第二章信息技术与教育信息化.docx

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第二章信息技术与教育信息化

第二章信息技术与教育信息化

内容摘要：

1.明确教师掌握信息技术的重要性

2.了解信息时代教育的特点以及对教师的要求

第一节教师为什么要学习运用信息技术

一、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势

互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。

在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。

今天，全球互联网上网用户人数已达3亿，是1994年300万人的100倍，网页达30亿页，每天还在以300万页的速度增加。

信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。

多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。

先进的信息技术使教育资源共享成为可能，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。

传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。

这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。

面对急剧变化的世界信息技技术、教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快实现教育信息化。

二、各国教育界高度重视教育的信息化

为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争夺经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。

在这样的形势下，我国也果断地进行经济结构的调整，加快国民经济和社会信息化发展，以求在激烈的国际竞争中处于有利地位。

世界各国都在加快教育信息化的进程。

美国1996年开始在全国基础教育信息化以来，至2000年已基本完成了教育信息基础设施的建设。

美国已有95%的中小学和72%的教室联上了互联网；平均每5名学生拥有一台计算机。

英国规划到2002年，学校里每4名学生要有一台计算机。

欧盟国家和日本、新加坡等国家在2003年前后也将完成教育信息基础设施的建设。

泰国提出到2002年每所乡村小学要与互联网联通。

根据1999年底的不完全统计，我国平均每121名中小学生才拥有一台计算机，每年接受信息技术教育的学生不足3000万人，而我们有2亿中小学生，无论是教育信息基础设施和资源建设上，还是在普及程度上，我国与发达国家甚至某些发展中国家相比都存在着比较大的差距。

目前我国有2亿多中小学在校生，今后十年累计还有2亿多适龄儿童要陆续进入中小学接受基础教育，这4亿多青少年在今后二十多年内要陆续进入劳动力市场，成为21世纪初叶我国现代化建设的主力军，他们的素质如何，将关系到中华民族的前途和未来。

如果我们在这个问题上认识不足，行动不快，措施不力，那将拖国民经济和社会信息化的后退，就要负历史性的责任。

三、教育信息化的要求

教育信息化的核心思想是将信息技术融合到教育过程中去，使教育能够不断地适应未来社会的需求，并且为不断培养满足社会需求的人才而努力。

信息时代对人才需求的焦点将集中在思考能力、学习能力以及与人沟通的能力等方面。

第二节信息时代教育的特点

人类社会的教育形式大致可划分为三个阶段：

知识型、智能型、创新型。

知识型从诞生之日一直持续到20世纪40年代，其特点是把传授知识作为惟一和至高目的。

知识型教育为人类社会的进步，文明的发展作出了巨大的贡献，但仅以传授知识为目的的价值取向的局限性，必然导致重复训练，死记硬背的应试教育，不可能培养出大量的具有创新精神的人才。

智能型教育是20世纪50年代以来，伴随着“知识爆炸”时代的到来而逐渐兴起的，教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主，告别了知识累积的消极被动教育形态。

进入21世纪，随着信息时代的到来，许许多多的人越来越无法适应新事物、新变化，未来社会对人们固有的学习方式、思维模式的冲击愈来愈大。

教育不但要告别旧的时代，还要适应新的方式，教师更要在网络时代扮演新的角色。

为此，教育应具有新的时代特点。

一、教育观念现代化

教育观念现代化是指教育应面向世界，面向未来，为社会培养合格的现代化人才。

因为，网络时代知识更新速度加快，网络把距离和时间缩小到零。

对于教育而言，必须用现代的教育观念替代传统的教育观念，把为未来社会培养人才作为最重要的教育目标。

不如此，培养出来的学生在信息日益增多、知识更新日趋加快的网络时代，将失去适应能力、创新能力、发展能力。

教育必须现代化，这是信息时代对教育新的要求。

网络社会飞速发展，知识更新明显加快，教育惟有具有未来意识━面向未来，以更开放的姿态面对社会，才能培养未来社会所需要的人才，全面适应社会对教育的要求，教育也才能抓住机遇，求得更大更快发展。

二、教育内容信息化

信息时代，从现实意义上说就是网络时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库。

二十一世纪，网络将遍布世界各地，数十亿的人将在网络构筑的平台上生活、学习和工作。

信息资源超时空的传递交流，消除了跨地域沟通的时滞，使处于地球上的任何一个角落的人在同一时刻可以进行面对面的交流。

教师和学生的交流亦然，因此，教育内容信息化是新时代教育的特点。

信息时代，通过网络传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材，使教育内容信息化。

师生可以利用互联网，汲取自己需要的信息，构建自己的信息体系。

三、教师教育持续化

信息时代教育理念的转变，对教师提出了更高的要求。

教师如果不思改革，不图进取，墨守成规，因循守旧，根本无法适应时代的要求，适应信息时代的要求。

因此，教师必须具有终身教育、终身学习的观念，必须改变传统的教师观念。

要大力提高教师的综合素质，特别是实施素质教育的能力、创新教育的能力，要探索和构建现代化信息技术环境下教师教育与教学管理的新模式，以使教学管理、教师素质适应信息时代教育要求。

