培养小学生语文学习习惯的途径与策略研究.docx

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培养小学生语文学习习惯的途径与策略研究

《培养小学生语文学习习惯的途径与策略研究》

实施阶段总结（高段）

申报课题以来，我们依据课题实施方案，遵循科学的研究方法，大胆实验，努力探索，在前期的研究中，我们发现有些课题教师重视不够，学生对良好的语文学习习惯有哪些也没有明确的认识，本学期，我们课题研究的重点依旧是“如何培养良好的语文学习习惯”，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，我校教师把语文学习习惯和学生的学习、生活融为一体，真正做到了习惯、习惯，习而惯之。

下面我就这一阶段高段学生语文良好习惯的养成进行一个总结：

一、主要培养方向和措施：

一）预习习惯的培养

我们的学生有一部分没有预习的习惯，上课时跟不上老师的节奏，本阶段以来我校教师对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文，要求做到：

把课文读熟，借助拼音自主学习生字；借助工具书自主理解难解的生词；对要学的内容，认真思考，把不懂的问题做好标记；对自己感受深刻的词句写上自己的体会。

老师在教学新课之前，先检查学生的预习情况，你会发现学生有哪些不明白的问题，做到心中有数。

预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。

教学中常常可以看到：

自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识接受快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。

这样，良性循环就形成了。

二）课堂习惯的培养

1、每一课都抓常规，重检查，培养学生良好的课前准备的习惯。

课堂的伊始应该从上课铃响，这时候是教师管理的盲区，那学生就会随心所欲，继续玩耍。

既不关心上什么课，也不准备好学习用具，因此，对此行为，我校教师对学生提出了以下要求：

铃声响，进课堂；用品齐，不慌张。

互致礼，起勿响；坐姿正，身舒畅。

让学生用儿歌的形式，熟读成诵，并以此规范自己的行为。

2、每一课都是写字指导课，培养学生良好的写字习惯。

书法教育是中华传统文化教育的重要组成部分，继承和发展我国悠久的传统文化是素质教育不可缺少的一部分。

在大力推行素质教育的今天，书法作为学生的一项重要基本功，越来越受到重视。

我认为学生的写字学习、写字训练可以结合每一篇课文进行，让每一课都成为写字课。

在写字教学中有效利用时间，充分利用好每一篇课文的第一课时的教学时间，对学生进行坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等知识的传授。

使学生养成良好的写字习惯。

每学习一篇新课文，在第一课时的教学中，可以从这些方面入手使学生养成良好的写字习惯：

把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：

“写字时，要做到：

右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。

手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。

‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。

让学生熟记成诵，并按“三个一”的要求去做。

课堂上，老师注意随时提醒、纠正，使学生养成正确坐姿及握笔的好习惯。

汉字的结构变化多样。

在教学中要提示学生注意。

在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：

即眼到、手到、心到。

首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

然后再分类指导写法。

通过教师的教，让学生养成认真写好规范字的好习惯。

3、每一节课都是书声琅琅的阅读指导课，培养学生良好的朗读习惯。

《语文课程标准》中强调：

“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅显的文言文。

”阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

在阅读教学中，教师是阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

在这个过程中，教师们请不要忘记为阅读教学打开一扇窗，让新鲜的、丰富的、充裕的空气得以流入课堂，让轻松的、活跃的、和谐的气氛永驻教室。

打开了这扇窗，学生就能领略与观赏到窗外那更多更美的风景，外面的世界无限精彩。

在培养学生良好的朗读习惯方面，我要求学生从读书的姿势，书本的摆放规范自己的读书行为；其次让学生读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文，在此基础上采取灵活多样的方式指名学生读课文，比如：

开火车轮读就是一种很好的方式。

同时教师对学生出现的错误及时纠正。

以使学生在读课文时音正调准。

养成认真读书的好习惯，以培养学生的语感。

最后注重有感情朗读的指导，培养学生的阅读技巧。

4、每节课都是学习方法指导课，培养学生积累、掌握学习方法的良好习惯。

作为一名教师，我认为首要的是教会学生会学习。

这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是要指导学生如何学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。

