关于课外阅读的讲话稿范文.docx

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关于课外阅读的讲话稿范文

关于课外阅读的讲话稿

　　作为老师，多读书可以在课堂上游刃有余。

尤其是现在提倡的高效课堂，给老师们提出更高的要求，需要老师们具备更多的教育机智，肚子里没点墨水很难处理层出不穷的问题。

必要时刻的旁征博引，可以使老师也变成一本读不尽的书，那时，你想不成为学生的偶像都难了。

　　作为孩子，多读书可以变聪明、长见识。

课本知识毕竟是有限的，我们周围的环境也有局限性，更多的知识是从形形色色的书中获得。

俗话说得好：

“秀才不出门，便知天下事。

”文学经典、历史故事、人文地理、科技发明等都能丰富孩子的认知。

这些知识表面看来或许没用，但是储存在大脑中，随时可以提取，就不会再有“书到用时方恨少”的遗憾了。

　　我想老师们一定都有这样的感觉，那些课堂上妙语如珠的孩子，最能得到师生的赏识。

有时候他们说出的东西，连老师都不知道，老师反而要虚心向他们学习了。

教学生不单纯教知识，更要教会他们获取知识的方法和途径。

　　（三）读书养心性立身以立学为先，立学以读书为本。

--欧阳修鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

--李苦禅读过一本好书，像交了一个益友。

--藏克家　　如今社会太浮躁，太纷乱，网络、电视、游戏充斥着我们的生活。

一打开电脑电视，不是杀人就是自杀，不是打架就是抢劫，不是离婚就是外遇，真正传播正能量的少之又少。

还有一些孩子沉迷网络游戏无法自拔，为玩游戏不择手段，害人害己。

（举例略）

　　国画大师李苦禅说：

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

”要想改掉那些不良习惯，就要读好书。

因为好书就像过滤器，能净化心灵。

摒弃电脑、电视和游戏，打开书，清香扑面，沉静下来细细品读，心也随之安静下来。

好书是传播正能量的载体，吸取书中营养，学习做人的道理，修身养性，正所谓“腹有诗书气自华”。

　　像我给我女儿买的那些图画故事书，每一本都是一个契合孩子心灵成长的故事，有时生活中唠唠叨叨的大道理，通过读书来传达，更容易被孩子接受。

　　三、阅读的重要原则

（一）读书趁早黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

--颜真卿阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。

--余秋雨　　孩子小的时候，吸收快，记得牢，空闲时间多，是最佳读书年龄。

早教专家们都主张孩子要从零岁“读”起，当然这个“读”指家长读给孩子听。

等到孩子识字了，就可以自己读。

在这点上，读书早的孩子受益也早，我们班有些孩子刚入一年级就读了很多书，他们的理解能力和表达能力比其他孩子要强得多，学得也轻松。

（二）持之以恒读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒--郭沫若饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读--毛泽东　　心理学研究表明，21天形成一个习惯。

读书也是如此，要把读书当作吃饭睡觉一样自然、必须的事来做，书就融进我们的骨子里了。

一旦松懈下来，我们的时间和心就会被其他东西所取代，再捡起来就难了。

　　（三）熟读精思读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

--朱熹故书不厌百回读，熟读精思子自知。

--苏轼读书百遍，其义自见。

--《三国志》　熟读精思好处多多，一是读中明义，读中悟理，无师自通。

二是积累经典名句，运用时就可以信手拈来，比如考试时要引用名言总不能去查XX吧。

三是熟读成诵，可以开发记忆潜能，提高记忆力。

　　（四）博览群书读书破万卷，下笔如有神。

--杜甫读万卷书，行万里路--刘彝发奋识遍天下字，立志读尽人间书--苏轼　博览群书既在类型上有要求--对不同类型的书都要有所涉猎，免得知识单一；还在数量上有要求--读万卷书，读尽人间书，这里的“万”虽是虚数，但也是要求极尽其多。

