部编版六年级语文上册第三单元教案教学设计.docx
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部编版六年级语文上册第三单元教案教学设计
部编版六年级语文上册第三单元教案教学设计
第三单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：
①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？
②人类能否移居火星？
这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：
①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。
内容
教学要点
课时
教学建议
9.竹节人
本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。
重点是明白阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
2
学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点拨指导。
10.宇宙生命之谜
本课作者先介绍了一些天体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条件，科学家在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。
尽管如此，宇宙生命之谜并未揭开。
本课重点是教学生学会探究不同的问题，要学会不同的阅读方法。
2
引导学生感受文字的美，分析说明文语言准确、逻辑性强等特点。
让学生分组探究不同问题，然后汇报，教师评价指导，使学生学会采用不同的阅读方法来阅读课文。
11*.故宫博物院
本课为了详细介绍故宫博物院，共提供了四份材料。
这四份材料，分别从不同角度介绍了故宫。
重点是采用不同的阅读方法去完成两个不同的任务。
1
学生分组，然后各小组选择要完成的任务，尝试用不同的方法阅读课文，搜集筛选相关信息。
汇报后，教师点拨指导。
习作：
让生活更美好
出示一些让生活丰富多彩的活动，如美食、旅行、梦想等，让学生先说说这些活动的作用，再来围绕话题写作文。
1
先说一说自己觉得给生活带来美好的活动，然后范文引路，学生练习，完成后交流提建议。
语文园地
学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
1
指导学生先自我感知，然后听教师指导，再练习巩固。
课题
9.竹节人
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学
重点
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学
难点
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时
教学
目标
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？
向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？
怎么玩？
（学生说，教师巡视，参与学生活动）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:
竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？
（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？
玩过这样的玩具吗?
今天我们就来认识一下这种玩具。
以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。
同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。
新课
教学
（ ）分钟
二、读课文整体感知
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
（1）学生自主学习，交流。
（2）教师检查自学情况，指导：
出示：
【课件3】
生字：
豁凛疙瘩棍裁筹橡雕跺颓沮趴屉
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
②教师评价，重点指导：
凛：
左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：
都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：
读cái，注意与“栽”区分开。
筹：
上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示：
【课件4】
威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示：
【课件5】
威风凛凛：
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：
独创一格，与众不同。
技高一筹：
技艺比别人高出一截。
鏖战：
激烈的战斗。
沮丧：
灰心，失望。
悻悻：
形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：
【课件6】
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
①—④⑤—
—
2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
（2）学生汇报完成情况，教师指导：
A.课文主要叙述了三部分内容
①—④制作竹节人
⑤—
斗竹节人
—
老师也喜欢斗竹节人
B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。
有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！
有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。
还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!
3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
3、读词语书写生字
1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。
先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。
梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。
课堂作业新设计
1、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。
星期天，我们去艺术馆参观。
里面的根diāo（）造型各具特色，令人称奇。
有的像威风lǐnlǐn（）（）的武士，有的像全身长满ɡēda（）（）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（）棒的猴子。
我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。
2、把下列词语补充完整并选择填空。
威风（）（）（）头（）脑（）咤风云
别出心（）技高一（）（）巧成拙
（）（）有味全神（）注忘（）所以
1.这位老人在战争年代曾经是一位（）的人物。
2.这（）的设计让我们眼前一亮。
3、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。
（缩句）
2.老师也喜欢玩竹节人。
（改为反问句）
3.我们在窗外没找到竹节人。
我们一点儿都不沮丧。
（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。
）
【答案】
1、雕凛凛疙瘩棍
2、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁
三、1.破课桌俨然古战场。
2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？
3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
课题
10.宇宙生命之谜
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“谜、尚”等14个生字，理解新词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序
讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学
重点
了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学
难点
通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
第一课时
教学
目标
1.朗读课文，掌握生字词。
2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
1、谈话激趣，导入新课
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：
月亮上真的有嫦娥吗？
天宫在哪里呢？
外星人是什么样子的？
你们一定还有更多的问题吧？
同位之间相互说一说好吗？
2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？
这就是我们今天要去了解的知识。
谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
新课
教学
（ ）分钟
二、揭示课题，目标阅读
1.【课件1】（板书课题：
宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？
（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。
从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。
读了课文你就会明白很多问题的。
2.出示：
【课件3】阅读提示
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
（2）课文按照什么顺序介绍的?
（3）结论是什么?
（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
三、了解内容，理清顺序。
1.班上交流。
讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？
生述后，出示【课件4】
（1）天体上生命存在具备的四个条件；
（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
（3）火星与地球有不少相似之处；
（4）科学家利用探测器对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；
（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。
2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
（2—9自然段。
）
3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?
（学生自由发言，相互补充。
）
教师指导点拨：
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?
（提出问题---分析问题---探求结论）
4、识记字词，正确书写。
1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。
2.教师检查自学情况，指导：
（1）生字部分
揭：
读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，
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