”所以教师应该把每节课都当成学习方法指导课，引导学生掌握学习方法。

学法的掌握，在很大程度上要靠教师的指点。

例如识字教学，教师必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。

当学生有了一定的基础后，教师可把规定学习的程序和方法的材料传授给学生，要求学生按规定的学习规程进行实践，进而形成习惯，掌握方法。

我们还教给学生理解句子的方法，如：

要抓住句子中的关键性词语。

如《一夜的工作》一课中有这样一句话：

我走进总理的办公室。

那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

。

我们可以抓住“极其简单”和“高大的宫殿式的房子”这两个关键词。

国家总理的办公室，却只有寥寥几件必不可少的办公设备，的确“极其简单”，这与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比。

“如此而已”是“不过这样罢了”的意思，在课文中的意思是仅仅这几样，再一次强调了设备极其简单。

这个句子说明周总理生活极其简朴。

此外，还教给学生写作的方法。

阅读教学，教师要把课文所采用的写作方法教给学生，引导学生去模仿，从而去学习新的同类知识即“读写结合”。

在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授，渗透学法，让学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

三）作业习惯的培养

作业的问题一直是各位老师最为头疼的事了，因为作业的掌控遥不可及，状况最多了，如：

不做作业，作业的质量差，写的字不规范等等，成为了一个老大难。

为了培养我校学生良好的语文学习习惯，我校采取了以下几个措施：

1、课题组开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣。

课题组采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：

如网络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：

硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动。

学校涌现了一批批“书写之星”，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。

 2、开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。

丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。

比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏，看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动；有的老师利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。

我们还通过“学科作业标兵”、“书法小能手”、“一周作业之星”等评比，唤醒并树立少年儿童的主体意识，使孩子由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。

同时，我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；达到培养良好作业书写习惯的目的。

 3、注重个案研究，以点带面，寻求有效策略。

我们在一至六年级各选取了一个实验班开展实验。

课题试验前阶段以个案研究为主，每班的语文、老师选取了有代表性的试验对象，在学校科研处的指导下开展了一系列的研究。

学校科研处为此制定了相关个案研究的要求，各位老师按要求进行观察、记录和指导。

课题组定期进行交流、汇报，以及讨论相关策略。

在个案研究的基础上总结经验和规律，以点带面推及到整个试验班。

试验研究不仅纠正了个案中的学生的不良书写习惯，也促进了其他同学努力养成良好的作业书写习惯，取得较好的效果。

 4、家校合作，促进良好作业习惯养成的可持续性。

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

四）课外阅读的习惯

《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。

为使我校的学生能够爱上读书，爱上阅读，我从这几个方面入手：

一）营造了一个书香校园环境。

   1.学校进一步完善了图书馆建设，并定期开放图书馆、阅览室。

   2.每周开设一节阅读课。

   3.把《小学生必背古诗词》推荐小学生必读书目。

   4.开展了丰富多彩的读书活动。

（二）营造了一个书香班级环境。

  1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细则。

  2.设立了班级图书角。

建议学生将图书交流。

  3.利用黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。

  4.开展了丰富多彩的读书活动。

  （三）营造了一个书香家庭环境。

   1.用心引导家庭文化，利用一切机会将书香气息带给家庭。

   2.通过开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。

   （四）读书活动四步骤：

  1.设立了“四读”时间——多读

（1）晨间自由读。

积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受。

（2）课堂指导读。

每周开设一节阅读课。

由任课老师指导学生阅读（可带入图书馆，也可在班里）。

积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。

交流可以是两人，也可以是多人；可以是几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈；内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。

 （3）午间休闲读。

倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。

 （4）睡前放松读。

让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。

每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。

    2、倡导三个“共读”。

（1）同伴共读。

这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用。

（2）师生共读。

强化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书的指导者，指导学生读好书，好读书，共读一本书。

 （3）亲子共读。

积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。

在过去的一年中，学校为学生搭建了阅读的舞台，促进了学生阅读习惯的养成。

2、教师的科研能力得到提升，

我们的教师不仅仅是课题的实施者，也是课题的受益者。

为了使我校的课题能够深入实施，我校老师经常阅读有关习惯养成的论文、著作，作了大量的读书笔记。

与此同时，还把理论带入课堂，每上一次研究课，我们都能找到老师在学生习惯培养的下的功夫。

此外，老师还理论联系实际，对学生进行个案调查，个案