　　四、班级阅读实践经验

（一）日有所诵（对应“持之以恒”与“熟读精思”原则）

　　实施日有所诵，我是从几年前就开始了。

但是真正接触《日有所诵》这本书还得感谢曹准这位薛瑞萍的超级粉丝。

　　给老师们的建议有三点：

　　1、以黑板为阵地，经典诵读。

　　在我心里，中华五千年的传统文化精粹是中国人的宝贵精神财富，我们要让它世代相传，这种熏陶能深入骨髓，使孩子们由内而外地散发出一种文雅清和的气质。

　　所以我会把经典名句写在黑板左边，以前教高年级我写的主要是诗词歌赋和《增广贤文》，现在教一年级写的是成语和《弟子规》。

每节课，学生起立后就读一遍，一天下来读六遍，一天不够读两天三天，就能背诵了。

　　这种诵读每天顶多花十分钟时间，却能常驻孩子的脑海。

因为诵读时间拉得长，反复次数多，克服了艾宾浩斯提出的记忆遗忘规律。

而且它不带功利目的，不求立竿见影，不求全员背诵，但求潜移默化，“混个眼熟”，所以学生更乐意接受，有时能收到意想不到的效果。

　　某日教一年级下册课本后面《咕咚》一文，讲述的是兔子听到木瓜“咕咚”一声掉进河里，吓了一跳，以为它很可怕，结果一传十，十传百，大家都信以为真。

我问孩子们从故事中明白了什么道理，一个孩子冲口而出：

“见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

”这正是平时读的《弟子规》里的句子。

当时，教室里爆发出雷鸣般的掌声，我也被深深地感动了。

　　再说说我女儿的故事吧。

最近我把几首古诗贴在床头的墙上，每天带她读一遍，本意是教她认字，顺便积累古诗。

结果很生僻的古诗她连读几天就能背了，平时没事儿也会把它们挂在口头。

暑假到神龙谷去玩，走在山里，她就背诵开来：

“空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

”真是应景！

　　2、以《日有所诵》为文本，诗意诵读

　　说实话，我们的语文课本中适合动情朗读的课文真的不多。

上语文课时，我是很少让学生反复朗读的，大部分课文我更倾向于多思多想，讨论交流，提升综合能力。

　　为了弥补教材不适合朗读的缺陷，《日有所诵》这本书帮了大忙。

它是特级老师薛瑞萍主编的，里面选编的都是古今中外的名家名篇或传世经典，如童谣、古诗、散文诗等。

从一年级到六年级，分级朗诵，从易到难，循序渐进，契合儿童心理特点。

　　据说如果这套书不是从一年级开始读，而是从中途开始的话，会觉得有点难度，只能降级阅读，比如五年级学生读四年级《日有所诵》，这是因为读这套书时记忆力与理解能力是一年年积累起来的，足见它对学生的作用。

　　每天晨读的空余时间或周二校本课，我们都会读诗，读得摇头晃脑，手舞足蹈，入情入境。

有时候也会当作业布置，孩子们几分钟就可以背诵一首诗。

　　可能有老师要问，哪来那么多时间来读？

其实我是砍掉了读课文的时间。

像一二年级课文短小，布置回家背诵好，再在学校背，10分钟全班就能背诵完；有时那天没有课文背诵，整个早上都空出来了。

　　读的形式多样化，我总是变着法子激起孩子们的兴趣。

低年级一般是师生共读，比如精巧诗意的小诗就老师范读后学生读，读时还配上动作，当然不作硬性规定；问答类小诗就师问生答、生问师答、男问女答、女问男答等；诗节排列整齐的小诗就小组轮流读……读诗就像玩游戏一样有趣，又没有压力，孩子们怎能不喜欢？

　　3、唱音韵古风，传千年吟诵

　　下面这段介绍来自XX：

　　汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。

吟诵汉诗在海外一直盛行不衰，不仅在华人中间，而且在日本、韩国等很多汉文化圈国家中，也一直流传，比如日本的吟诗社社员就有百万人以上。

　　相比之下，中国人教育界广泛推广吟诵还是近几年的事，咱们学校曹准老师就身体力行地带领学生吟诵了一年，我自己作过一次尝试，教过两首诗，那种平仄变化通过朗读中的轻重缓急、抑扬顿挫表现出来，古韵犹存。

