孩子像个谜.docx

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孩子像个谜

首先要学会破译孩子的行为。

如果一个孩子老爱在洗手间里玩水，把衣服玩得透湿，还感到其乐无穷；如果一个孩子宁可冒着被父母训斥的危险，乘人不备“冲”到雨中享受雨的感觉；如果一个孩子总爱钻到沙堆里去玩，那么父母该知道，这个孩子正需要大量的皮肤的触觉学习。

如果一个孩子老是在床上、沙发上跳个不停，并从中得到享受和快乐，那么父母该知道，这个孩子正需要来自地心引力的刺激，并且他正在学习适应这个刺激，也就是说他正需要学习和地球相处。

如果一个孩子没完没了地让父母和他一起玩藏东西、找东西这种“单调”的游戏，并且乐此不疲，那么，父母该知道，这个孩子正需要确定起一个重要的“信念”——不在眼前的事物依然存在。

而这是孩子日后语言发展的前提之一。

想法：

　　  例如，当孩子把不是自己的玩具私自带回家来，你先不必把他骂一顿，而是应该先听听他是怎么想的。

也许他的理由只是“自己喜欢玩”或“忘记对别人讲了”。

这时，你可以启发他想一想玩具的主人会有什么想法，体会一下别人的感受，或者启发他想一想其他小朋友如果也私自把你的玩具拿回家，你会怎么想。

这样，孩子很快就能摆脱“以自我为中心”，重新认识自己的言行。

在理解孩子的想法的过程中，孩子经常会主动发现正确的途径。

皮亚杰曾经做过一个试验，他想测验一下他儿子的智力状态。

他在两把椅子上面放了两个垫子，然后拿了一样东西藏在其中一个垫子底下。

他把孩子请进来说：

“你给爸爸说说，东西藏在哪个垫子底下?

”孩子就径直走到那个没有藏东西的椅子前，掀起垫子，说：

“咦，没有呀?

”他爸爸说：

“噢，那就请你再出去吧。

”孩子出去后他就把这个东西藏到另一个垫子下面，再把孩子请进来。

孩子进来后又径直走到这边没有藏东西的垫子前，掀起来，说：

“噢，没有呀?

”皮亚杰说：

“简直不可理喻，怎么这样呢?

”蒙特梭利笑着说：

“你根本不了解儿童，孩子是想让父亲有成功感。

”孩子是在跟父亲玩一种游戏，是为了满足父亲的一种需求，他认为他只要发现不了，爸爸就会觉得自己很聪明。

但是他不知道爸爸在测试他的智力。

所以蒙特梭利说：

“我们成人根本没有办法了解儿童的真实心理状态。

”

尽量给孩子爱，让他充分享受到爱，这对他的一生都有很大的影响。

对这一点人们是普遍认同的。

但说起来容易，真正做到就不容易了。

事情总是这样，说原则的东西、抽象的东西容易，生活的事情、具体的事情做起来就不容易。

甚至应该说，我们平时给孩子的时间都不多。

越是大城市的家庭，孩子和父母沟通的机会就越少。

因为家长很忙，时间总是不够，各种事情都排在孩子前面。

没有时间跟孩子一起读书、交流，没有时间跟孩子一起工作、欣赏孩子想要欣赏的东西，没有时间倾听孩子的心声和感受。

而好不容易和孩子在一起时，家长又可能在很大程度上心不在焉，不去理解孩子。

二、理解孩子的需要　

　一个好老师，不只是让孩子信任自己，孩子对我们还提出了更高的要求。

一次游戏中的小插曲引起了我的思考。

每周两次的角色游戏是孩子们最喜欢的，孩子们可以自由选择自己喜欢的游戏角，享受着游戏的喜悦。

前几天游戏时，我打算去娃娃家做客。

正当我兴致勃勃地来到“家门口”时，却听孩子们说：

“颜老师，你不要进来了，我们要自己玩！

”丹丹还解释说：

“这个家太小了，大人不要进来。

”我想被泼了一盆冷水，心里真不是滋味。

平时和孩子们搭积木、做游戏他们都很欢迎我，今天不过是到娃娃家，怎么他们要拒绝我呢？

于是我站在“家”外，透过“墙”偷偷看他们。

家里真热闹：

有的在化妆，化妆品一个劲地往脸上抹；有的在给孩子喂饭，说的都是爸爸妈妈平时鼓励他们吃饭时说的话；有的在做饭，碗盘堆了一桌；……家里的景象是那样的自然与真实，有的只有欢笑和童真。

