人教版七年级语文上册第五单元课课练习题附答案.docx

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人教版七年级语文上册第五单元课课练习题附答案

第五单元

16　猫郑振铎

1.给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。

忧郁（yù）安详（xiáng）畏罪（wèi）

潜逃（qián）怅然（chàng）蜷伏（quán）

nüè（虐）待chéng（惩）戒懒duò（惰）

2.阅读语段,给下列加点的多音字注音。

露（lù）台上有一个大箱笼（lǒng）,上面有一个用布罩着的鸟笼（lóng）,打开一看,露（lòu）出一只金丝鸟,体型匀称（chèn）,声音清脆,大家齐声称（chēng）赞。

3.根据下列括号内的解释写出相应的词语。

（1）三妹便　怂恿　（鼓动别人去做某事）着她去拿一只来。

（2）心里便有些亡失的　预警　（事先觉察可能发生某种情况的感觉）。

（3）我也　怅然　（因不如意而感到不痛快）地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

（4）我没有判断明白,便　妄下断语　（胡乱地下一个判断）。

4.判断下列句子使用的描写手法,把正确选项填入相应的括号内。

（1）三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。

（CE）

（2）当时只得安慰着三妹道:

“不要紧,我再向别处要一只来给你。

”（B）

（3）我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。

（D）

（4）冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。

（A）

A.外貌描写B.语言描写C.动作描写

D.心理描写E.细节描写

5.分析下列句子中加点部分的表达作用。

（1）我们都很为它提心吊胆,一天都要“小猫呢?

小猫呢?

”地查问好几次。

运用反复的修辞手法,表现了“我们”对第二只猫的喜爱程度。

（2）我很愤怒,叫道:

“一定是猫,一定是猫!

”

运用反复的修辞手法,写出了“我”的愤怒和武断。

基础运用

6.阅读下面的文字,完成

（1）~（4）题。

三妹是最喜欢猫的,她常在课后回家时,逗着猫玩。

有一次,从隔璧要了一只新生的猫来。

花白的毛,很活pō,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。

我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。

（1）给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。

逗（dòu）　　活pō（泼）　　藤椅（téng）

（2）文中有错别字的一个词语是“　隔璧　”,这个词语的正确写法是“　隔壁　”。

（3）“消耗”在文中的意思是　消磨,打发　。

（4）画线句子运用　比喻　的修辞手法,生动形象地表现了小猫的可爱特征。

7.面对误解,我们应如何对待呢?

为此,班级开展了以“消除误解,真诚沟通”为主题的综合性实践活动,请你完成以下任务。

（1）请你为这次活动设计一条宣传标语。

示例一:

用真诚架起沟通的桥梁

示例二:

沟通增进友谊,真诚促进和谐

（2）生活中,你是否也曾错怪过别人或被人误解过?

你认为怎样才能够减少彼此之间的误解?

请用简洁的语言叙述一下。

示例:

当被人误解时,我们首先应保持冷静,学会换位思考,多点理解和包容,并主动与对方沟通,消除彼此之间的误会。

（3）下面是某同学为这次活动写的一段演讲词,请在画线处续写一句话,使其与上下文构成排比句。

沟通,是春天的绵绵细雨,滋润着人们干渴的心田;　沟通,是夏天的习习凉风,沉寂了人们狂躁的喧嚣　;沟通,是秋天的澹澹江水,带走了人们无尽的忧思;沟通,是冬天的熊熊炭火,消融了人们尘封的坚冰。

自然因沟通更秀美,人类因沟通更和谐,世界因沟通更精彩!

阅读探究拓展延伸

课内精读

阅读课文“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫”到结尾部分,回答下面的问题。

8.按要求回答问题。

（1）按照故事发展过程,“芙蓉鸟事件”的情节可分为:

①买鸟→②　凝望　→③　被疑　→④　蒙冤　→⑤　受罚　→⑥真相。

（限填两字词语） 

（2）说说为什么这么安排情节。

这当中的前五个情节详细叙述了第三只猫的不幸遭遇,把读者置于疑云当中;直到最后一个情节,才用寥寥数语揭示真相,使疑云顿开。

这样安排,不仅使情节显得曲折跌宕,而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

9.对第三只猫的亡失,“我”的情感如何?

