《桥》第一课时教学实录word.docx
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《桥》第一课时教学实录
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
师生问好。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
师：
同学们都见过桥。
谁来说说你见过的桥？
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
生：
我见过天桥。
师：
天桥，过街天桥。
生：
夷陵长江大桥。
生：
我见过吊桥。
师：
架在……
生：
下面有水，在两岸拉起来的吊桥。
师：
我们见过各种各样的桥，这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。
我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？
想想看我们在哪里见过，那里所说的桥不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。
生：
在公园里的桥，它用来美化的，很精致的，也可以用来行走。
师：
你所说的是像桥一样的建筑物。
生：
我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这篇课文讲的是台湾的人民为我们捐献骨髓。
师：
这个桥就不是我们常说的桥了，而是指便于沟通的人或者事物了。
桥的意思是多种的，那么今天我们学习一篇课文《桥》，（板书课题）这篇课文中的“桥”又有什么深刻含义呢？
我们来读课文。
师：
大家先不急。
读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音读准，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。
首先我们来爬第一级台阶，请同学们听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。
在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄解决。
请同学们放开声读课文吧！
学生自由读课文，师巡回指导。
师：
刚才同学们都读得非常的认真，许多同学借助我们的小老师──字典来解决自己在阅读中遇到的问题，这种方法很好，希望能坚持下去。
下面我们就来读一读这篇课文。
我想请一位班上平时在朗读这方面锻炼比较少的同学来读文章的１～６自然段，你们说谁来？
学生推选一位同学。
师：
他读的时候，大家听一听，他的第一个台阶上可没有，出现了哪些问题，我们要去帮助他，记住没有？
生：
记住了！
一生读课文１～６自然段。
师：
不错。
（学生齐鼓掌）同学们听了他读的，有什么要说的吗？
生：
他有一个字读错了。
“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“倒”是个多音字，它既读dào，也读dǎo。
师：
（板书“倒”）那你觉得该读什么？
生：
我觉得这个字应该读dào。
师：
为什么？
生：
因为“像泼。
”就是像泼水，不仅像泼水，而且像倒下来，
师：
应该读成“像泼。
像倒（dào）。
”好，我们一起读一遍──
生齐读：
像泼。
像倒（dào）。
师：
你再读一遍。
生：
像泼。
像倒（dào）。
师：
还有吗？
生：
他把第四自然段的“有座窄窄的木桥。
”读成了“肥肥的木桥”。
师：
应该读什么？
生：
应该读“窄zhǎi”狭窄的“窄”。
师：
对，我们一起来读一读。
“北面有座……”
生齐读：
窄窄的木桥。
师：
再来读一遍。
生读。
师：
还有吗？
生：
他在第六自然段掉了一个字。
“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
”他把“地”读掉了。
师：
你来读一次。
生读。
师：
在大家的帮助下，把文章读通了。
下面我再请一位同学来读文章的7-14自然段。
一生读７～１４自然段。
师：
刚才这位同学在读的过程中出现了哪些问题？
生：
第七自然段“木桥前，没（méi）腿深的水里……”他加了个“没有”。
师：
哦！
这里有个“没（méi）腿深的水里……”读对了没有？
生：
没有。
师：
应该读什么？
生：
应该读“mò”。
师：
告诉他们，为什么读“mò”。
生：
“没（méi）”就是没有腿深，“没mò”就是刚刚到了腿那里。
要是“没（méi）”就不能说明水的大，不能表现人们的惊慌。
师：
说得好，表扬他！
生鼓掌。
师：
这个字也和“倒”一样是多音字，在这里读──
生：
“mò”。
师：
我们一起把这句读一遍。
“木桥前──”
生齐读：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
师：
还有问题吗？
生：
还是第七自然段，“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。
师：
好，你来把第七自然段再读一遍。
生读第七自然段。
师：
下面再请一位同学来读１５～２３自然段。
一生读１５～２３自然段。
师：
一片白茫茫的……
生：
世（sì）界。
师：
世（sì）界？
生：
世（shì）界。
师：
你再来──
生读２３自然段。
师重点正音“世（shì）界”。
生：
第１５自然段的“老汉凶得像只豹子”。
他把“得”掉了。
师示意刚才朗读的同学再读一遍，生再读一遍。
生：
１９自然段的“小伙子推了老汉一把……”他把“推”读成“拉”了。
生：
２２自然段的“猛然间”他读成了“突然间”。
生：
他应该注意一下平舌音和翘舌音，比如……
师：
下次读的时候一定要注意平、翘舌音的区别。
