七年级下册语文教案.docx
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七年级下册语文教案七年级下册语文教案七年级下册语文教学设计黄思窈1从百草园到三味书屋一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
三、学习重点、难点1.重点：
描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：
主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：
（1）范读录音；
（2）有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：
两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说也不必说单是”的句式。
二、教学步骤
（一）导入：
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：
童年生活在你的心目中有什么特点？
（二）板书课题，作者。
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：
原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（三）释题：
从题目中获得了哪些信息？
（明确本文有两部分内容：
1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
）（四）听范读录音（或默读）。
要求：
听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知。
1.概括特点（参考：
百草园生活：
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：
单调枯燥、乏味、受束缚）2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味：
最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：
乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？
（提示：
从不同角度概括。
参考：
从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2.延伸：
利用多媒体展示：
（1）有关百草园图片；
（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：
重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：
用“不必说也不必说单是”仿写一段话。
4.拓展：
（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。
（提示：
一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：
扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：
飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
）
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
（七）作业：
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；2.比较所搜集的童年生活材料。
第二课时一、教学重点1.理解主题2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识3.比较对照手法的仿写二、教学步骤
（一）检查：
1.听写并用画线词造句：
菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸2.为多音字注音并组词：
3.口答有关鲁迅知识
（二）指名读过渡段1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.思考：
练习二
（2）推测原因之多，说明了什么？
（明确：
衬托对百草园的难舍之情。
）（三）细读写三味书屋生活的部分1.讨论：
哪些内容形成了对比，说明了什么？
如：
（1）玩耍时与读书时不同气氛；
（2）师生读书时不同态度。
2.质疑问难：
为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
（明确：
学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。
）3.延伸：
有无独到发现或新的感悟？
（四）总结：
归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
（五）拓展：
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？
提示：
（1）与百草园比照：
亲近自然，热爱自然，保护自然；
（2）与三味书屋比照：
珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从到”作题，写两个生活片段。
提示：
可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
附：
板书设计2爸爸的花儿落了一、教学目标1.有感情地朗读课文，感知文章内容，概括故事情节。
2.理清文章的写作思路，研析课文。
3.体会作者的思想感情，感悟人间真情。
二、教学重点把握阅读技巧，系统概括故事情节。
三、教学难点领悟作者的思想感情，感悟人间真情。
四、教学方法自主、合作、探究，按照读析赏悟的教学模式安排教学内容。
五、教学过程第一课时一、导入新课人们常赞颂母爱是孕育万物的源泉，若没有父爱滋润万物，又怎有人类的和谐发展，父爱如山，深沉严格，用他那大而粗糙的手，撑起整个沉重的家园，今天我们就追随着作者的脚步去认识这位可歌可敬的父亲吧！
二、作者简介1.林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，她的创作很丰富，有散文集窗两地作客美国等，她的处女作散文小说合集冬青树是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有烛心婚姻的故事城南旧事等，长篇小说春风云。
2.师口述城南旧事的简介。
三、整体感知1.快速有感情地朗读课文，用简洁的语言概括全文的故事情节。
作者描写了一个孩子经历了一系列的人生波折后，最终认识到自己已经不再是一个小孩子了，而带着种种疑憾告别了童年，其间父亲的爱渗透于字里行间中，让作者受用终生。
四、研讨与赏析1.快速浏览课文，小组讨论，出示问题。
文章几次写到了爸爸的花？
花在全文结构中起到怎样的作用？
从全文看爸爸是怎样的一个人？
师：
小组探究，解答问题。
生：
三次。
师：
谁愿意简要介绍一下。
生：
