高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老咏史怀古明妃曲二首其一》153课件教案教学设计 一等奖.docx

高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老咏史怀古明妃曲二首其一》153课件教案教学设计 一等奖.docx

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高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老咏史怀古明妃曲二首其一》153课件教案教学设计一等奖

《明妃曲二首》（其一）教案

甘肃省宁县第一中学

方小勇

一、教学目标

（一）知识与能力

1、由题目引导学生认识古人避讳的文化常识。

2、体会诗中蕴含的情感。

（二）过程与方法

1、培养学生自主学习、合作探究的能力、提炼信息和概况信息的能力。

2、在鉴赏中体会情感，把握主题。

（三）情感态度与价值观

把握全诗主题,分析作者塑造的王昭君形象,培养学生爱国主义情感。

二、学情分析

考虑到学生阅读咏诗怀古作品时，只关注诗人对古迹、古人、古事的态度和评价，不能理解诗人更深层的情感。

因此，把本节课难点确定为王昭君遭遇与作者士不遇的有机衔接上。

三、重点难点

1、体会情感,把握主题

2、分析王昭君的形象

四、教学课时：

一课时

五、教学过程

（一）导入：

中国古代有四大美女，王昭君、杨玉环、貂蝉、西施。

她们每个人都有一段故事被人们津津乐道。

但古代文人墨客，却把更多的关注、更多的悲悯给予了王昭君，据统计，吟咏王昭君的诗作有500多首，高居四大美女之首。

今天，我们学习《明妃曲二首》（其一）,共同领略王昭君的绝代风华与千年幽怨。

（二）古代文化常识（学生阅读注释1、8，教师补充。

）

1、古代的避讳

封建时代为维护等级制度的尊严，即说话写文章时遇到君主或尊亲的名字，

都不直接说出或写出，以表尊重。

如：

李世民，避民，改写为人；刘邦，避邦，改写为国。

昭君遂为“明君”，后人为避免歧义“明君”（英明的君主），或为抬高她的身份，（昭君出塞时为宫女）又改为明妃。

“曲”是一种文体.