为什么会这样?

“更难过得多”。

理由:

①花白猫的死责任完全在“我”;②“我”永远无法弥补这个过失。

10.分析下列语句所采用的修辞手法及其表达效果。

（1）真是“畏罪潜逃”了,我以为。

运用了拟人的修辞手法。

“畏罪潜逃”一词将猫人格化,赋予它以人的心理和动作,形象生动,让人更容易理解,使文章更具幽默感;也表达了“我”自以为是的心理,与下文“我”的自责形成鲜明的对比。

（2）想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!

运用了比喻的修辞手法。

把“我”对第三只猫的虐待比作“针”,具体形象地表达了“我”内心的极度自责、痛悔与不安。

11.文章结尾“自此,我家永不养猫”这句话在内容和结构上各有什么作用?

①在内容上,这句话是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚、懊悔,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”。

②在结构上,这句话照应了文章开头,形成了首尾呼应的特点。

12.从第三只猫受冤而死这个事件中,你获得了哪些启示?

（至少写两点）

示例:

①看待问题不能主观臆断,凡事要弄清事实,明辨是非。

②要知错即改,严于自省。

③要懂得仁爱,关爱弱小动物和弱小群体。

拓展阅读

（鄂州中考）阅读下面的文字,完成后面的问题。

对一只蝴蝶的关怀

李汉荣

①初夏的一个上午,我去河边散步,看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注,好像在讨论一件重要的事情。

我轻轻走近他们,才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。

那蝴蝶也许翅膀受伤了,跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。

小男孩将一枝柳条伸向水面,但柳条太短,小女孩又折了一枝柳条,解下自己的红头绳将两根柳条接起来,终于够着那只蝴蝶了,然而它仍然不配合,不知道赶快爬上这小小“生命线”。

小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡,系在柳条的一端,让小男孩投向水面的蝴蝶附近,示意它:

这是你的同伴来搭救你了,你不认识我们,你总该认识你的同伴吧。

果然,那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀,缓缓地挨近这只“蝴蝶”,缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀,小男孩慢慢地将柳条移向岸边,蝴蝶终于上岸了,两个孩子快乐得又说又笑起来。

②我以为事情到此结束了,然而,两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。

他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上,让它一边晒太阳,一边汲取花蜜。

但是,他们仍觉得这种安排不到家,他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶,就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”,将蝴蝶护在里面。

他们相信,待它安静休息一些时候,伤口愈合,体力恢复,它就能重新飞舞在春天的原野上。

③今天上午我本来是不准备出门的,想待在家里读书或写作。

不知道什么原因我还是出门了。

多亏我走出了门,在书本之外,我读到了春天最纯洁、最生动的情节。

在我小小的文字之外、在生硬的键盘之外,两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾,组合成真正满含温情和诗意的意象。

在我的思路之外,孩子们的思路才真正通向春天深处,通向万物深处,通向心灵深处。

④在回家的路上,我想了许多。

首先我觉得我的善心比孩子们淡漠得多也少得多,或许我更关心的是自己的生存、利益、脸面、尊严,而对其他生命和生灵的生存处境及他（它）们所受到的伤害,并不是太关心,即使关心,也不是感同身受和倾力相助,即使关心了,也并非完全不求回报。

总之,我觉得,仅就善良、纯洁这些人性中最美好的东西而言,我们不是与日俱增,而是与日俱减。

人随着年龄的增长、阅历的加深,人性中的“水土流失”也会逐渐加剧,而流失的,恰恰是善良、纯洁这些人性的好水土,内心的河流渐渐变得混浊,泥沙俱下。

细想来,这是多么可惜的事情。

人性的好水土流失了,纯真情怀少了,实用理性多了,率真少了,算计多了,在这一多一少的增减过程里,人们的情感和心灵,就渐渐出现轻度或重度的“荒漠化”了。

由这样荒漠化的人组成的人群和社会,岂不是大沙漠?