那一刻，我被他们打动了，如果我在，孩子们肯定没有这样的轻松，这样的畅快。

于是，我悄悄的走开了。

这件事后，我一直在想，我是不是真的很了解他们，理解他们的一举一动？

我是不是真的很信任他们，信任他们的智慧与能力？

自己儿时不也总要避着大人的视线去做各种有趣的游戏吗？

原来，我总认为能和孩子玩在一起的就是一个好老师，现在才发现这远远不够；好老师还要了解孩子，他们有什么话愿意和你讲，你说的什么话，孩子们喜欢听；好老师还应该给予孩子们充分的理解、信任，这样才能真正走进他们的心里，才能在孩子们需要时，给予他们支持。

工作的三个层次：

乐业——最高境界；

热爱你的职业

西方有一则关于幸福的谚语：

你想幸福一天吗？

那你就带着家人去野炊吧；

你想幸福一个月吗？

那你就结婚吧；

你想幸福一年吗？

那你就继承遗产吧；

你想幸福一生吗？

那你就爱你的职业吧！

是的，唯有爱自己的职业的人，才会在工作中获取快乐！

作为教师，也只有热爱教育投身于教育，才能获得快乐拥有幸福，如同雕刻家之热爱石头：

一块天然的石头谁会喜欢它呢？

它们看起来冷冰冰的、摸上去粗糙干涩，不会引起太多的人的注意的，然而那些石匠和雕刻家却从不嫌弃他们，不断雕凿打磨，终于让他们成了世间尤物。

北京大学教授唐放说：

一个人要得到幸福，只需做到两点，一是找一个好职业，而是把这个职业坚持做到底。

所以，作为教师，我们要活的人生幸福的体验，就必须热爱自己的职业，而参加和开展教育科研，是做一个专业发展的幸福教师的必由之路。

敬业——认真工作

；职业——挣钱。

说到工作，在现实生活中，我们会首先把工作当成一种谋生的手段无可厚非，但如果只是当作谋生手段你的工作会快乐吗？

生活的意义在于快乐，只有心中充满阳光的教师才会以乐观、开朗、积极向上的心态工作，才会用心去爱每一个孩子。

教师心中充满阳光，就会把阳光播撒在孩子的心坎上，幼儿园就会时刻阳光灿烂。

作为一线的幼儿教师，我还是很喜欢这份工作的，喜欢和孩子在一起，我一直在努力认认真真工作，向着工作的最高境界前进吧！

　但任何产品都有保质期，教师呢？

在21世纪——网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，合格的教师不是终身的。

以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格教师，今天不一定合格。

只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。

所谓终身合格型的教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。

通过思考，我发现在工作方法上“润物细无声”的小雨可能比“雷霆万钧”的暴风骤雨效果更好。

特别是我们幼教工作更要有一种母爱的体现。

于是我园年轻老师日常工作时，都要尝试以一个母亲的眼光来看待每一个孩子。

因为母亲的眼光有关注，有欣赏，有爱，也有宽容。

每一个孩子都需要关注和欣赏，每一个孩子都需要爱，每一个孩子都需要宽容。

有人说:

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。

教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。

有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。

另外，教师必须具备良好的身体素质和健廉的体魄及保健意识。

身体健康、文明卫生、仪表端庄、爱才多艺、弛张有序、劳逸结合，乐观通达，精力充沛，讲求效率。

幼儿教师还要有创新的意识与心态。

我们每一位教师都要相信“我能做得更好。

”有了这种信念，才能使你的大脑活跃起来。

如果只想“不可能”、“办不到”、“没有用”、“我不行”等，那么创造的大门关闭了。

事实上，幼儿教师这一职业是特别富有创新意识的职业。

人们都说幼儿教师多才多艺。

的确，艺术能升华人的精神，改变人的行为，特别是对右脑的提升与开发作用巨大，使人获得创造的思路与灵气。

所以，幼儿教师在师范学校接受的艺术教育、艺术熏陶对实际工作有着解冻思维僵化、拓展思维方式、激发创造灵感的作用。

而且，幼儿园是离高考指挥棒最远的地方，这就不会产生应试教育；幼儿园的课程设置、教材使用又没有固定的模式，这就使教师可根据班级的实际情况，结合季节、主题、幼儿的兴趣来选择教学内容，创造性地设计教学活动。

