六年级上册语文教案26将相和语文S版 语文s版六年级下册.docx

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六年级上册语文教案26将相和语文S版语文s版六年级下册

六年级上册语文教案-26,将相和｜语文S版语文s版六年级下册

《将相和》教学设计　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学目标　　

（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

（三）按不同故事内容给文章分段。

二、教学重点、难点　　

（一）自学和理解本课生字新词。

（二）按不同故事内容给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，引发兴趣。

　　　教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：

看到课题，你们想知道什么呢？

设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：

我想知道“将”和“相”是谁；

我想知道他们之间发生了什么事；

我想知道他们为什么和好等；

教师可以适时激趣。

请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

1．指导读准字音。

本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。

允、颇、侮：

　　2．指导认清字形。

本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。

如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。

而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。

如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。

3．理解词意。

因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学或词典理解词意。

无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在常用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——因回避而不说。

示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

推辞——谦让不干。

抵御——抵挡，抵抗。

理直气壮——理由充分，说话有气势。

能耐——技能，本领。

攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。

战无不胜——形容强大无比，每战必胜。

攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

负荆请罪——负。

背着。

荆，荆条，用来打人的东西。

本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。

现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——协，合。

团结一致，共同努力。

（三）简单介绍历史背景。

　　　※　详细历史背景　　（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？

学生读完之后，找人回答这几个问题：

“将”指的是廉颇。

“相”指的是蔺相如。

本文一共讲了三个小故事。

第一个：

可以用“完璧归赵”来概括。

第二个：

可以用“渑池之会”来概括。

第三个：

可以用“将相和好”来概括。

（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

（六）学习第三大段。

　　1．给学生充分的时间，让他们读课文。

画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

2．检查自学情况。

（1）这一大段主要写了谁和谁？

写了他们的什么事？

文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

（2）事情的起因、经过和结果怎样？

事情的起因是：

蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。

事情的经过是：

蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。

事情的结果是：

将相和好。

　（3）蔺相如为什么要避让廉颇？

从这儿可以看出他的什么品质？

从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：

秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。

因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。

如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。

蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。

通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。

　（4）“负荆请罪”是什么意思？

廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？

从中你能看出他的什么好品质呢？

从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。

因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。

他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。

于是去向蔺相如负荆请罪。

从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

　（5）哪一个词最能概括将相和好？

如何理解这个词呢？

将相和好的根本原因是什么呢？

要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

　（6）这个故事可用什么做小标题？

待学生回答后，教师板书：

负荆请罪。

（七）布置作业。

1．熟读课文，抄写字词。

2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

　　　　　　　　　　　　　第二课时一、教学目标　　

（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

（三）复述“负荆请罪”这个故事。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点　　

（一）理解三个故事的原因和结果。

（二）了解三个故事之间的联系。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？

（教师借机板书）　　2．再请同学说一说是怎么分的段。

（二）交代一下本节课的学习目标。

（三）学习课文第一大段。

1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：

这个自然段主要讲了什么？

通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。

这一句话看似简单，其实非常重要。

因为它是后面三个故事的总起因。

教师一定要让学生理解它的重要性。

2．接着请同学们默读第一大段。

同时想一想：

这个故事是怎么发生的？

经过怎样？

结果又如何呢？

通过默读，学生知道：

起因：

秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。

经过：

蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

结果：

蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。

3．再默读这一大段。

同时思考：

（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？

思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。

然后再让同学想一想赵王为什么着急。

同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。

因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。

但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。

正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。

请同学们想一想：

蔺相如是在什么情况下出现的？

这对表现人物品质有什么作用？

联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。

因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

　（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？

“理屈”你如何理解？

读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？

教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。

接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。

体会出蔺相如的勇敢。

然后分析了两种可能性和两种动作。

“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。

“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。

最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。

这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。

这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

　（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

　　　　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？

在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。

通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。

“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。

这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。

正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。

看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。

他先是“上前一步”，说：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”这一言一行，充分表现了他的机智。

秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。

这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。

接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；

他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。

在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？

读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。

针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。

如三次说话：

第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；

第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；

第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。

另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

　　　②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？

他要求举行典礼的目的是什么？

由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。

因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。

他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；

另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

　　　③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？

这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。

学生来回答这个问题时，教师可帮助归纳：

秦王爱宝，绝口不提给城；

相如假说有瑕，把玉要回。

秦王怕宝碎，假意答应让城。

相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。

最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　（5）这场斗争的结果怎样呢？

读了第10自然段，同学马上回答出：

“完璧归赵”。

这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

　（6）教师小结。

刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？

我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；

然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。

下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。