我们班的学生每次读到那两首诗时自然而然地就吟诵开来。

下次请曹准为大家具体讲讲吟诵的事吧。

（二）日有所读（对应“持之以恒”与“博览群书”原则）

　　1、阅读目标

　　“九年课外阅读总量应在400万字以上。

”这是新课标对孩子们的要求，也就是说平均每天需要阅读1200字以上。

这个目标看似很难实现，实则不难，只要动手，每天坚持，自不在话下。

我们班的孩子现在是一年级，在校期间每天至少阅读了一个故事，约500-1000字。

随着年龄的增长，阅读速读加快，阅读量将成倍增加。

　　2、择优选书

　　“韬略终须建新国，奋发还得读良书。

”（郭沫若）选对书才能走对路。

选书有几个原则：

　　一是选适合儿童年龄特点的书。

比如低年级选图画书，即绘本。

绘本始创于中国，由日本、欧美等国发扬改进，成为近十来年风行全球的儿童文学形式。

它图大字少，一本书一个故事，图案精美，大多是大师作品；故事简单，充满温情与哲理，知识涵盖面广。

不识字光看图也能看得懂，且令人想象无穷。

用图画书启蒙，能让孩子在最短的时间内爱上书。

中高年级可以过渡到纯文字的书，除了经典名著外，现在还涌现出很多儿童文学作家，他们的书颇受青少年青睐。

　　二是选名著。

名著经过多年的传播，一定有它的魅力与价值，读名著的收获比一般文学作品的收获要大得多，最能达到事半功倍的效果。

　　三是选原著。

这是针对外国文学和中国古典名著而言的。

那些经过缩减改编的名著其实已经失去了它真正的风采，只有原汁原味的著作，才能得其精髓。

　　什么书好？

不用问我，上当当网泡一泡，你就知道了。

好书很多，就怕你钱不够。

　　3、班级书库建设

（1）图书馆借阅

　　以前教中高年级时，学校没有大规模提倡阅读的时候，我从图书馆精选了两三百本书，给学生借阅。

但是现在每个班都借的话，这种方式就不可行了。

图书馆适合孩子读的书不多，适合低年级孩子阅读的更少，理论类书师生都不大感兴趣，很多书更适合成人阅读，特别是还有些少儿不宜的书，老师们借书的时候一定要翻阅甄别一下。

学校图书馆的建设是我们无能为力的，选购、完善图书的任务还是交给我们敬爱的领导们吧！

（2）学生自带

　　学生自带书籍也是个不错的选择，老师省事，学生之间自主交流，但是交流面不够大，很多孩子还是吝于分享。

书籍也会良莠不齐，需要老师指导家长们有针对性地购买。

　　（3）自愿捐赠

　　捐赠这种方式是向特级老师薛瑞萍借鉴来的。

虽然有些敏感，但是成大事者不拘小节，全员阅读这种利国利民的大事还是需要我们齐心协力地坚持，今天也拿出来讲一讲。

　　班上成立“读书俱乐部”，所谓独乐乐不如众乐乐。

捐赠以自愿为原则，可以捐书，每人每期两三本，也可以捐款，每人每期10-20元，由老师或家长委员会的成员统一购买。

当当网上经常有活动，物美价廉，送货上门。

统一购买的好处是避免雷同，老师可以掌控书目，一到六年级循序渐进，自成系统。

大部分家长会选择捐款。

当这些书在班上循环完毕后，再返还给学生，还可以继续在学生间流通。

总之一句话，我们不赚学生的钱，也不要学生的书，反而还要牺牲时间购买、整理、借阅图书，所以我跟我的家长们说，好事之人请绕道，我不做费力不讨好的事。

　　据我所知，我们学校建立了自己的班级书库的班级已经有近十个班，这些班已经走在了前面，我想不久的将来，阅读一定会成为我们学校的一种传播正能量的风尚。

　　4、借阅方式

　　低年级学生一般到老师手里借书，老师可以给图书编号，设计借阅登记表，以方便登记，丢失了也好赔偿。

绘本（图画书）因为是一本书一个故事，所以是一天一借，还一本，才能借一本，保证人手只有一本书，以方便管理。

这样看起来很麻烦，其实熟练操作以后，每天只需10多分钟，利用晨读或自习课时间借，这边借来那边读。

别怕浪费时间，磨刀不误砍柴功。

　　等到中高年级，可以把借书的任务交给能干的图书管理员，而且随着年龄的增长，读的书也越来越厚，每周借一两次就够了。

　　也有人主张不用登记，将书放在教室里的图书柜里，任由学生自己借与还，像名师薛瑞萍、窦桂梅这些名师和咱们学校的曹准老师就是这样做的，她们一方面信任学生，另一方面认为爱书之人即使私藏，也可以被原谅，而且貌似也没丢失什么书。

所以如果你的学生够诚信，这种方式更省事。

　　5、读书活动

　　读书是件平常事，不必大张旗鼓，不必招摇过市，静静读，细细品。

　　每天早晨，当我还没进教室的时候，我们班都静悄悄的，几乎无人下位乱跑，无人大声喧哗，大家都捧着书在看，是“看”，不是“读”。

以前我们都说早上要书声琅琅，我也要