北师大版小学五年级语文下册第一单元教案.docx

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北师大版小学五年级语文下册第一单元教案

单元

及课题

第一单元课题：

龙

设计项目

设计内容

教材

简析

本单元的主题是龙。

包括3篇主题课文：

《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》，还有一个语文天地。

本单元的3篇课文，通过不同的体裁来展示龙文化，激发学生对自由完美的向往和追求，增强学生的民族自豪感。

单

元

目

标

过程与方法：

1.正确认识和书写本单元的生字。

2.背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

3.联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

情感、态度与价值观：

通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

感受中国传统文化的深邃。

单元

重点

了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

单元

难点

能养成记笔记的习惯。

学习自己出题检查阅读效果。

单元课

时安排

《龙的传人》----------------2课时

《大人们这样说》------------2课时

《叶公好龙》----------------2课时

语文天地-----------------2课时

习作------------------4课时

共计：

12课时

单元教

学准备

教师准备：

录音机、有关龙的资料。

学生准备：

课前搜集有关龙的资料

教学内容

《龙的传人》

课型

新授

课

时

目

标

知识技能

学会本课生字词。

过程

与方法

有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达方法。

情感态度

价值观

理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

重点

难点

重点：

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

难点：

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备

录音机、有关龙的资料。

教学时数

2课时

节数

第一节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》。

教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？

（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：

中国人为什么要自称是龙的传人呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

课文主要写了什么？

三、小结:

这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。

学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料

学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料

齐读课题

学生自由朗读课文，读准字音，借助工具书理解不懂得词语，边读边想课文主要写了什么？

认读本课词语

讨论交流

板书设计

龙的传人

　　深渊　圣旨　龙凤呈祥　金龙献瑞

龙到底是什么

教学反思

教学内容

《龙的传人》

教学时数

2课时

节数

第二节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、导入新课

中国人为什么要自称是龙的传人呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧

二、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：

为什么中国人自称“龙的传人”？

1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。

龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。

天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。

他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。

所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

重点指导朗读

①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：

你还知道哪些带“龙”字的成语？

无所不能，威力无比

权利的象征自由、欢腾、完美

4、“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。

”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？

三、讨论文章的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。

（开关与结尾）

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？

（强调升华主题）

四、阅读欣赏

阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学生找出文中的关键句段：

理解成语的意思

想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

汇报有关龙的成语

学生思考：

为什么说龙是中华民族的象征？

能不能把你心里所想得读出来呢？

先给学生一定的时间自己试着读一读。

接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

学生齐读开头与结尾。

板书设计

龙的传人

无所不能

权利的象征

骄傲　自由　欢腾　完美

教学反思

教学内容

《大人们这样说》

课型

新授

课

时

目

标

知识技能

掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

过程

与方法

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。

体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

情感态度

价值观

激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

教学重点

难点

重点：

理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

难点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学准备

录音机，有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的资料

教学时数

2课时

节数

第一节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。

中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。

下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？

想到什么？

（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？

）

你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?

（学生可以结合自己查阅的资料：

关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。

）

三、感悟语言的美。

这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，将课文读通读顺。

１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

如“搅”的读音。

四、深入学习课文

出示课件，指读：

“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。

它是巨龙留下的身影？

”你们理解这句话的意思吗？

五、小组交流感悟。

学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。

学生听课文录音

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。

找找其中的比喻句。

交流感悟（这句话有两层意思：

一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。

是对古代劳动人民的歌颂。

）

板书设计

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

教学反思

教学内容

《大人们这样说》

教学时数

2课时

节数

第二节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、复习上节课所讲的内容：

1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？

3、背诵诗歌。

二、综合练习：

1、多音字：

露：

lu（露水）lou（露面）

将jiang（将来）

jiang（大将）

2、近义词：

真真切切----（清清楚楚）

显露----（显现）

伸展----（扩大）

3、反义词：

真真切切----（模模糊糊）

显露----（隐形）

伸展----（缩小）

三、拓展延伸，情感升华

龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（讲述有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

