六年级上册语文教案26将相和语文S版 语文s版六年级下册.docx
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六年级上册语文教案26将相和语文S版语文s版六年级下册
六年级上册语文教案-26,将相和|语文S版语文s版六年级下册
《将相和》教学设计 第一课时 一、教学目标
(一)初读课文,了解“将”、“相”分别指的是谁,全文共讲了哪几个故事。
(二)自学本课生字词,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
(三)按不同故事内容给文章分段。
二、教学重点、难点
(一)自学和理解本课生字新词。
(二)按不同故事内容给课文分段。
三、教学过程
(一)揭示课题,引发兴趣。
教师可以先板书课题,让同学齐读,之后问:
看到课题,你们想知道什么呢?
设计这个问题,实际是在引发学生的学习兴趣,等他们提出一些问题,诸如:
我想知道“将”和“相”是谁;
我想知道他们之间发生了什么事;
我想知道他们为什么和好等;
教师可以适时激趣。
请你们自己先读读书,看能否找到自己想知道的答案。
(二)学生初读课文之后,再给他们谈论的时间,然后教师再给一些时间让同学们读一遍书,不认识的字标出来,并借助字典和生字表自学。
1.指导读准字音。
本课的生字虽然不多,只有7个,但有好几个都是学生特别容易读错字音。
允、颇、侮:
2.指导认清字形。
本课有许多生字的字形都容易错,可采用“以熟带生”的方法掌握字形。
如“璧”与“壁”相近,“壁”是熟字,墙壁,与“土”有关,所以是“土”字底。
而“璧”是一种宝玉,是无价宝,所以下面是“玉”。
如“允”与“充”相近,“侮”与“悔”相近,“颇”与“波”相近,教师一定要指导同学进行区分,从而记住字形。
3.理解词意。
因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的,所以教师可以提出让同学或词典理解词意。
无价之宝——形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
完璧归赵——璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。
本课的和氏璧,指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱,不敢较量。
推辞——谦让不干。
抵御——抵挡,抵抗。
理直气壮——理由充分,说话有气势。
能耐——技能,本领。
攻无不克——攻城夺池,没有拿不下来的。
战无不胜——形容强大无比,每战必胜。
攻无不克,战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪——负。
背着。
荆,荆条,用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——协,合。
团结一致,共同努力。
(三)简单介绍历史背景。
※ 详细历史背景 (四)三读课文,把“将”、“相”的名字用________画下来,同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?
学生读完之后,找人回答这几个问题:
“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个:
可以用“完璧归赵”来概括。
第二个:
可以用“渑池之会”来概括。
第三个:
可以用“将相和好”来概括。
(五)统观全文,给课文分段,并概括段意。
全文可以分成三段。
第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。
第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。
(六)学习第三大段。
1.给学生充分的时间,让他们读课文。
画出有关的重点词句,谈出自己的体会,随后教师检查、指导。
2.检查自学情况。
(1)这一大段主要写了谁和谁?
写了他们的什么事?
文章这一段主要写了廉颇和蔺相如,写了他们由不和到和好的经过。
(2)事情的起因、经过和结果怎样?
事情的起因是:
蔺相如的职位比廉颇高,廉颇不服气,总想寻机羞辱蔺相如。
事情的经过是:
蔺相如处处避让,并对下人讲清了避让的原因。
事情的结果是:
将相和好。
(3)蔺相如为什么要避让廉颇?
从这儿可以看出他的什么品质?
从蔺相如的言语中,我们可以找到他避让廉颇的原因很简单:
秦王比廉颇厉害得多,但蔺相如都不怕,他也就更不会怕廉颇。
因为他深深地知道,秦王不敢进攻赵国,就是因为赵国武有廉颇,文有蔺相如。
如果将相闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然会乘机攻打赵国。
蔺相如避让廉颇,完全是为了赵国的利益。
通过反复朗读蔺相如的话,让学生体会出蔺相如以国家利益为重,顾大局,识大体,胸怀宽广的好品质。
(4)“负荆请罪”是什么意思?
廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?
从中你能看出他的什么好品质呢?
从词的本意上讲,“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。
因为廉颇居功自傲,与蔺相如闹不团结,而蔺相如以国家利益为重,处处避让廉颇。
他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇,使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。
于是去向蔺相如负荆请罪。
从廉颇的这些举动,我们也不难看出,廉颇勇于认错,知错就改,也同样有以国家利益为重的好思想。
(5)哪一个词最能概括将相和好?
如何理解这个词呢?
将相和好的根本原因是什么呢?
要回答这个问题,首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质,接着找出“同心协力”一词,让学生理解词意,最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。
(6)这个故事可用什么做小标题?
待学生回答后,教师板书:
负荆请罪。
(七)布置作业。
1.熟读课文,抄写字词。
2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
第二课时一、教学目标
(一)理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌不畏强暴,机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
(二)在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
(三)复述“负荆请罪”这个故事。
(四)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)理解三个故事的原因和结果。
(二)了解三个故事之间的联系。
三、教学过程
(一)检查复习。
1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事,分别是什么故事?
(教师借机板书) 2.再请同学说一说是怎么分的段。
(二)交代一下本节课的学习目标。
(三)学习课文第一大段。
1.齐读第1自然段,同时要求学生思考:
这个自然段主要讲了什么?
