《金秋时节》语文三年级上册.docx
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《金秋时节》语文三年级上册
三年级第二单元《金秋时节》主题备课
第二单元单元教学计划
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
（教参）单元说明:
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行）《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和铺满金色巴的水泥道）（秋天的雨）（听听，秋的声音）3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情：
《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来本单元教学需要注意一些问题
第一，本单元课文语言优美，适合朗读的训练，要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来；要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的梳理与
第二，本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。
教师要有意识地引导学生提前观察。
写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。
2.本单元重点：
（1）利用多种方法理解难懂的词语。
本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。
学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。
教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
3、教学方法
引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。
学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作者想要表达的思想感情。
在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。
内容
教学要点
课时
教学建议
4.古诗三首
本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。
2
1.利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。
2.引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。
5.铺满金色巴掌的水泥道
本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。
重点是感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。
2
1.通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。
2.引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。
6.秋天的雨
本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。
2
1.分析重点词句来理解课文。
2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。
7.*听听，秋的声音
本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
1
1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。
习作
本次习作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容及好处。
重点是了解日记的格式，学会写日记。
1
分析例文，总结日记格式，再练习写一写。
语文园地
本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。
重点是掌握理解词语的方法，积累成语。
2
1.指导学生用合作和探究法来学习理解词语。
2.用合作交流的方法理解、积累成语。
●课题
●单元先导课/精读引领课《古诗三首》/精读引领课《铺满金色巴掌的水泥道》/精读引领课《秋天的雨》/略读整合课《听听，秋的声音》/拓展阅读课/表达训练课/达标提升课
●教学随记
●教学
●目标
●运用归类识字等多种方法认识37个字，会写39个字，做到横平竖直。
●能运用“借助注释”“联系上下文”等多种方法理解难懂的词语。
●正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录积累描写秋天的好词佳句。
●背诵、默写古诗，初步掌握理解诗句的基本方法，培养学习古诗的兴趣。
●理解课文重点语段，初步认识中心句，学会抓关键词体会人物的心情变化。
●结合具体的语言文字，边读边展开想象，感受秋天的美好。
●7.学习写日记，注意日记的格式，培养留心观察周围事物的习惯。
●
●整合
●内容
●丛书课文：
《秋之神韵》《秋的原野》《秋天的歌》《秋天的枫叶》《秋天》《金黄的树叶》《红叶的旅行》《霜的工作》
●丛书古诗：
《秋词》和《秋风引》
●
●教学
●流程
●单元先导课
●激发兴趣，明确主题
●出示秋天的图片，用你喜欢的词语或句子夸夸它，引出本单元主题。
●浏览这一单元的内容，明确本单元要求学习的课文。
出示本单元课题《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和《听听，秋的声音》。
●目标定向，自主学习
●自由朗读这四篇课文。
出示阅读提示：
⏹初读课文，圈划课文中的生字新词并多读几遍，难读难认的词语做好标记。