学生自读课文

回答问题

背诵诗歌

学生做综合练习

同学交流讨论感受中国不断的腾飞

板书设计

大人们这样说

　　　　　　龙舟　　龙灯　　九龙壁

　　　　　　神龙口　龙门　　九龙坡

长城　　长江　　京九线　火箭　　民族腾飞

龙----中国的象征

教学反思

教学内容

《叶公好龙》

课型

新授

课

时

目

标

知识技能

掌握本课生字新词，并能理解其意思。

学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

过程

与方法

有感情的朗读课文，背诵课文，并展开想象，复述《叶公好龙》。

情感态度

价值观

理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

重点

难点

重点：

发挥想象，领会课文蕴涵的深刻道理。

难点：

正确、流利地朗读、背诵课文，理解古文意思。

教学准备

录音机，有关龙的故事

教学时数

2课时

节数

第一节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、谈话导入

师：

同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:

《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？

你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓励学生积极发言，全班交流。

师：

今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。

板书：

叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

（1）多音字:

好hǎo（　）　发fā（　）

　fà（　）　

还huan（　）hào（　）　　

　hai（　）

（2）辩字义：

牖：

窗户。

窥：

偷看。

凿：

凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

写：

古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。

从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？

板书：

非常喜欢

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

2、叶公真的喜欢龙吗？

见到真龙时的叶公怎么样？

板书：

害怕极了

3、学生自由朗读。

4、指名读，分角色读。

学生用自己的话说说《掩耳盗铃》的故事

齐读课题

1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2.学生自由读课文，边读边连词划出生字自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词

齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）

学生分角色朗读课文

板书设计

叶公好龙真龙　听说　想　　说　　做

教学反思

教学内容

《叶公好龙》

教学时数

2课时

节数

第二节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、成语入手，激趣导入

1、同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：

叶公好龙。

2、今天，我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？

“好”是什么意思？

应读几声？

想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

2、检查读文情况，及时纠正。

3、读文感知意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、请同学们回想：

我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

2、课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？

学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、（小黑板出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。

老师也参与到你们中间。

4、刚才同学们提出的问题你都解决了吗？

你解决了哪个问题？

你是怎么理解的？

这个词是什么意思？

这个句子呢？

你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？

你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？

谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？

从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。

同学们，你喜欢叶公吗？

为什么？

你想对叶公说点什么？

想一想生活中有没有叶公这样的人？

展开想象：

真龙回到天上以后，会怎样想？

叶公回家之后又会怎样做？

交流课前搜集情况，引出课题。

学生自由读，读熟古文。

用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；边读边体会课文的大体意思。

在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

由难入手，自主提出问题

运用方法，自主、合作译文集体讨论，研读探究。

（学生可能谈到的词句：

“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）

联系实际生活，想一想身边有没有和叶公一样的人。

发挥自己的想象。

板书设计

叶公好龙

叶公喜欢害怕表里不一

真龙　听说　拜访叶公

教学反思

教学内容

语文天地

课型

练习

课

时

目

标

知识技能

积累有关龙的成语。

学唱歌曲《龙的传人》。

了解我国的民俗文化。

学习写有关龙的作文。

过程

与方法

整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。

初步学习开场白技巧。

情感态度

价值观

激发学生的课外阅读与写作的兴趣。

重点

难点

重点：

学习写有关龙的作文。

难点：

积累有关龙的成语。

了解我国的民俗文化。

教学准备

搜集有关“龙”的成语，故事，搜集“龙”形象工艺品。

教学时数

2课时

节数

第一节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、畅所欲言

1．说“龙”的成语。

摘抄积累。

龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏

龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，车水马龙

2．说说有关“龙”字的寓言故事。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

（2）各小组派代表讲故事，如：

《叶公好龙》《画龙点睛》等。

3．小黑板展示不同的“龙”字。

（1）说说你对这些字的认识。

（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。

二、初显身手

1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。

2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。

4．学唱《龙的传人》。

（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。

（2）各小组派代表讲故事。

欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字

向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。

板书设计

语文天地畅所欲言初显身手

教学反思

教学内容

语文天地

教学时数

2课时

节数

第二节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、复习巩固

听写带有“龙”字的成语。

二、拓展阅读《乐山龙舟会》：

1、激情导入：

引出课文；

2、自读品味，思考：

这篇文章重点写了什么活动？

3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

规模宏大极具特色

得天独厚精彩纷呈

......

