1、整体感知

（课件出示图画）

师：

这幅画上的小朋友在干什么？

生：

这幅图上画了很多小朋友在看升国旗。

师：

那么我们一起去看看课文中是怎样描述的?

2、互动学习

（1）、读第一句：

五星红旗，我们的国旗。

（展示国旗）师：

我们的国旗是什么样的？

生：

我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。

红色是以前军人打战流下的。

师：

对，红色象征革命，黄色象征光明。

五星红旗上面有五颗金色的五角星，这颗大星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围，这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强。

师：

你在哪里见过五星红旗？

生：

在学校、天an门、奥运会……

师：

你知道奥运会上为什么要升国旗？

生：

因为他们拿冠军，得金牌了，有的人还哭了。

出示刘翔拿冠军时的图片，问：

刘翔为什么要身披国旗？

生：

因为国旗代表中国，刘翔拿冠军是代表中国得了金牌。

师：

哪你自豪吗？

谁来自豪的读读这一句。

生：

五星红旗，我们的国旗。

[评析：

先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到拥有这们的国旗是多么自豪。

]

（2）学习第二句。

师：

升国旗的时候，我们还会听到什么？

生：

我们还会听到国歌。

出示句子：

国歌声中，高高升起。

播放国歌，全班齐唱国歌。

师：

唱国歌有什么感受？

谁来读读这句话，把自己的感受读出来。

生：

国歌声中，高高升起。

（3）学习第三句。

师：

升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？

生：

我们应该立正，敬礼。

读句子：

我们立正，向您敬礼。

师：

这里的“您”指什么？

为什么在这里用“您”而不用“你”呢？

生1：

因为国旗是我们国家的象征。

生2：

因为我们要尊重国旗。

师：

向国旗立正敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国。

谁来把对祖国的尊敬、对祖国的热爱读出来？

生：

我们立正，向您敬礼。

出示课件，朗读全文。

[评析：

逐步引导学生，激发他们的爱国热情。

]

（4）学习3个生字。

师：

（出示“升”、“我”、“们”）你们还认识它们吗?

学生个别读，相机正音。

齐读。

师：

你学会了哪个生字？

介绍一下你的好方法？

学生自由认记，介绍。

师：

请小组开火车，帮他们找朋友。

生：

升旗、上升、我们、你们……

师：

再来仔细观察它们在田字格中的位置，说说写的时候应该注意些什么？

生小组讨论每个细节，师范写，生在书本上描红。

3、达标反馈

请一位同学扮演记者对其他三名进行采访：

（1）什么旗帜是我们的国旗？

（2）五星红旗怎么样升起？

（3）升国旗时我们应当怎样？

（4）为什么要向国旗立正、敬礼？

（5）你怎样用行动表示对国旗的尊敬？

[评析：

内化语言是一个能动的构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的能力，教师必须给予切实的帮助。

在学生对课文有所感受的基础上，进一步引导学生，对课文进行全面理解，这样能帮助学生多重记忆，整体吸收。

]

（四）延伸拓展

1、链接生活

你了解我们的祖国吗？

我们祖国的全称是：

中华人民共和国

我们的国旗是：

五星红旗

我们祖国的国歌是：

《义勇军进行曲》

我们的首都是：

北京

2、实践探索

下一次，你无论在什么地方看到升国旗的时候，一定知道自己该怎么做了吧。

《升国旗》教学实录

（一）

一、引入诗歌，整体感知

1、播放国歌

师：

小朋友，我们先来听一段音乐。

熟悉吗？

谁知道这段音乐是什么歌？

生：

是国歌。

师：

是哪个国家的国歌？

生：

是我们中国的国歌。

师：

那你听到了国歌，想到了什么？

生：

我听到了国歌，想到了五星红旗在天空中飘扬。

生：

我听到了国歌，想到了解放军叔叔在升国旗。

生：

我听到了国歌，想到了每个星期一我们都要进行升旗仪式。

2.指导看图

师：

我们实验学校每个星期一早上都要进行升旗仪式。

你们看，这些同学正在举行升旗仪式呢！

（出示插图），你们看，他们是怎样升国旗的？

生：

有几个大哥哥大姐姐在升国旗。

其他的同学在敬礼。

生：

他们都站得正正的，抬头看着国旗，很认真。

3.引出课题

师：

今天我们就来学习一首小儿歌。

（出示课题）生齐读课题：

“升国旗”