其他同学也要注意。
最后还有一部分，２４～２７自然段，谁来读。
指名读。
师：
好，来看老师写这个字──（写“祭奠”）。
我已经听到了这个字（指“奠”）的几个读音了。
谁来告诉我们，正确的应该读什么？
生：
我认为它应该读。
师：
不是你认为，而是它应该读什么？
生：
它应该读diàn。
师：
“奠”什么意思？
生：
一个人死了以后，有的人来祭祀他。
师：
祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。
提示一下，“祭奠”的“奠”的这个里面有一小横。
写的时候千万不要把它写掉了。
师：
“祭奠”的“祭”它上面的这个头要和谁的头分开？
想想看我们见过哪个字的头和这个字的头很像的？
生：
观察的“察”，不要宝盖头，和它一模一样。
师：
还有没有和它很像的？
生：
登山的“登”。
师：
登山的“登”的头是怎么写的？
（师板书“登”）是不是一样的？
所以写的时候一定要注意。
我们在一起来把它们读一读。
生齐读。
师：
谁来说说刚才这个同学读的情况？
师：
开来同学们读通课文这一台阶都做的很不错。
在这篇文章里还有几个字要注意的，你们看老师写一下。
师板书“狞”，生齐读。
师：
注意它是鼻音“n”，还是后鼻音。
来一起读。
生齐读。
师：
有没有同学在读的时候，查了字典的，“狞”是什么意思？
生：
“狞”就是揪人的揪的意思。
师：
他把这个“狞”和“拧”弄混了。
（板书“拧”）大家看看，这个字是──
生：
提手旁。
师：
对！
要揪人肯定要用手，所以是提手旁。
而“狞”是反犬旁。
它是什么意思？
生：
“狞”就是凶恶。
师：
那什么是“狞笑”？
生：
“狞笑”就是凶恶的笑。
师：
我们什么时候看见过狞笑？
在电影里什么人狞笑？
生：
坏人狞笑。
生：
就是笑里藏刀一样的！
师：
你真会用词！
就是笑里藏刀一样，坏坏的笑。
看了就让人觉得害怕。
我们古人觉得这种笑不是人该有的，是动物才有的，所以它是什么旁？
生：
反犬旁。
师：
在读课文的时候，还有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字词的时候，要记得查字典。
师：
刚才同学们通读了课文。
这个时候请你在一次的读课文。
我们已经读通了课文，我们要流利的读课文了。
在流利的读课文时，想一想：
这篇课文写了一件什么事？
这是第一，第二哪些地方给你留下了深刻的印象？
在这些地方做上记号。
开始！
生读课文，找句子，做记号。
师：
刚才我们同学又一次的读了课文，谁来说说这篇课文写了什么？
生：
我觉得这篇课文写了下大雨了，老汉让别人先走，他死了。
师：
她把事情说了，前面是不是还要补充一点。
生：
这篇文章主要讲了。
黎明的时候下着大雨，有一个乐于助人的老汉，站在木桥上指挥着他们安全走过去，最后他牺牲了。
师：
会读书的同学可以把一篇长长的课文变成一句话，谁来试一试？
生：
他们那里发洪水了，老汉和他的儿子牺牲了自己救了一百多号人。
师：
真棒！
这篇文章主要写了一位老汉，谁来告诉我，写老汉的是哪几个自然段？
生：
第七自然段到第二十二自然段。
师：
第七自然段到第二十二自然段是写老汉的。
那么剩下的部分是写什么的？
生：
七自然段以前的是写洪水爆发和人们逃难的。
生：
二十二自然段后是写，老汉为这一百号人牺牲了，洪水也退了。
五天以后，有个老太太来祭奠她的丈夫和她的儿子。
师：
能不能用自己的一段简短的话说出来？
生：
第二十三至二十七自然段是写老汉和他的儿子牺牲后，他们来祭（zhàng）奠他。
师：
什么？
什么？
这个字（指“祭”）读什么？
生：
祭（jì）奠。
师：
这几段主要是向我们交代什么的？
生：
主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。
师：
对在这里主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。
至于文章为什么要这么写，我们下节课来讨论。
文章中哪些地方给你留下深刻的印象？
生：
第二十自然段：
老汉吼到：
“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。
师：
你感到老汉很怎么样？
生：
这个老汉他很伟大。
师：
他舍己为人。
你为他的行为感到──
生：
骄傲。
师：
那你就带着骄傲的语气读读看。
生读第二十自然段。
师：
你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。
你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。
再来！
生再读第二十自然段。
师：
你觉得读出了想表达的意思没有？
生：
读出了！
师：
好，再来一遍！
生再一次读第二十自然段。
再请一生读第二十自然段。
师：
他们比较一下，谁读的好？
师：
那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的希望小伙子安全的心情。
生齐读。
师：
还有哪些句子给你留下深刻的印象？
生：
还有第十五自然段：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……
师：
等等，这个字（板书“揪”）读什么？
学生自读。
师：
再来！
生：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
师：
这个字（板书“吼”）读什么？
生：
读（hǒu）。
师：
再读一遍。
生：
“吼（hǒu）”。
师：
什么叫吼？
生：
孔叫。
师：
孔叫？
这个字到底读什么？
生再次读“吼”。
师：
“吼”就是大声的说话，大声的叫。
你能不能大声的叫一遍看！
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