四、学习方式自主化

信息技术的发展，不仅打破了教育的时空界限，同时也加快了知识更新换代的速度与范围，个人的发展，将越来越取决于个体不断利用信息培养自我学习和自我教育的能力，而并非他固有的知识水平。

信息时代的学习呈现主动化的特点，以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的、必然的选择。

学生由原来的被动接受转变为主动的学习者。

学习方式的自主化，可以激发学生的学习兴趣，可以激发教师的创新能力，改变传统的教育模式，让学生获得更加全面的自由的发展。

第三节信息时代对教师的要求

信息时代，教育面临挑战与机遇，机遇大于挑战，教育具有新的时代特征，这要求教师在新的教育体制下扮演新的角色，重塑教师形象，实现教师角色转换。

面对网络化的教育，教师一般有三种选取择。

第一种是保守的选择，即坚持自己原有的角色，拒绝更新，表现为对新的信息技术的恐惧与不安，怯于去接近网络、掌握网络，而是避而远之。

往往过于崇尚或迷恋书本知识，疏离外部新世界，对新的事物、新的现象不能接受，固守旧的教师形象，恪守传统教育观念，面对日新月异的变化束手无策。

第二种是激进的选择，即放弃自己原有的角色，对新的信息技术盲目崇拜，对新事物不加批判地全盘接受。

第三种选择则是辩证选择，既不放弃自己原有的角色，也不固守不变，对信息技术既不盲目崇拜，也不盲目排斥，而是敢于向网络中的权威挑战，不断整合新的角色以重构教师角色体系。

第三种选择是明智的选择，它给教师角色以新生。

因此，信息时代赋予教育以新的使命，对教师提出了新的要求，教师就应适应新的形势，对自己在信息社会中的角色给予准确的定位，及时进行角色的转换。

（当代信息化社会中教师的角色定位：

1.指导型、2.伙伴型、3.科研型、4.学习型）

教师首先要具有面向未来的意识。

一个没有未来意识的教师，不可能适应网络教育，更不可能指导学生设计未来。

其次，教师要对学生进行未来教育，了解未来社会。

要激发学生的学习热情与兴趣，调动其积极性，去大胆构想未来，创造未来。

再次，教师要具备创造未来的能力。

要对未来社会的发展具有预见性。

并且这种预见是正确的，符合社会发展的方向。

只有这样教师才能不断完善并发展自己，进而指导学生的未来生活。

教师需具备以下能力：

①新知汲取能力。

②处理信息能力。

总之，信息时代，随着网络教育的兴起和推广，传统的教育观、教师观面临挑战，教育具有新的特征。

第四节信息技术教育资源建设的关键——教师培训

一、教师培训的意义

当前在推进教育信息化的进程中，对教师进行信息技术与课程整合的培训是重中之重。

通过培训使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，了解先进的教育科学理论、转变教育思想、更新教育观念，并能将信息技术应用于学科教学之中，从而提高实施素质教育的能力与水平。

二、教师培训的原则

（1）．针对性原则

学校在培养和提高教师的信息素质时，首先应明确信息时代的教师应具有哪些最基本的与教育教学活动相关的信息素质，以开展针对性的培养活动，使教师能够真正将所掌握的东西应用到教学实践中去，体会到培训的价值，并将提高信息素质作为自己的自觉行动。