师：

“升”是我们这一课要掌握的一个生字，读的时候要注意，这是一个——后鼻音。

我们一起来拼一拼。

师：

“升”能给它组个词吗？

生：

升起

生：

上升

师：

“升”就是从下往上的意思。

（做手势）

师：

升国旗是一种庄严的仪式。

谁再连起来读一读课题？

老师从你脸上看到了认真严肃，真棒！

我们一起来读一读。

3.教师范读课文

师：

先认真听老师把课文读一边。

请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。

二、接触文本，反复诵读。

.1.一读课文

师：

这是一首非常优美、简洁的小儿歌，下面请小朋友自己根据拼音轻声读课文，要求：

先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

（生读课文）

师：

这些是课文中的生字词，你能准确地拼读出来吗？

自己试试看。

（出示带有生字的词语，生借拼音自读）

师：

老师请几个小朋友来读一读，其它小朋友要仔细听，听听他们是不是读准了。

师：

你觉得这些词语中哪些字的读音我们需要特别注意？

师：

你读得很准！

带着大家读一读。

还有后鼻音的字吗？

我们一起来读一读这两个带有后鼻音的词。

师：

词语宝宝们玩得有点热了，摘掉了拼音帽子，还会读吗？

我们来开小火车读。

2.二读课文

师：

刚才我们把课文中的生字词都读准了，现在老师把这些词语宝宝送到课文里，你还能认出他们，读准他们吗？

下面再读一遍课文，这次不仅要读准字音，还要词儿连读，把句子读连贯。

遇到读不顺的地方多读几遍。

（生读课文）

师：

小朋友们读得真认真。

老师发现儿歌里有两个标点符号宝宝（课件出示儿歌，逗号和句号变红）“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗号；“。

”像个圆圈，它的名字叫句号。

一句话还没有说话需要停顿，我们可以用上逗号；当把话说完了，我们就可以给它放上句号。

看看课文一共有几句话？

生：

（数句子）有3句话。

师：

我请3个小朋友一人读一句话，大家听一听，他课文读正确了没有，句子读连贯了没有？

（指名3人分句读，集体评议，纠正）

3.三读课文

师：

你能连起来把整首儿歌读流利吗？

下面同桌一人读一遍课文，互相听互相评。

（同桌互读课文）

师：

谁能站起来把整首儿歌读好？

（指名读）

三．细读品味，指导欣赏。

1.第一句

（1）师：

读了儿歌，你能完成一个填空吗？

（出示：

是我们的国旗

我们的国旗是）

生答：

五星红旗

师：

小朋友们，你们看（展示国旗）这就是五星红旗。

它是什么样子的?

生：

它是长方形的，颜色是红的，上面有五颗金色的星星。

生：

它是长方形的，红红的旗面上有五颗金星，一颗大，四颗小。

师：

说得对!

你觉得我们的国旗美吗？

生：

美!

师：

谁来把这一句读一读，边读边想象那美丽的五星红旗。

（出示：

五星红旗，我们的国旗。

）

（指名生读）

（2）师：

你们在哪里见过五星红旗呢?

生：

在我们学校的升旗仪式上，我见到过五星红旗。

生：

我家就住在镇政府对面，我看见那儿也升五星红旗。

生：

我在天安门广场上看见解放军叔叔把五星红旗升上天空。

生：

奥运会上，我国的运动员获得了金牌，也会升五星红旗。

生：

国庆节那天，我看见妈妈的厂门口插着五星红旗。

师：

大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。

因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，所以说，五星红旗是——

生（齐）：

我们的国旗!

