24最后一分钟.docx

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24最后一分钟

24*最后一分钟

这是一首充满激情的诗。

作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。

全诗共4小节。

第一小节是全诗的引子，写作者和所有中国人一样，满怀激情地迎接香港回归祖国这一历史时刻的到来。

第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。

第三小节主要讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。

第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学重点

在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。

教学难点

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

教案一

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。

1课时。

一、谈话导入，揭示课题

1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。

世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻——香港回归。

与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。

这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！

所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

二、初读全诗，整体感知

1、听录音，扫清字词障碍。

想一想：

你觉得这是怎样的最后一分钟？

2、认读生字词，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。

风雨归程缓缓上升刹那的寂静颤抖的嘴唇

万众欢腾悄然落地崭新的日出世纪的钟声

3、指名分小节读诗，读后师生评价。

4、交流讨论：

你觉得这是“的最后一分钟”？

学生根据初读感知，发表各自的见解，如：

令人难忘、欢欣鼓舞、振奋人心等。

三、品读诗歌1、2小节，激发情感。

1、感受仪式前的激动

还有最后一分钟，香港这位历经沧桑的儿子就要回到祖国母亲的怀抱，这一刻是多少代人热切期盼的时刻啊！

（1）指名读第1小节。

（2）“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。

）

（3）“叩问”怎样理解？

（叩问：

真诚热切地询问。

）

（4）所有中国人叩问的是什么？

请同学们轻轻地读最后一句。

（“中国人叩问的是什么？

”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过150年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）

小结：

第一小节作者把香港当作久别重逢的亲人，用拟人的写法表现出香港就要回归祖国时所有中国人都在满怀激情地迎接这一时刻的到来。

2、体会仪式中的自豪

想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？

（激动无比。

）

（1）七个“是”排比句，练习朗读。

（排比句表达了作者热烈的情感。

）

这七个是几乎是一口气说出来的，开火车读。

（2）指导读“是谁在泪水中一遍又一遍，轻轻呼喊着那个名字：

香港，香港，我们的心！

”读出激动无比的情感。

是你，是你，是你们，是所有中国人，是中国母亲……

（3）齐读第二小节。

再来回顾这令人热血沸腾的时刻。

四、品读第3小节，回顾历史。

1、在万众欢腾的时刻，让我们把目光投向过去，思绪回到从前，香港曾是烙在我们中华民族身上无法忘怀的痛苦和屈辱。

请同学们读一读你课外找的有关香港历史的资料。

香港包括香港岛、九龙和新界，自古以来就是中国领土。

1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。

1842年英国强迫清政府于签订《南京条约》，永久割让香港岛。

1856年英法联军发动第二次鸦片战争。

1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。

1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿（后统称“新界”），租期99年，1997年6月30日期满。

（课件展示）

2、从这些资料中你了解到了什么？

（通过资料了解香港自从鸦片战争以来的那一段屈辱历史，为学生理解第3小节作铺垫。

）

3、如今，看着缓缓上升的国旗和香港特别行政区区旗，听着耳边传来的国歌声和人们轻轻的呼喊声，作者想到了什么？

请同学们自由读读第3小节。

4、据生答师随机点拨：

1）联想到了虎门销烟

出示诗句：

我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽；

2）联想到了英国殖民主义者强加给中国的不平等条约

“发黄的旧条约”指什么？

（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

3）“那深入骨髓的伤痛”指什么？

（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

）

4）当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，有什么在缓缓地流淌？

想想，一百年前，当帝国主义的铁蹄踏进我们的国土的时候，中国人曾流泪吗？

一百年前，当我们眼睁睁地看着别的国家分割我们的土地，欺压我们的人民的时候，中国人曾流泪吗？

那是怎样的泪？

（伤心的泪，屈辱的泪，无奈的泪，痛苦的泪……）一百年后的今天，香港又回到了祖国的怀抱，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。

