22诺曼底号遇难记集体备课教学设计1.docx

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22诺曼底号遇难记集体备课教学设计1

部编人教版语文四年级下册22“诺曼底”号遇难记集体备课教学设计1

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

教学内容分析

《“诺曼底号”遇难记》一文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。

“诺曼底”号邮船在海上失事了。

在一片混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。

而他自己，却随着沉船被海水吞没。

本文文笔细腻、生动，字里行间渗透着作者对英雄的崇敬与赞颂之情。

教学对象分析

对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？

为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

教学目标

1、认识本课6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学重点

体会重点句段并有感情的朗读，体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。

教学难点

了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品质，提高独立阅读能力。

教学方法

1、教师启发谈话，相机点拨。

2、学生自读感悟与讨论交流相结合。

教学手段

多媒体教学

教学课时

一课时

教学过程

一、激情导入，创设情境

1、播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》，引起学生联想，创设课堂情境。

师:

相信这首曲子大家都很熟悉。

知道它是哪部电影的主题曲吗？

（学生回答）

师：

“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很多艺术创作。

从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。

今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。

2、质疑课题

（1）、板书课题，学生齐读课题。

（2）、师:

读了这个课题，你读懂了什么？

想提出什么问题？

（学生回答）

（教学评价设计：

对学生提出的好的问题及时给予表扬，如：

“你

真是善于提出问题的孩子，一下子就把课文的主要内容抓住了。

）“

师:

那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。

二、初读课文，了解内容。

1、师:

请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。

（出示课件二）

自学要求：

（1）、读准字音，把课文读正确，读流利。

（2）、读懂课文，思考课文讲了一件什么事。

（3）、文中哪个人物给你留下了深刻的印象？

为什么？

（4）、把令你感动的地方画下来，有感情地读一读。

（5）、提出不懂的问题。

2、学生自读课文，教师巡视。

3、检查自学情况。

（1）、师：

这篇课文讲了一件什么事？

（指名回答）

（2）、师：

文中哪个人物给你留下了深刻的印象？

为什么？

（生回答）

（3）、师：

文中哪些地方令你特别感动？

（生回答）

师：

请把这些句段有感情地读一读。

（指名学生朗读）

（教学评价设计：

及时表扬读得好的学生，如：

“你读得真有感情！

声情并茂！

”）

（4）、师：

你们还有哪些不懂的问题？

请提出来。

4、（学生提出后，把学生提出的问题归纳为以下两个问题（出示课件三）：

（1）、哈尔威船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人？

他这样做对吗？

（2）、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海？

他不能救出自己吗？

三、深入理解课文，分析哈尔威船长的形象。

1、师：

你能分别用课文中的一个词来形容船上的乘客和哈尔威船长在灾难面前的表现吗？

（生：

乘客们是“惊慌失措”，哈尔威船长是“镇定自若”。

）

师：

你能解释一下“惊慌失措”和“镇定自若”这两个词吗？

（指名回答，把“镇定自若”写到黑板上。

）

师：

如果换了你，你能在这时做到“镇定自若”吗？

2、体会撞船时的混乱场面以及人们的恐惧心理。

（1）、师：

当“诺曼底”号被撞的一霎那间，船上的场面是怎样的？

划出有关词句。

（生答后出示课件四：

“震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，惊恐万状，一片混乱。

”