如文章开头“我的襟上别着爸爸种的夹竹桃”引出爸爸生病住院，今年花没上麻渣，结尾“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间。
师：
很好，那么谁能说出“花”在全文的作用。
生：
“花”像征爸爸的身体，贯穿了全文，是全文的线索。
师：
爸爸和“花”融为一体，作者是如何刻画爸爸的？
生：
严厉、坚强、很重感情，特别爱花。
师：
课文的脉络已理清，那么我们共同探究课题爸爸的花儿落了，你们能从中悟出几层含义？
生：
两层，一是实指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面点出爸爸已离开人世。
师：
那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？
再次速读文，小组围绕这个话题进行讨论，提出问题，师生共议。
生1：
文中是如何暗示爸爸已经病选题很重，可能将不久于人世的？
生2：
怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？
生3：
本文表达了作者怎样的思想感情。
师：
引导学生再次有感情的朗读课文，勾画出自己最喜欢的字、词、句、段。
分组合作探究，以我想回答的方式完成。
生：
我想回答第一个问题，爸爸病重可从开头“我”去医院看望爸爸曾说：
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？
师：
你找的地方很准，但不无整，认愿意补充？
生：
当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”。
暗示妈妈很了解病情，知道父亲将不久于人世。
生：
还有：
毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么似的，”急急忙忙赶回家云，我认为这是一种预感。
师补充：
我回到家里看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，正好扣题，以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
生：
老师我想回答第2题，我认为结尾默念的话的含义是作者在爸爸去逝之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
师：
同学们探究解答问题的能力很强，谁愿意完成最后一个题，第一小题下节课完成。
生：
我认为本文应表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷恋的感情。
五、体验与反思有人说，父爱如大海般深沉，有人说，父爱似天空般广阔，也有人说，父爱像郁金香一样，凝重而含蓄，通过本文的学习，你有怎样的感悟和启示，如何珍惜这份平凡的真情？
（各抒己见）六、作业1.写一篇日记（感悟、启示、真情告白）。
第二课时一、前提诊测1.每一位同学做自制的知识卡片。
2.提问：
本文的线索是什么？
通过这些线索写了哪些事？
二、研读和赏析教师导学：
上节课我们通过有感情地朗读课文，基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉路，今天我们继续研析课文的精典部分，从而折射出作者的心灵的真实告白，使自己的认识达到新的高度。
文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出来的？
师生共议，得出结论：
文章开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天医院探望爸爸时的情形；通过记述探病时爸爸地一番话，特别是嘱咐他不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
1.重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分。
同桌探究：
勾画出你认为写得精彩的语句，并点拨其奥妙之处。
小组讨论：
提出组内的问题。
生1：
对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？
生2：
爸爸对“我”的成长有什么影响？
生3：
毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？
这情景预示着什么呢？
生4：
“我”是不是真正感觉到了自己长大了？
从哪些地方看出来的？
分组研析，各抒己见，达成共识。
生：
老师我组回答第2题，我回家见到的情景是弟弟妹妹们只是自顾自地玩着，爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子，小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
师：
很好，请继续。
生：
我组回答第四小题，“我“感觉自己长大了，首先：
我意识到”这里就数我大了，我是小小的大人，其次，表现在对老高说话上，最后，在心理默念“我己不再是小孩子了”。
师：
你组对问题剖析地很透彻，还有最难一关，谁来攻克？
生：
我组结论是：
爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能成好习惯，但他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2.学生合作探究，提出全文自己不理解的地方。
生：
第22.23.28、29四个小节，两者体现的爸爸的形象有什么不同？
同学共同讨论解答：
父亲既严厉又充满爱心。
生：
单独去汇款这件事对“我”的成长起了什么作用？
（使“我”有勇气闯过困难，感受自己长大了）三、归纳总结爸爸的花儿落了，文题新颖，富含深意，衣襟上的夹竹桃引起了“我”对爸爸的回忆中有快乐，也有感伤，有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意，在这突如其来的打击中，我突然发现自己已不再是小孩子了，“我”已经长大了。
四、联系实际，体验反思城南旧事描写了一个小姑娘成长的历程，英子在经历了一系列动荡的事件后告别了幼稚、天真无邪的童年，走进了无奈的成熟，而我们每一个人都会走到这一天，你愿意告别你的童年吗？
（畅所欲言）五、拓展延伸一首气回肠，催人泪下的世上只有妈妈好让人心动，而父爱的深沉比山高，比海深，今天我们也来创作首歌，歌颂一下永远爱着我们的父亲。
（组内同学自己编词）六、作业1.积累有关歌颂父母亲情的诗、词、歌、赋。
2.亲子游戏（为父母做一件事）从中写出自己做事受到的启迪和感受。
3丑小鸭课前导航丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。
作者笔下的丑小鸭处处受排挤、受嘲笑、受打击。
但它并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不渝地奋斗、追求，终于变成了一只美丽、高贵的白天鹅。
文中丑小鸭艰难曲折的人生经历，以及其执着追求的顽强精神，深深地荡涤着每位读者的灵魂。
本文是学生喜闻乐见的童话故事。
