答谢中书书导游词.docx

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答谢中书书导游词

答谢中书书导游词

【篇一：

答谢中书书】

一、激情导入

孔子曾经说过：

“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如:

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。

”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？

我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

三、解题，介绍作者及写作背景

“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？

明确：

最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

作者：

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作

四、初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读。

（要求学生画出自己读不准的字。

）

（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。

a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

（3）学生齐读。

（4）学生个别读。

（教师做适当点评）

五、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问

⑴重点字词：

【共】一起。

【谈】谈论，欣赏。

【交辉】交相辉映。

【四时】四季。

【歇】消散。

【颓】坠落。

【沉鳞】潜在水中的鱼。

鳞，借代鱼。

；自（从）

【竞跃】争相跳跃。

竞，争着。

跃，跳跃，这里指跳出水面

三、、参考译文

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

⑵重点句子

实是欲界之仙都。

译：

这里实在是人间的仙境啊。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译:

从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。

（3）找个别学生口译文章。

（4）带着想象再读课文

六、探究学习

（1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？

明确：

美。

这个字点明了文章的中心。

（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？

明确：

统领全文。

2．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？

有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？

明确：

四季，晨昏。

（4）写了哪些景物？

明确：

有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.

（5）这些景物是杂乱无章的吗？

作者按什么样的顺序来写的？

明确：

不是。

由仰视到俯视再到平视。

由早到晚。

（2）先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

同时注意了山水的相映、色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

（3）高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。

教师小结：

作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。

（6）活动

这短短的几句话里蕴含着多少美呢？

请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从，看到之美，尤其是字用得好。

”的句式造句。

明确：

这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入

云霄，哗哗的流水澄澈清明。

尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。

尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。

尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。

这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。

尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

教师小结：

全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。

全文无一字之虚，无一字之冗。

8．分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

”加点词语的表达作用。

“歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。

“鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。

（7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？

6．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

”这句话的言外之意是什么？

表达了作者怎样的思想感情？

言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

与谢公比肩之意溢于言表。

明确：

自豪，得意之情。

（9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？

明确：

对大自然的热爱。

作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。

9．本文是在是一篇美文。

试分析美在何处。

（1）意境美。

风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。

①山水相映之美。

②色彩配合之美。

③晨昏变化之美。

④动静相衬之美。

（2）结构美。

全文分三部分。

“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。

中间部分具体叙写山川之美。

最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。

（3）语言美。

言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。

如滔滔急流，泻入大海。

七、背诵课文

现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。

八、课堂小结

今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。

这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。

让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。

请记住：

如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众

九、作业学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。

十、板书：

答谢中书书

仰视：

高峰入云

俯视：

清流见底山水相映之美

平视：

两岸石壁四季色彩搭配之美

晨昏变化之美

晓雾将歇动静相衬之美

夕日欲颓晨昏得意，自豪之情

热爱大自然，归隐林泉的志趣

《记承天寺夜游》教学过程设计

一、导入课文

导入：

展示月夜图片，教师导入本课导入语：

月，撩人心扉，伤人情思，弄人神绪；可夜色围绝苍穹之时，月又给人若有若无的希望，让人神情为之而动，心作为之愤然。

月夜无伴，寂寞却如蛛丝围困躯体；月夜无伴，希望却如星火脆弱无力。

于是，李白月夜举杯寄愁苦，杜甫月夜托乡愁，佩弦荷塘解彷徨。

今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？

板书课题

二、作者及写作背景多媒体展示

三、初读课文，整体感知

1、用你喜欢的方式自由放声朗读。

要求：

读准字音，读出停顿，读出节奏。

2、生听读录音要求：

听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、生有感情地齐读课文。

4、生结合注释，译读全文

元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。

想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。

张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。

月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

哪一夜没有月光？

哪里没有竹子和松柏？

只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了！

四、精读课文，与文本对话。

（1）作者为什么要夜游承天寺？

明确：

一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。

写作背景链接：

元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。

长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。

后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。

（2）作者所见夜景如何？

（用原文回答）你有何感受？

明确：

描写夜景之句：

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

它给人的感受是空灵、皎洁、明净?

?

不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，

（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？

（提示：

先找关键词句，再体会作者心情）

明确：

为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。

欣然起行（欢欣、喜悦、欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾低沉、失落）

遂（不假思索中有点激动）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦、兴奋、惬意）

相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）

（4）你是如何理解作者夜游的感慨：

“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

”

明确：

月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。

作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”的人生真谛。

这也正是作者保持乐观进取精神的原因。

所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？

具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？

赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。

（5）王国维说：

“一切景语皆情语。

”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、如诗如画的月色之下，他们的心境如何呢？

请划出相关语句，并结合写作背景，说出你的理解。

“但少闲人如吾两人耳。

”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。

作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。

这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。

只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。

也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。

五、体悟升华师：

解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。

（生齐读）

苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，坚守人生的生活信条。

学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。

此