“大家一窝蜂拥了上去，你推我搡的，险些把小艇都弄翻了。

奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是人们都像疯了似的，乱得不可开交。

”）

指导学生有感情地朗读这两个句段。

3、师：

我们看一下电影《“泰坦尼克”号》中的几个场景，请

大家切身体会一下当时的情景。

（播放课件五：

泰坦尼克号撞后的几个混乱场面）

师：

看了这几个片断后你有什么感受？

如果当时你就在船上，此时你会首先想到什么呢？

（生：

逃命、哭、绝望等等）

（教学评价设计：

“你们真是个会设身处地去想的孩子！

）

师：

而此时的哈尔威船长想到的是什么？

他做了什么？

（指名回答。

）

4、师：

下面我请几个同学来分角色朗读课文的第12自然段到

第28自然段的对话。

（指导学生朗读，要读出语气、语调来。

通过读体会哈尔威船长的镇定自若。

）

5、师：

船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人，他这样做

对吗？

（指名学生回答。

）

6、师：

每个人都有自己的工作岗位，也都有自己的岗位职责，

你觉得哈尔威船长尽到了自己的职责吗？

（生回答）

师：

哈尔威船长在这次事故中负有责任吗？

（生回答）

师：

从课文哪里可以看出来？

（指名学生回答）

7、师：

所以，我们说哈尔威船长很好地履行了自己的职责，

做好了自己的本职工作。

那他是一个怎样的人？

（生：

忠于职守。

）（板书：

忠于职守）

师：

在生死关头，哈尔威船长的自已的生死置之度外，想到的是把其他60个人救出去，那他是一个怎样的人？

（生：

舍己救人。

）（板书：

舍己救人）

8、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海？

（生回答）

（教学评价设计：

“你们学会了换位思维，还学会了对比分析。

”）

四、总结全文，情感升华。

1、师：

哈尔威船长使这次海难的伤亡降到最小，可是1994

年在我国新疆克拉玛依市友谊馆的一次火灾造成的伤亡却与这次海难形成了强烈的对比。

让人痛心疾首。

（播放课件六：

克拉玛依市友谊馆火灾。

同时教师深情叙述。

）

师：

看了这段话后你有什么感受？

（生回答）

师：

危难时刻，是只求自己活命呢？

还是舍己救人、舍生取义呢？

哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。

让我们一起怀着无比崇敬的心情，一起朗读课文最后一个自然段，深情缅怀我们敬爱的船长吧！

（出示课件七：

课文最后一个自然段，指导深情朗读。

）

2、师：

下面，我们用一句话来表达你学了这篇课文后最想

说的感受。

（学生回答）

3、播放课件一：

《我心永恒》

师：

我们敬爱的哈尔威船长用自己伟大的人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。

（师板书）老师真心希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑！

（教学评价设计：

同学们，你们这节课表现得非常出色！

谢谢你们！

）

附：

板书设计

哈

尔

威

船

长

镇定自若

忠于职守

舍己救人

阅读理解

2．阅读短文，回答问题。

漓江

   桂林的漓江是一条美丽的江。

   春天，漓江岸边的树木换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒天，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

   夏天，漓江给人们带来了欢乐，许多人在江里游泳。

江面上漂着红色的小船、颜色各异的游泳圈，真是色彩斑斓，为夏日的漓江增添了光彩。

   秋天的漓江更加美丽。

岸上的一片片香蕉林虽然枯黄了，可香蕉树上却挂满了香蕉，这丰收的景象倒映在美丽的漓江里，真是美不胜收。

   冬天的漓江也很美，虽然没有春天那么生机勃勃，夏天那么热闹非凡，秋天那么丰硕诱人，但它是那么纯洁，那么安静。

   漓江就像一条翠绿的带子，由远到近环绕着象鼻山、伏波山……使桂林的山水永远那么清秀、隽美。

（1）用横线画出文中的比喻句，用波浪线画出文中的拟人句。

（2）短文按________顺序描写了漓江的景色。

（3）漓江一年四季的景色各有特点，选用文中的词语写下来。

【答案】

（1）比喻句：

漓江就像一条翠绿的带子。

拟人句：

春天，漓江岸边的树木换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒天，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

（2）季节

（3）春：

生机勃勃；夏：

热闹非凡；秋：

丰硕诱人；冬：

安静、纯洁。

【解析】【分析】

（1）比喻句是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。

也叫"譬喻"、"打比方"，而拟人句是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，再结合课文即可得出。

（2）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

解答此题的关键在于整体感知课文内容，找主关键词语。

每段的开头是春夏秋冬，所以短文是按照季节的顺序去描写漓江的景色的.

（3）本题考验的是在句子中提炼关键词，根据“冬天的漓江也很美，虽然没有春天那么生机勃勃，夏天那么热闹非凡，秋天那么丰硕诱人，但它是那么纯洁，那么安静。

”这句话就可得出本题的答案了。

故答案为：

（1）比喻句：

漓江就像一条翠绿的带子。

拟人句：

春天，漓江岸边的树木换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒天，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

（2）季节

（3）春：

生机勃勃；夏：

热闹非凡；秋：

丰硕诱人；冬：

安静、纯洁。

【点评】

（1）考查学生对比喻、拟人修辞手法的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（2）此题主要考查对写作顺序的把握能力。

（3）本题考查的是在句子中提炼关键词的能力。

3．阅读短文，回答问题。

   在非洲大陆，动物一旦被舌蝇叮咬，就可能因染上“昏睡病”而死亡。

科学家发现，舌蝇的视觉，一般只会被颜色一致的大块面积所吸引，舌蝇从不叮斑马，因为它对斑马一身黑白相间的斑纹，往往视而不见。

然而，斑马身上色彩对比强烈的斑纹，却使它很容易受到狮子之类的肉食性动物的攻击。

   又如我们熟悉又陌生的尘埃，它污染空气，但又把我们的天空渲染得更蓝。

我们都有这样的经历，阳光照进室内，会有许许多多细小的尘埃在反射和散射着阳光，使阳光变得柔和、舒适。

尘埃还有过滤阳光的作用，它滤去太阳红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下的是较弱的蓝光。

于是，天空变得蔚蓝、温柔。

   存在就是合理。

天空容纳尘埃，原来是美丽的智慧，而不仅仅是因为它有博大的胸襟。

这个世界上没有一无是处的事物，当然也没有完美无缺的事物。

（1）把下列词语补充完整。

黑白________  视而________

一无________

（2）照样子，写词语。

许许多多（AABB）：

________、________

（3）尘埃的作用是什么？

（4）读了这篇短文后，你懂得了什么？

【答案】

（1）相间；不见；是处

（2）开开心心；高高兴兴

（3）尘埃通过反射和散射，使阳光变得柔和、舒适。

尘埃还能滤去太阳红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下较弱的蓝光，使天空变得蔚蓝、温柔。

（4）这个世界上没有一无是处的事物，当然也没有完美无缺的事物。

【解析】【分析】

（1）考查补写成语，只要细读短文就能找到答案。

（2）从给出的词语“淅淅沥沥”来看，是AABB式结构，即第一个和第二个字是一样的，第三个字和第四个字是一样的。

（3）、（4）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

故答案为：

（1）相间、不见、是处

（2）开开心心、高高兴兴（3）尘埃通过反射和散射，使阳光变得柔和、舒适。

尘埃还能滤去太阳红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下较弱的蓝光，使天空变得蔚蓝、温柔。

（4）这个世界上没有一无是处的事物，当然也没有完美无缺的事物。

【点评】

（1）主要是培养学生养成积累成语的好习惯。

能够准确的理解成语的意思。

学生应该熟读课文，识记常用词语，积