内容浅显易懂，情节引人入胜，教学中应抓住学生的年龄特点，根据中学生特有的好奇心和同情心进行教学，强调自主阅读，自主感悟。
以“读析感悟”为主线，激发学生读书兴趣，引发学生自主学习的积极性。
引导学生对美好的境界、美好的理想进行体验和追求。
教学目标1.认知目标：
积累生字、词语、美词佳句；2.能力目标：
了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3.情感目标：
引导学生懂得友善、懂得追求。
信息资料1.课件、天鹅图片；2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。
教学时数：
2课时第一课时课前演练演讲一个生动有趣的童话故事。
激趣起锚童年,故事伴我们成长：
白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。
教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。
学海泛舟初读1.自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固（自主学习、合作巩固）。
2.分段指读，师生评议（培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容）。
熟读1.引导学生用自己喜欢的方式读文。
思考：
读懂了什么？
没读懂的用“？
”标出。
2.分组交流谈故事的感受，引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。
（分组、合作、探究）3.质疑问难：
交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂？
请说出来。
（师生交流，整合问题，适当点拨）4.内容探知：
你喜欢这篇童话吗？
谈谈你的理由。
（结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力）5.仿句拓展：
根据例句，仿写句子，与例句构成排比。
（发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外）丑小鸭让我们学会了自信和追求；。
第二课时一、跳读全文，深析内容1.理线索：
请找出贯穿全文的线索。
（以丑小鸭流浪的足迹为线索）2.明结构：
请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。
（出生地沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里）3.析内容：
结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。
并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。
出生地（被排挤）沼泽地（被歧视）老太婆家（被嘲笑）灌森林里（向往美）老农家（被追打）花园里（被赞美）二、辨析形象，感悟主题1.辨形象：
指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。
进行分角色朗读或表演。
之后，对其评价，体会其现实意义。
（小组合作）示例：
老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。
从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。
2.悟主题：
你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？
在文中找出相应的语句并分析。
关键句子：
（1）想我还是走到广大的世界里去才好。
（2）我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿（3）只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。
（4）他感到非常难为情因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。
引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。
在画面的下方提示主题。
主题：
要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。
三、人生启示从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示？
示例：
1.不经历风雨怎能见彩虹。
2.没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。
3.命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。
4.爱拼才会赢。
四、拓展延伸（素质作业，任选一题）1.在我们的现实生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白天鹅，请以丑小鸭的梦为题，写一篇文章，记叙他们的成长历程。
2.编排课本剧。
3.搜集安徒生的其它作品进行阅读。
板书设计附：
模式缩影学习目标：
1.知识与技能（关键词、指导、培养、学习、理解、感悟）2.过程与方法（自主、合作、探究）3.情感态度与价值观（关键词、思想、颂扬、赞美、感悟）教学模式：
一、说、谈、讲、畅、三分演练（前练）二、导入新课、创设情境（导入）三、多样读文、整理感知（读熟）四、合作探究、深入分析（析透）五、赏析句段、说谈体会（悟深）六、课下延伸、搜集素材（延展）预期目标：
体现三维梯度，溶入听、说、读、写及综合实践。
树立人文、人本的大语文观念，创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。
4诗两首第一课时一、教学目标1.理解这两首诗歌的内容，能够背诵假如生活欺骗了你。
2.培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
二、教学重点理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
三、课前活动准备1.搜集作者的相关资料。
2.熟练朗读课文。
四、教学活动1.引入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对？
今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
（板书课题）2.出示目标理解这首诗歌的内容，能够背诵。
培养学生积极乐观的人生态度。
3.交流普希金的相关资料（采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备）亚历山大普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。
他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。
这首诗歌就是写于流放期间。
4.