师：

那有谁知道怎么样来读这句才能让人知道五星红旗是我们中国的国旗呢？

（指名生读）

师：

要告诉别人是“我们的”国旗，你再试试？

（生再读，男生读，女生读。

）

师：

下面我们一起把这句话用自豪的语气再读一遍。

（生齐读）

2.第二句

师：

（边播放国歌，边说）小朋友，升国旗的时候，我们还会听到国歌。

听，国歌多么雄壮有力！

在嘹亮的国歌声中，五星红旗在是怎样升起来的？

谁来读一读第二句？

（指名生读）

师：

（出示升国旗的动画）小朋友们看，五星红旗和太阳一同升起，升得多高啊！

飘扬在祖国的蓝天上，多美啊！

谁能把这样美丽的情景通过你有感情的朗读表达出来？

生：

国歌声中，高高升起。

（突出“高高”）

师：

升得真高，谁还会这样读？

（再指名读，分小组读）

3.第三句

师：

升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？

生：

我们应该立正，敬礼。

生齐读句子：

我们立正，向您敬礼。

师：

这里的“您”指什么？

为什么在这里用“您”而不用“你”呢？

生：

因为我们要尊重国旗。

师：

您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？

师：

你能对他说一句话，用上您字吗？

生：

老师，您早！

生：

妈妈，请您该我买一支铅笔！

生：

奶奶，您对我太好了！

师：

向国旗立正敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国。

热爱祖国吗？

生：

热爱！

师：

谁来把对祖国的尊敬、对祖国的热爱读出来？

生：

我们立正，向您敬礼。

师：

能加上动作读吗？

生表演读：

我们立正，向您敬礼。

4.指导背诵

师：

小朋友，读完了课文，我来考考你会背了吗？

出示填空：

（），我们的国旗。

（）声中，（）升起。

我们（），向您（）。

四、把握主题，感悟诗情。

师：

五星红旗是我们祖国的象征，每一个热爱祖国的人都应该尊敬国旗，热爱国旗，你怎样用行动表示对国旗的尊敬？

生：

升国旗、奏国歌的时候要全体立正。

生：

升旗仪式上，身体要站直，眼睛望着国旗，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬礼。

师：

不仅是升旗仪式上，平时你无论在什么地方看到升国旗，听到奏国歌的时候都应该这样做。

让我们一起唱一首歌送给五星红旗。

生唱游《国旗国旗真美丽》

五、拓展思维，模仿创作。

师：

学完了儿歌，你想对五星红旗说什么呢？

让我们也来做小诗人，编一首小诗吧！

（出示：

五星红旗，高高。

五颗金星，真是。

五星红旗，我们。

）

（生四人小组讨论。

）

生：

五星红旗，高高升起。

五颗金星，真是美丽。

五星红旗，我们爱您。

生：

五星红旗，高高飘扬。

五颗金星，真是漂亮。

五星红旗，我们爱您。

师：

小朋友，请你课后画一画五星红旗，并把你的小诗写在画旁边。

《升国旗》教学设计课后反思

   苏教版国标本第一册《升国旗》一课，是一首清新自然、简洁易懂的儿童诗。

告诉孩子们国旗是我们祖国的国旗，升旗时要奏国歌，我们要敬礼的生活知识，短短三句话，知识融入其中，饱含浓浓爱国之情。

如何让学生透过小诗的文本，感悟到文中的爱国之情，读出小诗的节奏美，是这一课教学的重点和难点。

   阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。

学生是阅读的主体，学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。

情感体验是伴随着阅读全过程的，有效地激发学生的阅读情感体验，是促进文本走进学生心灵的有效凭借，情境渲染，品读悟情，是激发学生情感体验的重要手段。

   首先，上课开始播放《国歌》，创设了一个生动的情境，学生的听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。

当学生对升国旗有了一定的认识之时，教者及时地揭示了课题“升国旗”，很自然地导入课文。

   接着教师范读课文，让学生初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，调动了孩子读书的愿望。

然后就让学生反复朗读，一读读准字音，二读读通句子，三读读通课文。

通过三次读课文，反复多形式的朗读，教师及时地对字、词、句的认读情况进行检查，纠正，为通过文本培养学生的语言感知能力和热爱国旗之情奠定了坚实的基础。

   对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，教师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在看图说话、理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。

由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师及时辅以音乐、动作表演等不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？

学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。

   表演跟唱《国旗国旗真美丽》，是在整体感知，重点突破后再整体回归，这是阅读教学的基本规律。

当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。

教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的敬爱之情，诵读文本。

观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。

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