⏹再读课文，画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。
⏹三读课文，了解课文内容，整体把握课文大意，质疑问难。
●自主学习，教师巡视指导。
●合作交流，点拨指导
●设计闯关游戏，检查预习情况。
●第一关：
小组合作学生字
●借助助学单，同桌之间你指我认、我指你认，难读词语重点读。
●分类出示学生认为难读的词语
⏹印着排列增添振动掠过抖动
⏹钥匙喇叭蟋蟀歌韵歌吟雨靴
⏹石径斜擎雨盖傲霜枝挑促织
⏹橙黄橘绿五彩缤纷飘哇飘哇扇哪扇哪
●指名读，小老师领读，比赛读，开火车读等多种方式读生字。
重点指导多音字“飘”和“扇”。
●学生交流识字方法。
●预设:
形近字归类识字法：
增--赠挑--跳哇--洼优--犹
●形声字归类识字法：
棕、缤、抖、蟋、蟀
●小组之间互相交流理解的词语，并说一说你是通过什么方式理解的。
●预设：
（1）联系生活实际理解词语的意思，如：
明朗、凌乱
●
（2）联系上下文的方式理解词语的意思，如：
熨帖、五彩缤纷等。
●（3）联系课插图理解词语的意思，如：
石径斜、擎雨盖、傲霜枝。
●第二关：
汉字书写我能行
●出示要求会写的生字：
狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假
●观察这些字的特点：
都是横画较多的字。
总结书写规律：
横画要写的平稳，竖画要写的端正。
横平竖直，字就平稳端正。
●教师范写，重点指导“铺”和“排”。
●横画：
从左向右书写，要写的平稳，多条横排列时要注意长短变化。
●竖画：
从上往下写，要写得端正，还要分清悬针竖和垂露竖的区别。
悬针竖，落笔上重下轻，写出的竖上大下小而尖。
垂露竖，收笔回锋呈“垂露”状，写出来上下差不多大。
●学生练写，注意书写姿势。
●第三关：
课文朗读我最棒
●小组交流喜欢的句段。
把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。
●出示生字较多和难读的句子。
⏹这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧的黏在湿漉漉的水泥道上。
⏹它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而这更增添了水泥道的美。
⏹你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
⏹菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
●先自己读一读，再找同学读一读，注意长句子的停顿。
重点评价学生朗读是否正确、流利。
●第四关：
课文内容知多少
●1.《古诗三首》这三首诗写的是（）季节的景色。
从哪些地方发现的？
●2.《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写（）季节（）的美。
金色的巴掌指的是（）。
●3.《秋天的雨》课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了（），（），还有深秋中（）的情景。
●4.《听听，秋的声音》课文通过对秋天的（）、（）、（）、（）几种事物的声音的描写，赞美了秋天的美好景象。
●四．总结提升，实现迁移
●交流本课收获，评价学生闯关表现，评出闯关小能手。
●阅读主题丛书“秋的踪迹”这一单元。
体会秋天的多彩与美丽。
●搜集有关秋天的古诗资料，了解古人眼里的秋天。
●精读引领课《古诗三首》（第一课时）
⏹初读交流，以学定教
●学生背诵有关描写季节景色的古诗。
今天我们学习的《古诗三首》都和秋天有关。
●2．检查预习，了解古诗的朗读情况，结合注释及课文插图初步交流诗句的意思。
●找出读不懂的地方做出标记。
⏹重点品读，随文得法
●理解诗题《山行》，简介作者杜牧。
●分步明意，理解诗句。
●
（1）“扶”学生学习第一句。
●①借助注释及课文插图理解“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词语的意思。
●②补充填空：
一条石头小路（）。
●教师引导学生讲出句意。
●③总结学习方法：
先解字词，再结合插图理解句意。
●
（2）“半扶半放”引导学生学习第二句。
●①指导学生看图或课件，启发想象,理解填空：
几户人家在白云（）的地方。
相机理解“生处”这个词语。
●②试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。
●（3）“放手”自学三、四句。
●①根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，帮助指导。
●②汇报交流，教师对重点处点拨。
抓住“坐爱”“枫林晚”“二月花”理解三四句。
●展开想象，体会情感。
⏹听着音乐，随着老师的描述，想象一下这首诗描写了哪些秋日山林的景色？
引导学生把景物说具体。
⏹大家喜欢这幅美丽的秋山红叶图吗？
面对这么多的景致你想做些什么呢？
●配乐诵读，边读边在头脑中想象画面。
⏹拓展阅读，实现整合
●运用图文对照，展开想象，体会情感的方法自主学习《赠刘景文》。
●出示图片或课件，观察交流：
⏹夏日荷花是什么样子的？
到了秋末，荷花又变成什么样了？
⏹秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？
●诗人赠给朋友刘景文的是什么？
除了这首诗，还有什么？
⏹巩固延伸，学以致用
●学生自由吟诵，配乐朗读背诵这两首古诗。
●选择其中一首诗展开想象，用语言描述一个美丽的画面。
●第二课时
⏹初读交流，以学定教
●课件出示袁枚的《所见》，理解“见”字的意思。
●2.《所见》写的是作者在夏天的树林里看到的和听到的景象。
那《夜书所见》这个题目又是什么意思呢？
查字典理解“书”字的意思。
●结合注释及插图初步理解诗句的内容。
●重点品读，随文得法
●诗人叶绍翁在秋天的夜晚看到了什么，听到了什么呢？
分别用横线和波浪线在诗句中画出来。
●结合插图，理解看到的景象（三四句诗）。
⏹指导学生按照一定顺序观察插图，说出诗中描写了哪些秋天的景物。
⏹作者说“知有儿童挑促织”，那么小的蟋蟀在夜晚能看的见吗?