2、王昭君其人其事

王昭君：

名嫱，是汉元帝的宫女，后宫美人太多，无法一一召见，皇帝通过画师所画的美人图召见宫女。

宫女都重金贿赂画师，昭君不肯，画师就把她画的很丑，所以，她的美貌就一直不为元帝所知。

三年后，匈奴单于来汉求亲，昭君请嫁与匈奴，汉元帝惊艳昭君的容颜，非常后悔，回去后就杀了毛延寿。

3、王安石介绍（教师补充）

王安石：

北宋伟大的政治家，唐宋八大家之一。

学过的作品有《泊船瓜洲》《元日》及熟悉的《梅》。

（三）学生默读，整体感知。

思考：

这首诗可分为几部分？

每部分都写了什么？

（小组讨论）

这首诗分为两部分，第一部分前八句，写王昭君的美貌；第二部分后八句，写王昭君对故国的思念。

（四）鉴赏诗歌：

1、第一部分哪些诗句是描写王昭君美貌的？

分别用了什么写作手法？

（小组讨论）

泪湿春风鬓脚垂

低徊顾影无颜色

反衬

美貌描写：

尚得君王不自持，

入眼平生未曾有。

侧面

意态由来画不成，

女子出嫁，是她一生中的大事，也是她一生最美丽的时刻。

《诗经

桃夭》是一篇描写女子出嫁的诗篇，其中两句是：

“桃之夭夭，灼灼其花。

”美丽的姑娘嫁人了，像盛开的桃花，鲜艳明丽。

同样是出嫁，王昭君是怎样的形象呢？

“春风”指女子娇美的容颜。

（杜甫：

画图省识春风面，电视剧《春风十里，不如你》）鬓脚垂：

“脚”即“角”的谐音。

指耳边的头发不整、凌乱。

作者把一个泪湿春风、鬓脚低垂脸上无光采的悲怨女子推到读者的面前，写出了她的“不美”。

如果不是眼泪和悲伤消减了她的容光，她会更加美丽动人，即使是这样的形象，也让君王失态，并发出感叹“入眼平生未曾有。

”用“不美”表现美。

属于反衬描写方法。

反衬手法的运用举例：

（如表现山谷的幽静，“鸟鸣山更幽”；杜甫诗作《春望》“城春草木深”，用京城春天草木茂盛、郁郁葱葱表现荒凉景象。

）

“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。

”从气质风采来描写昭君的美貌。

这是作者的议论，也是千古名句，这两句诗,观点鲜明，独特，令人耳目一新，使满篇生辉。

一方面给毛延寿翻案。

以前的作品中，都把王昭君的悲剧归结为毛延寿，但这首诗，把造成昭君悲剧命运的矛头直指最高统治者，一针见血，振聋发聩。

另一方面说明昭君既具有外在美，更具有内在美。

而内在美是用画笔画不出来的，王安石却能用文字勾勒出来，真是妙笔生花，给人留下了想象的余地。

2、为什么反复描写昭君的美貌？

（诗歌因受字数的限制，应惜墨如金，前一部分仅有8句，但用5句从不同角度描写昭君的美貌。

）鲁迅说：

“悲剧是将人生有价值的东西撕毁给人看。

”美的被冷落、被抛弃，让人伤感，进一步增强了悲剧效果。

3、第二部分写了昭君对故国的思念，从哪些句子可以看出?

（小组讨论）

“可怜着尽汉宫衣，寄声欲问塞南事,只有年年鸿雁飞。

”

王昭君身在匈奴，心系汉朝，眷恋汉朝，揭示了她对故国、亲人挚爱之情。

但欲归而不得。

教师提示：

古代出嫁的女子，娘家征得婆家同意后，派人迎接，才能回娘家。

《孔雀东南飞》中，刘兰芝“入门上家堂，进退无颜仪。

”阿母“汝今何罪过，不迎而自归。

”

4、昭君想念着汉朝，故国态度如何呢?

（小组讨论）

“好在毡城莫相忆;君不见咫尺长门闭阿娇,人生失意无南北。

”

故国的寡恩、薄情。

揭示了诗歌的主题，也揭示了昭君悲剧的普遍性。

唐代诗人元稹《行宫》“寥落故行宫，宫花寂寞红。

白头宫女在，闲坐说玄宗。

”白居易《上阳白发人》等都是描写宫女悲惨命运的优秀作品，可见，此类悲剧一直都在上演。

5、诗人咏叹王昭君其人其事，寄寓了作者怎样的情感？

（1）写作背景

王安石生活时期，北宋社会矛盾加剧，北面有西夏、辽国的侵犯，逼迫宋朝割地赔款，国家积贫积弱。

诗人在写作此诗的前一年曾向仁宗上万言书,主张变法，富国强兵，但仁宗已是暮年,无意进取,对王安石的倡议置而不论。

（2）诗人与昭君遭遇分析

王昭君

王安石

美貌绝伦

皇帝昏庸

才华横溢

皇帝昏庸

远嫁异邦

空念汉室

才士不遇

空念宋室

孤苦寂寞

人生失意

满怀忧愤

人生失意

怀人伤己

昭君因无人赏识容貌才远嫁塞外,空念汉室；作者才华横溢，忧国忧民，抱负无法施展，只能“读书人一声长叹。

”（空念宋室）不管是王昭君还是王安石，都得不到皇帝的赏识，人生失意。

正如白居易在《琵琶行》中所写，“同是天涯沦落人，相逢何曾不相识。

”作者在感叹昭君命运不幸的同时，也在感叹自己的不幸。

6、总结：

“凡物不得其平则鸣。

”作者借王昭君的故事抒发自己怀才不遇的愤懑。

由美人的失宠联想到才士的不遇，揭示了封建社会“人生失意”特别是才士不遇的普遍性。

“悲昭君以自悲也。

”

六、知识拓展：

（一）本课乡土文化知识

宁县在西汉隶属北地郡，是昭君出塞时北上的最后一个驿站。

人们为了纪念这位和亲的使者，在昭君曾休憩过的地方修建了一座绣花楼，即现在的金村乡洞子村绣花楼村民小组居住地。

如今村名沿用，遗址犹存。

（二）咏诗一首

咏昭君

泪眼红妆辞汉宫，

驼铃渐远雁孤鸣。

汉家漠北起烟尘，

弱女化敌百万兵。

七、布置作业

（一）背诵全诗,

（二）运用直接描写和间接描写相结合的方法写一个人。