小学下册数学教学计划.docx
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小学下册数学教学计划
小学下册数学教学计划
小学下册数学教学计划七篇
小学下册数学教学计划篇1
教学目标：
知识与技能
1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2.使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
过程与方法
经历制作复式统计表的全过程，体验收集信息、整理、分析的学习方法。
情感态度与价值观
使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学难点：
根据统计表中的数据进行分析问题。
教学准备：
多媒体、卡片
教学课时：
1课时
教学过程：
一、情景导入
同学们，你们课后都有哪些兴趣爱好我们附小也开设了好些课程超市，有象棋类的、舞蹈类的、画画类的等等，参加这些兴趣小组可以使我们的学习生活变得更加多姿多彩。
今天老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好
提问：
这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中你能知道哪些信息（
让学生分别说出是什么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。
）
教师提出要求：
你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗?
出示4张统计表。
学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。
师：
请同学们比一比：
这四张表格有什么相同和不同之处。
相同点：
结构中都有性别和人数两栏;
不同点：
每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。
师：
从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗?
师提问：
4个兴趣小组男生有（）人，女生有（）人。
（）组的男生最多，（）组的女生最少，一共有（）人。
学生回答后，师：
可是刚才这位同学在回答中，有关五年级兴趣小组活动人数情况，要看几张表方便吗
师指出：
这里的每张统计表都只是反应一个兴趣小组的男女生人数，如果要对不同小组的男女生人数进行比较，就显得不太方便。
师问：
那谁能出个好主意，让我们比较起来方便些?
如果把这4张统计表合并在一起观察，分析、解决问题也就容易多了。
二、认识复式统计表
1.在合并过程中初步感受。
师：
那怎么合并呢（
学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，课件演示，四张单式统计表竖着接拼在一起）师带领学生一起用卡片进行合并。
组织学生讨论：
对合并后的统计表你有什么修改建议（
把性别、合计一栏重复的部分删去）
师提问：
你觉得这张统计表明确吗哪里不明确
学生可能会指出各个兴趣小组的名称不明确，教师组织学生将表格中的第一列分别注明：
航模小组;民乐小组;书法小组;美术小组。
师：
那么性别这栏该怎么填写（
制作表头）
师提问：
同学们怎样从表中反映出四个兴趣小组一共多少人，其中男生一共有多少人，女生一共有多少人?
师：
再添总计一栏，添在最下面。
师强调：
为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。
2.认识各部分结构
（1）讲述“表头”的含义。
教师指着第一行第一列这一格讲述：
这是统计表的表头。
提问：
表头被分成几个部分从统计表中你能看出表头中的三部分分别与统计表中的哪部分有关系呢（“性别”表示横栏内容，“组别”表示纵栏内容，“人数”表示表中的数据）
（2）追问：
复式统计表一共有哪几个大部分组成（
课件演示）
根据学生回答板书：
标题、日期、表格（表头、横栏、纵栏、数据）
3.学生填写统计表
师提出要求：
现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会?
试试看。
生汇报交流：
填写统计表时，你先填写了哪些数据哪几格的数据时通过计算后填写的
4.讲述统计表“合计数”与“总计数”的区别
师：
你是怎么填写总计这一栏的（
两种方法，培养学生验算的习惯。
）
师提问：
合计与总计有什么不同（
合计是指各个兴趣小组男女生人数之和，而总计是指所有兴趣小组人数之和以及男女生人数之和）
5、制作标题和日期。
师：
这张统计表完成了吗还缺少什么（标题和日期）根据实际情况，我们在制作表格时，有时还需要加上填表人，这里我们就不写了。
教师随机揭示：
之前我们填写的四张统计表叫单式统计表，那么今天我们制作的这张统计表叫什么呢?
像这样的统计表叫复式统计表。
板书课题：
复式统计表。
6.分析表格
（1）启发：
从现在的这张统计表中，你又能方便地知道什么?
教师再次提出课始的问题：
四个兴趣小组男生有多少人女生有多少人哪个组的男生最多哪个组的女生最少一共有多少人学生观察后口答。
师进一步提问：
如果下个学期青云小学只开设两个兴趣小组，你觉得会开设哪两个兴趣小组吗?