作者是根据那句诗推测出来的呢？
指导朗读——夜深篱落一灯明。
⏹想象画面。
练习用生动地语言描述儿童捉蟋蟀的场景，做动作理解“挑”字的意思。
⏹读三四句诗，边读边想象画面。
●展开想象，理解听到的景象（一二句诗）。
⏹交流诗句中诗人听到的声音。
●
（2）“萧萧”是什么意思？
（风声）这是秋风吹动梧叶发出的声音，一起读：
萧萧
⏹萧萧梧叶送来了什么？
给“寒”字组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。
（读：
萧萧梧叶送寒声）
⏹这秋风不仅吹动了落叶，还吹动了什么？
读第二句（江上秋风动客情）
●结合背景，体会情感。
⏹了解诗人创作背景。
叶绍翁，南宋中期诗人。
字嗣宗。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江）叶氏。
生卒年不详。
诗人因家庭变故，10岁背井离乡，隐姓埋名，38岁仍没回过一次家乡，长期隐居钱塘西湖之滨。
⏹一切景语皆情语。
此时诗人独卧江边小屋，听到萧萧秋风吹落树叶，触景生情，又会想些什么呢？
（自己童年时的伙伴）诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？
（父母、亲人）
●情感朗读一二句。
●配乐吟诵，总结学法。
⏹拓展阅读，实现整合
●运用查找资料，展开想象，体会情感的方法合作学习主题丛书《秋词》和《秋风引》这两首古诗。
●这两首古诗分别描写了怎样的景象？
●结合诗人的背景资料说说表达了诗人怎样的情感？
⏹巩固延伸，学以致用
●自由朗读主题丛书《长安秋望》《秋登宣城谢朓北楼》这两首古诗。
●积累思乡的古诗，读给家人听。
●精读引领课《铺满金色巴掌的水泥道》
●激发兴趣，导入新课
⏹巴掌怎么会是金色的？
又怎么会铺满水泥道呢？
今天，就让我们跟随作者的脚步，一起去感受这一奇特、美丽的风景！
⏹板书课题，齐读课题。
●初读交流，以学定教。
◆自读课文，把课文读正确、流利。
◆边读边思考：
●
课文主要写了什么内容？
●
铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？
●指名读课文，交流汇报。
●资料补充，拓展法国梧桐的相关知识。
●三、重点品读，随文得法。
◆课件出示秋风秋雨图，让学生谈感受，发现落叶的美。
●一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？
自由朗读课文二至九自然段，思考：
“我”有什么新发现？
◆全班交流汇报。
●
啊！
多么明朗的天空。
●
指导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解“明朗”。
●
总结方法：
联系上下文和生活实际，是理解词语的好方法。
●
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
●
出示图片。
你看到了什么？
作者是怎样描写水泥道的？
行走在这样的水泥道上你的心情怎样？
●
感情朗读，赞赏美。
硬邦邦的水泥道铺满落叶，踩上去软绵绵的，可不就像地毯嘛，多么生动、富有诗意的比喻呀！
带着你的感受，再来读读这个句子吧。
●
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
●
运用刚才学过的方法，理解“熨帖”、“凌乱”。
用刚才我们学习的方法，猜一猜“熨帖”、“凌乱”的意思吧？
●
指导学生观察课文插图，学习结合课文插图理解词语“熨帖”“凌乱”。
●
总结方法：
结合课文插图也是理解词语的好方法。
●
带着感受，想象画面读句子。
●4在作者眼中，水泥道上凌乱自然的梧桐落叶就像一个个金色的小巴掌，增添了美，发现了这些新奇的美，作者是怎样做的？
●我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
●
读完这个句子，你仿佛看到了什么？
（引导学生展开想象）
●
引导学生体会比喻句的表达效果，初步学习描述美。
文中作者展开丰富的想象，运用了大量的比喻手法进行描写。
●根据短文内容填空。
●水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
●梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
●棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
●我还知道：
____________像____________。
●
总结方法：
恰当的比喻可以使我们的描写更富感染力，日后我们的习作中可以多多运用。
●此时此刻，作者的感受是什么？
●其实，每一年秋雨过后，这条水泥道都会呈现这样的美景，为什么“我”第一回觉得门前的水泥道美呢？
●7.“我”是怎样观察的？
（按照一定的顺序，由上到下，由动到静，由整体到局部）
⏹拓展阅读，实现整合。
●秋天，上学路上的水泥道是优美动人的。
那秋天的原野又是什么样子的呢？
请同学们打开语文主题丛书84页，读一读《秋的原野》，并完成自主学习单上的两个问题。
●画出文中的比喻句，感受秋天原野的美丽景色。
●用联系上下文的方法理解“贪婪”、“抹拭”、“瑰丽”等词语。
●生读课文。
●全班交流，交流画出的句子，谈感受并感情朗读。
⏹巩固延伸，学以致用。
●1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！
你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
用几句话写下来吧。
（提示运用比喻等修辞手法、展开想象描述美）
●推荐阅读课本18页《阅读链接》。
◆精读引领课《秋天的雨》
⏹创设情境，激趣导入
●同学们，小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习《秋天的雨》。
板书课题。
⏹初读交流，以学定教
●边读边思考：
⏹课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
画出相关的句子。