通过读书,学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
这一句话看似简单,其实非常重要。
因为它是后面三个故事的总起因。
教师一定要让学生理解它的重要性。
2.接着请同学们默读第一大段。
同时想一想:
这个故事是怎么发生的?
经过怎样?
结果又如何呢?
通过默读,学生知道:
起因:
秦国自以为强大,想骗取赵国的宝物和氏璧,赵王很着急。
经过:
蔺相如不辱使命,利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果:
蔺相如“完璧归赵”,被封为上大夫。
3.再默读这一大段。
同时思考:
(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧,赵王为什么非常着急?
思考这个问题的时候,教师一定要让同学联系文章的第一句去思考,“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思,“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱,非常专横。
然后再让同学想一想赵王为什么着急。
同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。
因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的,只不过想把无价宝骗到手,如果赵王把和氏璧送去给秦王,秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王,只能是白白吃亏,轻易地就让秦王占到了便宜。
但如果不按秦王信中说的那样去做,又怕秦王以此为借口派兵进攻,到时遭殃的还是赵国。
正是因为如此,所以赵国的群臣才束手无策,赵国因想不出两全其美的对策才着急。
(2)正在为难的时候,有人说有个蔺相如勇敢、机智,也许能解决这个难题。
请同学们想一想:
蔺相如是在什么情况下出现的?
这对表现人物品质有什么作用?
联系上文,同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。
因为大家都觉得很为难,而蔺相如知难而上,由此更能突出他的机智勇敢的精神。
(3)面对这个难题,蔺相如是怎么说的?
“理屈”你如何理解?
读一读蔺相如说的话,体会一下他的性格有什么特点?
教师在引导学生读第6自然段的时候,先抓住“想了一会儿”这个词,使同学们理解他在想什么,其实他不是在想去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又能不给秦王发兵制造机会。
接着让同学反复读一读蔺相如说的话,抓住“愿意去”。
体会出蔺相如的勇敢。
然后分析了两种可能性和两种动作。
“如果真的……换,就给……”、“如果不肯……一定……送回”,这两句话运用了两个复句,都是假设关系的,说明他把问题分析得非常透彻,对策也设计好了。
“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。
最后体会“理屈”,就是“理亏”的意思。
这也是蔺相如故意造成的一种局面,迫使秦国不能出兵,也使赵国由现在这种左右为难的被动局面,转成主动的局面。
这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑,也表现出了他超人的智慧。
(4)轻声读第8自然段,想一想,蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?
①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧,他是怎么做的,怎么说的,表现了他什么品质?
在指导学生回答这个问题的时候,教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。
通过读第8自然段的第二句话,学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝,连见多识广的秦王都这样爱不释手,更可知它的价值。
“绝口不提”一词让学生理解它的意思,再体会一下,秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。
这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。
正是因为有了充分的准备,所以蔺相如才会有下面的表现。
看到秦王无意拿城换宝,蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。
他先是“上前一步”,说:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”这一言一行,充分表现了他的机智。
秦王听他这么一说,也就把和氏璧又交给了蔺相如。
这时蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词,体会蔺相如的机智和勇敢。
接着再读蔺相如的话,先抓住“理直气壮”,让同学理解他的勇敢;
他的一番话,又表现了他不畏强暴,机智勇敢的斗争精神。
在秦王假意应允以城换宝以后,相如又是怎么做的呢?
读了第8自然段最后几句话我们就知道了,他要求举行个隆重的典礼,他才肯把和氏璧交出来。
针对第一道小问题,教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。
如三次说话:
第一次,假借指“毛病”要回玉,说明他机智;
第二次,“理直气壮”揭穿骗局,说明他勇敢;
第三次,“大大方方”讲明原因,说明他机智勇敢。
另外,抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词,去理解其机智、勇敢的品质。
②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?
他要求举行典礼的目的是什么?
由于对上文有了较深的理解,同学们马上明白捧玉撞柱是假,逼迫秦王应允是真。
因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手,所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上,这也是蔺相如机智之处。
他要求举行典礼,其目的有两个,一种就是真的造成这种声势,让世人都知道秦与赵国以城换宝;
另一个目的是拖延时间,好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论,让学生进一步加深对蔺相如的认识。
③面对蔺相如,秦王为什么处处表现得很被动呢?
这个问题的设计,其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智,而秦王则理屈、贪婪,所以处处被动。
学生来回答这个问题时,教师可帮助归纳:
秦王爱宝,绝口不提给城;
相如假说有瑕,把玉要回。
秦王怕宝碎,假意答应让城。
相如一面要求典礼,一面暗中派人把宝送回。
最后,秦王不得不放蔺相如回国。
(5)这场斗争的结果怎样呢?
读了第10自然段,同学马上回答出:
“完璧归赵”。
这时教师板书这个成语,让同学结合课文内容说说是什么意思。
(6)教师小结。
刚才,我们学习完了完璧归赵这个故事,我们是怎么学的呢?
我们先读课文,找到了事情的起因、经过和结果;
然后通过读、画、找的方法,抓住主要人物的言行,体会人物的品质。
下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。