那时不时呼啸着扑面而来、飞沙走石、遮天蔽日的,莫不是人性和人心的沙尘暴?

⑤那两个可爱的孩子,他们是这个早晨的天使。

他们对一只蝴蝶的同情、对事物的爱,是真正出自善良的天性和纯洁的内心。

除了爱,他们没有别的动机,爱在爱中满足了。

不求回报的爱,才是大爱、真爱。

不求回报的爱,也许才会获得事物本身乃至整个大自然更丰厚的回报。

（有删改）

13.文章中,小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀体现在三件事上,请用简洁的语言进行概括。

①　用柳条营救花蝴蝶　→②　帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜　→③　搭建“避难所”保护蝴蝶　 

14.文章第①段中画横线的句子运用了哪些描写方法?

有什么作用?

动作描写和心理描写。

作用:

表现了小男孩和小女孩的机智、善良和纯真。

15.文章第④段主要运用了什么表达方式?

有什么作用?

议论。

作用:

赞美了小男孩和小女孩的善良与纯真,揭露了美好的人性日益流失的社会现状,升华了文章的主题。

16.文章第④段结尾处加点的两个词语“大沙漠”“沙尘暴”的含意各是什么?

请列举一个日常生活中体现“人性和人心的沙尘暴”的事例。

“大沙漠”指的是丧失美好人性,自私、冷漠的人群和社会;“沙尘暴”指的是人们丧失美好人性,自私、冷漠的行为。

（意思相近即可）

事例:

如公交车上没有人给老人、孕妇让座,老人摔倒在地无人搀扶……

17.读了这篇文章后,小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀以及这件事带给作者的深思等内容,给了你怎样的启示?

示例:

①关爱弱小的生命,爱护生存环境,与大自然和谐相处。

②在与人相处的过程中,多一点关爱,少一点淡漠;多一点善良,少一点算计。

写法借鉴提升能力

间接抒情,一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己的主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中表达强烈的爱憎、褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行的;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。

间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。

采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。

郑振铎的《猫》运用朴素的文字,生动传神地描述了“我家”三次养猫的故事,通过叙事和描写间接抒情。

作者把感情全部蕴藏于叙事之中,通过真实细腻的描写来间接抒情,“我”的欢乐与辛酸、关切与愤恨、厌恶与内疚,无形无声地在字里行间流淌着,潜移默化地感染着读者。

18.请试着运用间接抒情的方法,描写一种你喜爱的动物。

【片段示例】

我家养了一只云雀,开始,那云雀的叫声很好听,像唱歌一样,使人听了禁不住要打一个麻酥酥的颤儿。

可是时间一长,它就不怎么愿意唱歌了,它的叫声也不如以前那么脆了。

我给它吃最好的谷,喝最清的水,稍不鸣叫,就百般逗弄,于是它就又叫起来了。

但它叫起来的时候,总是不能安宁,在笼里左一撞、右一碰的,常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来,盯着高高的云天,叫得越发哑了。

第14题:

人物描写方法。

1.分析人物形象的方法

分析人物形象

2.刻画人物的方法及其作用

刻

画

方

法

【答题模板】使用××手法,交代了人物的……身份（地位、处境、经历、心理状态、思想性格等）,形象生动地表现出人物的……心理（心情）,反映（揭示）了人物的……性格特征（精神品质）。

17*　动物笑谈康拉德·劳伦兹

1.阅读下面的文字,回答

（1）~（4）题。

过了好几个礼拜,这个可怜的家伙才渐渐从它因长期被禁锢所受的精神nüè待中恢复过来。

最初它甚至不知道自己已经不受脚链的约束,可以随意行动;看到这只骄傲的大鸟