教师由于其教书育人的职业特点，在进行信息素质的培养时，应特别强调以下一些基本信息素质：

①利用计算机和网络等信息技术进行教学的能力。

②利用计算机和网络来获取信息的能力。

（2）．层次原则

在确定教师信息素质的培养目标上，应考虑到教师的年龄、任教学科及信息知识水平等特点，实行分层次教学，将教师的培训目标定为普及和提高两个层面。

①普及层面。

主要是针对学校一般的教师，其目的主要是为了适应当前信息教育普及的需要，而对教师所进行的基本信息知识教育和技能培训，使教师能够在自己的教学活动中应用信息技术。

这种培训带有一定的强制性，因此许多学校都要求全体教师都要经过信息技术的基本培训，并达到一定水平。

②提高层面。

主要针对信息学科教师和教育技术骨干，其目的在于前瞻未来，培养信息学科的带头人。

对于骨干的培育实际上是提出更高的要求，例如要求他们具有更强的教学设计能力，并且能够根据这些教学设计开发出各种教学软件和网页等。

这种培训带有鼓励、探究性，学校应安排给他们更多的研究时间与更多的进修交流的机会，给予更多的关心指导，其目的是将他们培养成信息技术骨干，并通过骨干来带动一般。

（3）．专门培训与自主学习相结合的原则

（4）．设施建设与教师培养同步的原则

（5）．制度约束与自觉学习相结合的原则

三、教师培训的方法

（1）．专家讲座法

在推进教育信息化的过程中，教育思想和观念的转变是最关键的工作，如果教师的教育思想和观念不能够适应新形势的要求，还是停留在“新瓶装旧酒”的层次上，那么教育信息化就不可能真正达到培养适应信息时代人才的要求，通过专家的讲座有助于提高教师的教育理论水平，更新教育观念。

（2）．观摩学习法

对于大多数教师来讲，如何运用现代教育信息技术还是一个崭新的课题，他们本身有强烈的参观学习的欲望，非常愿意外出参观学习。

学校通过组织教师到开展教育信息化比较成功的学校参观学习，了解这些学校如何开展教育信息化工作，将有效地提高本校教师的信息素质和运用现代信息技术优化教学活动的能力，在此基础上，学校再组织本校教师开展教学示范研讨活动，从而带动更多的教师自觉学习和运用现代教育信息技术来提高教学质量。

（3）．集中培训法

由于教师的集中培训是以提高操作技能为主，因此在培训时应注意讲练结合，以教师的操作练习为主，同时还应落实有关培训的制度，以保证培训的质量。

（4）．环境养成法

这是一种通过营造教育信息环境氛围使教师提高信息素养的方法。

学校通过校园信息化建设，营造一种信息化的工作氛围，让教师在工作中处处离不开现代信息技术，这样才能够从根本上提高教师的信息素质。

（5）．课题研究法

教育信息化是一项全球性的教育新课题，如何运用多媒体和网络来改进教学，并没有太多的先例供我们参考，它需要我们的广大中小学教师开展创造性的研究，通过小组或个人形式的课题研究，探索信息化时代的学与教，不仅有助于改进我们的中小学教学，而且也有助于教师信息素质的提高，特别是在今天这样一提倡教育创新的时代里，课题研究法就更显得意义重大。

（6）．远程教育法

随着现代化通信卫星、多媒体技术和信息高速公路的发展，教育已日渐摆脱了时间和空间的限制，信息技术手段将为教师培训开辟更为广阔的前景。

在我国，由于国土辽阔，经济、教育等的发展不平衡，通过远程教育培训师资，提高教师尤其是农村、山区、牧区教师的素质，是一条投资小、见效快的良好途径。

四、教师培训的内容

教师培训包括三个层面：

一是技术层面；二是教育思想、教育理论；三是以学为主的教学设计和方法。

对教师进行技术层面的培训旨在提高教师的信息素质，教师只有具备了较高的信息素质才能将信息技术融进教学之中。

教师信息素质主要表现为以下八种信息能力：

（1）．运用信息工具的能力

（2）．获取信息的能力

（3）．处理信息的能力

（4）．创造信息的能力

（5）．表达信息的能力

（6）.发挥信息的能力

善于运用外界信息改进教学方法，调整教学计划，善于扩充自己的知识信息库和教学方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有的信息的教学效益和社会效益。

（7）．信息协作能力

能够利用各种信息协作途径和工具开展广泛的信息协作，能与外界建立经常的、融洽的、多维的信息协作关系。

（8）．信息免疫能力

具有避开不良信息，抵制有害信息的侵蚀和干扰。

围绕这八种能力，可以把教师培训的内容重点放在三个方面：

①．对教师进行教学素材数字化处理的培训。

②．对教师进行互联网教学系统功能操作的应用培训。

③．对教师进行媒体素材和网络课程资源开发的应用培训。

根据这三个方面可以确定教师培训的内容为：

①．信息技术硬件基本知识：

包括微型计算系统的结构、组成、技术指标及配置，校园网的基本结构、使用程序。

②．操作系统：

了解操作系统的功能及熟练对它的使用。

③．多媒体处理软件：

多媒体包括文字、音频、图像／图形、动画、视频等。

熟练掌握处理多媒体教学素材的软件。

④．教师工作平台：

运用工作平台，教师可以把各种多媒体素材组装成教学软件，运用于教学之中。

教师只有熟练运用工作平台，才能制作出具有个性化、针对性强的教学软件。

⑤．Internet知识：

包括因特网的基本知识，利用搜索引擎寻找信息，运用浏览器浏览信息，掌握信息发布工具发布信息。