长城的脸上，黄皮肤的脸上，有泪水在缓缓地流淌，这是怎样的泪？

（喜悦的泪，激动的泪……）

5）“使大海沸腾”怎样理解？

（感受到香港回归是人们期盼已久的愿望，现在终于实现了，多么让人激动。

“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。

）

5、有感情地朗读第3小节。

男女分读，齐读。

五、品读第4小节，展望未来

1、所有的屈辱在这一刻烟消云散，积压在中华儿女心头一百多年来的耻辱终于被雪洗了。

我们激动，我们自豪，香港从此掀开了历史的新篇章。

请同学们自由朗读第4小节，从中你又体会到了什么？

2、据生答随机点拨：

“崭新的日出”，“世纪的钟声”，说明香港从此进入一个崭新的时代。

“去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆”。

“紫荆花”是香港特别行政区的区花，是香港的标志。

说明香港将和自己的同胞一起去开创美好的明天。

3、香港历经百年沧桑，终于回归祖国怀抱，让我们永远记住这最后一分钟。

六：

观看香港回归时的相关视频。

齐读全诗。

七、拓展升华

香港已经回归祖国十五年了，如今的香港是怎样的？

你还想了解香港的哪些相关内容？

风雨归程

最后一分钟万众欢腾爱国情深

回忆历史

展望未来

《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一无所知。

课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。

１、初读降低要求：

读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。

这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。

“旗杆──挺直的中国人的脊梁。

”激动自豪。

“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。

“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。

４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。

教案二

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。

１课时。

一、谈话导入，激情读诗

１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。

世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。

香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。

与祖国分离１５０年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。

这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！

所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

这节课，就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！

板书课题，齐读课题。

二、自读诗歌，感知内容

１、自由朗读诗歌：

要求：

读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：

脊梁：

即脊背，人或动物背上中间的骨头。

常被比喻为气节、骨气。

硝烟：

炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：

骨头空腔中柔软像胶一样的物质。

诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

全诗共有４个小节。

第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。

第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。

这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。

第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。

第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。

４、质疑、合作探究：

请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。

诗歌语言凝练，富有感染力。

两次读书，方式不同，目的不同。

一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决，培养学生的合作、探究能力。

三、诵读诗歌，激荡情感

１、指名读诗，边读边评价、指导字音：

“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。

２、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？

请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。

“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍／轻轻呼喊着那个名字／香港，香港，我们的心。

”／；“然后去奔跑，去拥抱，／去迎接……”等。

这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。

）

诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

３、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？

迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？

四、研读课文，读中感悟

１、感受仪式前的激动：

⑴指名读第1小节。

⑵“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？

（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。

）

⑶“叩问”怎样理解？

所有中国人叩问的是什么？

请同学们轻轻地读最后一句。

（叩问：

真诚热切地询问。

“中国人叩问的是什么？

”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）

“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。

⑷想一想：

还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？

（激动无比。

）

⑸读出激动无比的情感，齐读第一小节。

２、体验仪式中的自豪：

⑴自主学习第２、３节：

（课件提示）

想一想：

在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？

（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。

）

⑵“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？

交流资料：

①播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。

②“发黄的旧条约”指什么？

（《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》）

③“那深入骨髓的伤痛”指什么？

（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

）

⑶当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？

“使大海沸腾”怎样理解？

（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。

中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌；“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。

）

板书：

自豪、激动、喜悦。

⑷看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？

读出你的感受：

指名读，教师相机评价读。

３、读中感悟仪式后的畅想：

⑴齐读第４小节，读后评价：

“紫荆”指什么？

“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？

（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。

）

⑵第四小节表达了作者怎样的感情？

板书：

美好祝愿。

指名读，齐读。

五、读中升华，以悟促写

１、有感情地朗读全诗。

２、课件播放：

（香港回归的录像资料。

）

如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？

【板书设计】

24、最后一分钟

自豪百年沧桑

激动美好祝愿重回怀抱

喜悦祝福香港

现在的小学语文非常重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了。

但是，不可否认，现代诗歌中也有许多难能可贵的珍品。

而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应该更容易一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟能力特别有帮助。

同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着许多古代没有的，现代独具的优美词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助。

《最后一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那激动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比激动表现地淋漓尽致。

不过《最后一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成一定难度。

因此我在反复思考以后，还是决定以"读"为核心，采用传统的逐段讲解逐段诵读的方式。

在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，我寻找了香港回归交接仪式的视频。

有了声像印象以后再读诗歌第二节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了。

再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情。

【教学建议】

１、香港的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于香港的历史资料，并学习整理资料，从而对“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”的有一定的了解。

学生搜集的资料可能比较杂乱，这就需要教师提炼信息资源，使其在图、文、声、像下等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

２、涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，应采用多种方法引导诗歌表达的情感。

让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆。

３、创设情境引导学生体验诗歌表达的情感：

课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。

可让学生深入体验：

如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？

教师可扮演记者“现场采访”。