⏹秋天的雨是怎样的呢？
从每段中找出最有代表的那句话，用横线画出来
●交流汇报
⏹课文是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。
⏹我们发现每一段的第一句话都总的讲这自然段的意思，这样的句子叫总起句，也叫这段的中心句，总起句能让我们更轻松地读懂整段话的内容。
抓每个自然段的总起句，再把这些句子连起来，很快地读懂课文主要写了什么。
●三.重点品读，随文得法
◆感悟“五彩缤纷”的秋色
●默读第二自然段，要求：
⏹秋天到底给我们带来哪些颜色？
用自己喜欢的符号把这些词语勾画出来。
⏹想一想，秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁？
可以在书上画一画做做记号。
●交流反馈。
●秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？
教师出示相应的课件。
●这么多的颜色，你想用一个什么词形容？
现在你知道什么是五彩缤纷了吗？
你还知道哪些形容颜色多的词语？
我们运用联系上下文和一边读一边想象的方法，就理解了“五彩缤纷”的意思，这是理解重点词语的好方法。
●是啊，秋天的雨带来了神奇的颜料，把大地装扮得五彩缤纷，你从哪些句子中可以看出来？
●你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
⏹指名赛读、男女读，抓住“扇啊扇啊”指导朗读。
⏹读着读着你发现了什么？
（比喻句，作者通过一个动作和一个比喻句不仅把银杏叶写美，而且给写活了。
）
⏹课文中像这样的句子还有吗，请找出来读读。
●过渡：
秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
秋雨还把什么颜色给了谁呢？
让我们展开想象的翅膀，接着往下写。
出示图片，提示：
给了谁、像什么、怎么做、结果怎么样
●置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！
◆自主学习文中其他段落
●刚才我们用想画面、感情读的方式来体会到了秋天的五彩缤纷，请小组合作，继续学习其他段落。
●阅读学习提示：
⏹通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读
⏹每一自然段是围绕哪一句话来写的？
⏹朗读比赛，每组推选一名代表。
●汇报交流
⏹体会气味的香甜
◆你闻到了秋天的空气中有哪些味道呀？
◆引导想象：
秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？
引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说。
◆这一段里面有两个字用的好？
好在哪里？
◆换词或是联系自身体验理解“勾住”
◆让我们带着陶醉的心情再美美读一读文段。
⏹演绎过冬的情景
◆秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友呢！
她拿着金色的小喇叭，对朋友说什么呢？
勾画句子。
◆角色表演课文内容。
◆展示其他动物准备过冬的资料。
（阅读链接）
◆总结
◆秋天有绚烂的色彩，好闻的气味，动植物们都忙碌着迎接冬天，这一切都是秋雨带来的，怪不得第一自然段说——引读第一节（生读）
（2）学到这里，你看到了一个怎样的秋天？
⏹拓展阅读，实现整合
●过渡：
多么美的秋天呀，你们知道吗，秋天还有着别样的神韵呢，让我们打开语文主题丛书75页，一起去感受《秋之神韵》吧！
●自由感情朗读，想一想，作者描写了秋天的哪些神韵？
●圈出2-4.段的中心句，并标出来。
●作者是运用了哪些方法把秋天的神韵描写的这么美的？
●交流反馈。
⏹巩固延伸，学以致用
●学了课文后，你有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说？
●秋天的雨是一首丰收的快乐之歌。
那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的？
透过四季的雨我们又能看到什么、闻到什么、感受到什么呢？
写一个季节雨景片段。
●阅读主题丛书《秋天》《秋天的歌》和《秋天的枫叶》。
◆略读整合课《听听，秋天的声音》
⏹激趣导入
●秋天的雨，为我们打开了秋天的大门，让我们看到了“五彩缤纷”的田野，也闻到瓜果香甜的味道，你们知道吗，秋天还有许多美妙的声音，让我们一起去《听听，秋天的声音》，板书课题。
●依案自学，互动交流
●出示助学单：
◆理解课文中词语的意思（查字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等）。
◆感知内容：
你在诗中听到了哪些声音？
你最喜欢哪种声音？
喜欢的话多读几遍。
◆边读边想象课文描写的画面。
●学生用自己喜欢的方式自由读课文。
●互动交流
⏹刚才，我们已经和秋天的声音有了一次亲密的接触了，现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？
（分小节朗读）
⏹你听到了秋天的哪些声音呢？
⏹聚焦重点，品读提升
●这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？
找到你喜欢的那一节，再去读一读吧！
（小组互相说说自己喜欢的小节，它让你想到了什么？
）
●学生自由读课文。
●不论落叶和虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，现在，让我们美美地齐读1-3小节，享受享受这醉人的秋天。
●汇报交流自己喜欢的声音（朗读、想象、说话结合）
●
（1）“刷刷”是黄叶道别的声音（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看像什么？
黄叶对大树妈妈说：
：
“——”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗？
（评
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