说说你的理由（航模、美术比较受喜欢）。
（2）比较：
你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点对我们分析数据有哪些帮助同桌讨论。
师结合学生发言指出：
刚才的每张统计表都只反映了一个兴趣小组的男女生人数，不便于比较，而这张大的统计表不仅信息量大，而且非常有利于不同数量之间的比较。
（师相应板书）
三、生活中的复式统计表
师谈话：
就因为复式统计表有那么多的优点，所以它在我们的生活中应用十分广，我们一起来看看。
1.统计奖牌数（完成“练一练”）
师：
20xx年的北京奥运会，它令世界瞩目。
作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。
让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。
学生在书上填写数据后，交流核对，提醒学生题中数据是“横着”告诉我们每一届的奖牌数，而统计表中要“竖着”填写每一届的奖牌数，填写数据要注意“对号入座”，最后别忘了填写日期。
及时反馈填写正确率。
提问：
你是如何计算金、银、铜牌合计数的又是怎样计算每一届的奖牌总计数的226枚是怎样算的（两种方法）
谈话：
从这张统计表中你了解了什么?
同桌说说，指名交流（这4届共获得226枚奖牌;这4届金牌数最多，铜牌数最少;第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多;等等）
师：
同学们，有谁知道在我们中国北京举行的第29届奥运会奖牌总数是多少（
奖牌总数:
83枚,其中金牌46枚,银牌15枚,铜牌22枚）
你想对奥运健儿说些什么你不想对自己提点希望吗让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也积极投身到全民健身活动中去。
下周我们附小就要开展体育周活动了，老师期待着你们的精彩表现!
2.统计民用机场跑道的数据。
（完成练习二十第2题。
）
师谈话：
奥运会期间人们非常关注出行问题，现在你们就一起随老师去参观一下我国三个民用机场的情况吧。
（课件出示）
先让学生说说题中你知道了哪些信息?
学生在书上填表后（提醒学生可用计算器计算），集体交流核对。
提醒学生别忘了填写日期，及时反馈正确率。
师提问：
为什么表中没有“合计”、“总计”
师指出：
统计表需不需要“合计”或“总计”，这要根据实际情况，它是有变化性的。
（长、宽与面积无法合计，总计不同机场的长、宽、面积也没有意义。
）
四、总结
同学们，实际上，复式统计表在我们日常生活中应用的范围非常的广泛，谁能举出几个这样的例子（
学生举例）
其实今天我们学的只是最为简单的复式统计表，在生活中，人们要作出分析、比较的时候，总会用上各种复式统计表。
如学校各年级男女人数统计表、奥运会各国奖牌统计表、天气情况统计表、校运会各班分数表等等。
课下希望同学们多留意身边的各种复式统计表。
五、作业
1、随着科技的发达，通讯工具已进入寻常百姓的家中，请完成练习二十第1题。
2、小组分工合作，了解本校各年级男女生人数，制成统计表。
《复式统计表》教学反思
这节课我执教的是苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
本节课的教学重点是认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学难点是根据统计表中的数据进行分析问题。
虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。
不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
在设计的过程中着重让学生感知“表头”的设计。
在认识统计表时，我先让学生认识这张统计表的整体结构，横栏表示什么竖栏表示什么表中数据表示什么。
接着让学生说出不同格子所表示的意义，同时让学生学会看统计表，先看横栏，再看竖栏。
为下面在统计表中填写数据打下基础。
学生在课堂中的表现说明，一起经历复式统计表的制作过程能让学生更深刻地记住其各部分的结构，更准确地填写表格，尤其是总计和合计栏的填写。
另外，在应用环节，我只安排了两题，一题是统计奥运会中国获得的奖牌，不仅巩固了学生填写统计表和分析数据的能力，还适时对学生进行了热爱体育、努力学习和民族自豪感的培养。
第二题是统计我国三个民用机场相关的数据，用意在于让学生知道统计表需不需要“合计”或“总计”，这要根据实际情况，它是有变化性的。
让他们知道复式统计表虽然都包含三个结构，但没有固定的格式，呈现的方式也是多变的。
由于和五
（1）班的孩子是第一次接触，课前也没进行太多交流，导致大多数孩子发言的声音不大，不自信，显得课堂不是很活跃。
但是在我多次鼓励下，孩子们渐渐放开了胆量，气氛显得活跃多了。
整节课上下来，也有许多不完美的地方。
首先这节课没有安排学生合作交流的环节，教学设计虽然有，但课堂上由于时间很紧，教师就忽视这一环节，没能给孩子们交流意见的空间。
另外，在练习过后，还应让孩子们说说在生活中还有哪些应用，让他们认识到复式统计表与实际生活的紧密联系，感知学习它的必要性，然后再布置课外作业：
调查附小每个年级的学生数，这样就更好了。
以上即是数学网为大家整理的三年级下册数学复式统计表教学计划，大家还满意吗?