（1）学生朗读课文，整体感知文意。
（读准字音，读出节奏）忧郁瞬息怀恋
（2）有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？
诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。
5.教师范读课文，读准节奏，（读准节奏，读出感情，感染学生）；要求学生认真倾听，并说说听出了什么？
6.分析品评深入感受课文
（1）细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。
（研究重点语句，并和其他学生交流）
（2）重点研究a.你怎样理解“生活欺骗了你”这句话？
联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。
b.“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢？
首先，是一种积极乐观的人生态度。
其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。
C.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。
7.问题探究
（1）对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗？
作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。
（2）这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同？
这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。
一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给读者。
8.读课文，加深对课文的理解。
9.试着当堂背诵这首诗。
六、能力培养在成长的道路上，你遇到过挫折吗？
你碰到过困难吗？
你是怎样正确面对的？
讲给大家听一听。
七、课外延伸1.你喜欢这首诗吗？
为什么？
2.搜集类似假如生活欺骗了你这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。
第二课时一、教学内容：
未选择的路二、教学过程：
1.导入新课上节课我们学习了普希金的诗歌假如生活欺骗了你，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢？
就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！
2.教学目标
（1）理解诗歌意思。
（2）认识慎重选择人生的重要意义。
3.整体感知课文
（1）朗读课文，了解本诗歌的内容。
（2）默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？
（和同学交流自己的想法）探讨明确：
当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。
4.局部理解课文内容（小组讨论交流）析读这首诗歌，然后思考：
四节诗各表达了什么意思？
讨论交流后明确：
第一节：
站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。
一经选择便无从回头。
第二节：
作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。
第三节：
写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。
第四节：
诗人对未来的遥想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？
可惜现实已不能回头。
5.深入理解课文赏读后小组讨论未选择的路这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？
诗人想借这首诗告诉我们什么？
讨论后明确：
这里所说的路是人生之路，他告诉我们：
（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
6.问题探究（小组讨论交流）
（1）本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
（2）从表现的情绪方面，假如生活欺骗了你和未选择的路有何不同？
（3）这两首诗歌对人可能产生怎样影响？
讨论交流后明确：
（1）目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。
（2）假如生活欺骗了你情绪积极乐观，给人精神鼓舞，使人笑对人生；未选择的路情绪表现的很忧郁。
（3）根据诗歌内容，结合自己的生活实际，学生可以畅所欲言。
三、课外延伸写出学完这两首诗歌的体会，做到观点鲜明，表达流畅。
不少于200字。
5伤仲永【教学目标】1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3.感悟文意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
【教学难点】体会文章详略得当的写法。
【学法】合作探究、诵读品味。
【教法】引导对话、感悟体验。
【课前准备】学生：
查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
教师：
准备歌曲爱拼才会赢，指导学生准备课堂辩论。
第一课时一、创设情境，激趣导入引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：
天资与后天教育对成才哪个重要？
，而后发表看法。
（根据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的伤仲永让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：
请12名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。
（生问生答、师生对话）3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。
（学生合作研析、全班交流）4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？
5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？
（学生小组分析，教师明确：
（1）阶段：
“仲永生五年可观者。
”写方仲永天资过人、才能出众；
（2）阶段：
“不能称前时之闻”写仲永才能衰退；（3）阶段“又七年泯然众人矣。
”写仲永变成一个平庸之人。
）6.再读分析仲永变化的原因是什么？
仲永的事例，昭示了一个什么道理？
7.文中哪些文句能体现这个道理？
（引导分析最后一段）8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
（明确：
“伤”。
写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。
）三、巩固训练，交流感悟1.朗读全文，深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。
要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。
通过辩论深入认识后天教育的重要性。
【教学过程】一、导入新课上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析请大家细读课文，分组讨论分析：
1.课文可分几部分？
各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？
2.叙事有详有略，哪些详？
哪些略？
为什么这样安排材料？
明确：
（1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。
两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
（2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思活动一：
辩论题目：
成才的关键正方：
后天教育是成才的关键反方：
天
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