做创造型教师，还要积极地学习和钻研教育理论。

这样才能够从身边的教育现象中发现有价值的新问题.许多人都说，现在的孩子太聪明了。

确实，高科技的迅猛发展、时代的进步，孩子们的眼界日益开阔，精采的外部世界无时无刻不在吸引着他们。

他们的小脑瓜里盛满了各种各样的问题，上至天文，下至地理，无所不包，今天问；“千年虫是怎么回事？

“明天问：

”老师，雷龙和梁龙是怎样的？

那么作为教师的我们，想给孩子一碗水，而没有一桶水做储备是不行的。

当孩子问我们：

“世界是先有乌龟还是先有恐龙？

如果我们回答：

老师先不告诉你，你回去想一想，然后我再告诉你。

”这种搪塞早晚是会被聪明的孩子们识破的。

如果教师的确不会回答，那就可以与孩子一起去寻找答案，在书上查，在网上看，发动家长查等。

因此，做一个创造、探索型的教师并不是容易的事情，它需要教师去涉猎各种学科、各个领域的相关知识，要知道世界上有多少种恐龙，上网是怎么回事，火箭炮是如何上天的……实际上，对于孩子们来说，我们就是一本百科全书，里面的内容应该是取之不尽，用之不竭的。

　　有道是,“根深才能叶茂”，“水厚方能负大舟”。

教师并非人人都博学，人人都超脱,但只要通过不断地学习朝着博学、超脱的目标去努力。

只要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合时的蜂蜜。

就能成为一名终生合格型的幼儿教师。

我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。

我努力，因为我爱幼教事业、爱孩子，他们是阳光，让你的心灵闪耀最纯洁的光芒；他们是晨风，让你呼吸最清新的空气；他们是天使，让你的灵魂不断地净化升华。

托起一片晴空给明天的太阳，开垦一片绿洲给未来的主人，为了今天的幼苗成为明天的栋梁，让我们努力学习、不断进取，争做一名合格的幼儿园教师！

幼儿园“以研促教、走可共享”-----试论幼儿教师的终身学习论文摘要：

社会的发展对人提出了终身学习的要求，而作为教育基础的幼儿教师，由于历史和现实的原因面临着各种困境和挑战，对此需要不断地探索和反思，才能促进幼儿教师的成长，推动幼儿教育质量的提高。

论文关键词：

学习型终身教育幼儿教师成长本世纪以来，科学技术迅猛发展，社会面貌日新月异。

与社会经济领域前进相伴的是教育观念的巨大变革和更新。

在探索与实践中，教育工作者充分地意识到自己已经走进了“终身学习”的时代，“学习型”社会已成为未来的发展趋势。

而时代的发展呼唤“学习型”组织、“学习型”社区以及“学习型”个人的产生。

其中，“学习型”个人的形成与发展，对整个“学习型”社会的前进具有重要的决定性意义。

基础教育课程改革呼唤“学习型”教师的诞生，而作为教育基础之基础的学前教育领域，亦迫切渴求“学习型”幼儿教师的成长。

一、困境与挑战——走向“学习型”幼儿教师的必然当前，知识经济正蓬勃发展，信息化技术设备、手段等日益先进、丰富，这些在推动人类社会前进步伐的同时，也对人类发展提出了更高的要求。

作为人类可持续发展的重要途径，教育也肩负着意义更为深远的使命。

而教育的中坚力量教师，在课程改革不断深化的背景下，则面临着前所未有的巨大挑战。

1.1挑战之一：

教育理解的多元化在传统的教育视野中，人们崇尚以所谓理想化的模式去改造儿童，以达成预期的发展目标。

西方在上世纪70年代兴起了后现代主义的思潮，对整个世界的教育趋向产生了颠覆性的影响。

在后现代话语与现代教育的交融中，人们不再倾力于形式单一的课程开发，课程领域开始为理解所占有。

在很大程度上，它给教育理论及实践工作者带来了观念的冲击。

后现代教育思想在对传统僵化、呆板、一元教育思维的批判与解构中主张多元主义，强调不确定性，“以期更充分地揭示各种可能的意义。

”思维的转换给尚囿于传统教育方式的幼儿教师造成了许多困惑与迷茫。

由于习惯用确定的目光看待孩子的发展，习惯施行教材的既定方针。

当一元为多元所取代，确定性为可能性所更替时，他们往往感觉无从下手。

2013年幼儿教师资格证全攻略

每日一练历年真题模拟测试章节知识点

1.2挑战之二：

角色定位的多元化在学习型社会的创建过程里，身为人类灵魂工程师的教师，应当成为学习型社会建设的先行