希望对大家有所帮助!
小学下册数学教学计划篇2
新学期开始了，为了全面推进课程改革，提高课堂教学质量，让学生在轻松的氛围中理解、探究、掌握知识，培养学生独立思考的习惯，分析解决问题的能力，特拟订如下教学工作计划：
一、学情分析
从上学期考试成绩分析，本班学生的基础知识、概念、定义掌握比较好，口算、笔算验算及脱式计算比较扎实；但一些学生粗心大意，灵活性不够，解决实际问题的能力不强。
大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；但也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学期里，要在端正他们学习态度的同时，加强各种数学能力的培养，尽快提高他们的数学成绩。
二、教学内容
本册教材内容包括下面一些内容：
位置与方向
（一），除数是一位数的除法，复式统计表，两位数乘两位数，面积，年、月、日，小数的初步认识，数学广角和总复习。
三、教学目标
1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
4、了解不同形式的复式统计表，初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
8、了解数学广角，学会解决搭配问题，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
四、教学重难点
教学重点：
位置与方向，除数是一位数除法，两位数乘两位数，年、月、日。
教学难点：
位置的确认，计算的算理，时间的计算。
五、教学措施
1．教师要通过自身的言行以及自身的工作态度去感染和影响学生。
做到恰当的组织教学，兴致勃勃地出现在整个教学过程中
2．加强学习，提高教师自身的综合素质，提高教育科研意识和实验的紧迫感。
3．通过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。
4．转变教学方法。
在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
5．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
6．在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。
如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能
7．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。
对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
8．增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
9．认真及时地记录教学后的感受和感悟，及时准确地审视自己的教学。
10.加强对家庭教育的指导。
引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。
六、课时安排
一、位置与方向5课时左右
二、除数是一位数的除法13课时左右
1、口算除法3课时
2、笔算除法9课时
3、整理和复习1课时
三、统计3课时左右
四、两位数乘两位数8课时左右
1、口算乘法3课时
2、笔算乘法4课时
3、整理和复习1课时
五、面积8课时左右
1、面积和面积单位2课时
2、长方形、正方形面积的计算3课时
3、面积单位间的进率3课时
六、年、月、日5课时左右
1、年、月、日的认识2课时2、24时记时法2课时实践活动：
制作活动日历1课时左右
七、小数的初步认识6课时左右
1、认识小数3课时
2、简单的小数加、减法3课时
八、数学广角4课时左右
实践活动：
我们的校园1课时左右
九、总复习6课时左右
小学下册数学教学计划篇3
第一单元（解决问题）
单元教材分析：
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：
运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点：
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排：
约4课时
第一课时解决问题
教学内容：
课本第4页例1
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友们你们去过游乐园吗你最喜欢玩什么
2、投影出示游乐园情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么”
把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
有多少人在看木偶戏?
学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么学生自由发言。
教师有选择的板书：
现在看戏的有多少人
2、观察了解信息：
从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人?
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
学生尝试列综合算式。
板书：
（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：
你是怎么想的?
7、小结。
[设计意图]：
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗
五、课堂作业
教学反思：
第二课时解决问题
教学内容：
课本第5页例2
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
>3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点：
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学准备：
实物投影、面包房情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗?
2、投影出示游乐园面包房图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么”
把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
还剩多少个面包?
学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么学生自由发言。
教师有选择的板书：
：
还剩多少个面包
2、观察了解信息：
从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：
还剩多少个面包?
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求：
还剩多少个面包，
在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗?
学生尝试列综合算式。
板书：
（1）54-8-22
（2）54-（8+22）
交流：
你是怎么想的?
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
8、小结。
[设计意图]：
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
[设计意图]：
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗
五、课堂作业。
教学反思：
第三课时解决问题
教学内容：
课本第8页例3
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学准备：
实物投影、跷跷板乐园图。
教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友爱玩跷跷板吗今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗
2、投影出示跷跷板情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么”
让学生仔细观察图。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
跷跷板乐园一共有多少人?
学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么学生自由发言。
教师有选择的板书：
跷跷板乐园一共有多少人
2、观察了解信息：
从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：
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