4、师生交流，小结全文；

5、拓展延伸：

课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动。

三、小节

1．自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？

自己搜集信息，整理资料的能力怎样？

学会了哪些新的学习方法？

学生听写成语

学生自读课文，思考问题：

这篇文章重点写了什么活动？

小组交流，学习乐山龙舟会重点写的三个项目。

自我评价

同学互相评价

板书设计

乐山龙舟会

环境优美得天独厚

规模宏大极具特色

龙舟夺标

抢鸭子竞赛

放漂灯活动

教学反思

教学内容

作文指导

课型

讲授

课时

目标

知识技能

积累有关龙的成语。

学唱歌曲《龙的传人》。

了解我国的民俗文化。

学习写有关龙的作文。

过程

与方法

整理查阅，搜索的信息。

情感态度

价值观

激发学生的课外阅读与写作的兴趣。

重点

难点

重点：

学习写有关龙的作文。

难点：

根据搜集的资料，写一写和龙有关的故事，表达自己对龙的感情。

教学准备

查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

教学时数

2课时

节数

第一节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、揭题

龙在中华民族传统文化中占据着重要的地位。

很多工艺品都有龙的形象，一些特产或地名都和“龙”息息相关。

请你搜集有关龙的形象的工艺品，或与该工艺品有关的图片、文字资料，整理后，写一篇介绍工艺品的文章；如果你了解家乡带“龙”字的特产或地名，也可以写一篇文章，介绍这些带“龙”字的特产或地名。

1、龙形风筝的故事

2、家乡的龙井茶

二、审题

小组交流：

你都搜集了那些和龙有关的资料？

中国人常常自称为“龙的传人”，我们都很喜欢龙，那怎么样才能写好这次习作呢？

1、搜集信息，选择话题。

要写好与龙有关的传说、和龙有关的工艺品、特产或地名，首先要去搜集有关的资料，然后选择话题，要选择最感兴趣、平日生活积累多、有切实感受的话题来写，这样才能保证文章内容充实，有真情实感。

2、确定题目。

写龙形风筝的故事，可以用《放飞龙风筝》作题目，也可以用《龙形风筝的故事》作题目；如果写家乡的龙井茶，可以用《我家乡的龙井茶》作题目；如果以“初显身手”中的内容为写作对象，可以用《我的“龙形钢笔”的来历》作题目，也可以用《我们家乡的二龙山》作题目。

3、组织材料，抓住特点。

要想把工艺品更好的介绍给读者，就必须抓住工艺品的特点（形状、颜色、质地、功能用途），按照一定的顺序，通过富有感染力的语言，把工艺品逼真形象的临摹出来，展现给读者。

特别是要把工艺品中的龙描写的具体、生动。

在文章的布局上，可以按照“介绍工艺品中的来历→具体描写工艺品的形状、颜色、质地、功能用途→介绍工艺品的价值，抒发自己的思想感情”组织材料。

介绍带“龙”字的特产或地名，首先要从特产的名字或地名入手，介绍它们名字的由来，为什么带有“龙”字，然后再围绕着这个特产或地方展开介绍，最后抒发自己的感想。

可以把自己假象成小导游，把家乡的特产或地方介绍给读者。

三、例文欣赏

1、《龙的故事》

想象作文，小作者详细的讲述了豆豆龙和恐龙之间的故事，以轻松愉快的语气向我们娓娓道来，令人回味无穷。

文章主题突出，内容具体，语言流畅，给人一种全新的感觉。

2、《十二生肖——龙的故事》

细腻而传神地讲述了两个和龙有关的传说，构思巧妙，全文充满了神话色彩。

学生整理资料并且全班交流展示

选择话题。

确定自己要写的题目。

组织材料。

学生欣赏例文。

板书设计

语文天地

笔下生花

《龙形风筝》

《家乡的龙井茶》

教学反思

教学内容

练习指导

教学时数

2课时

节数

第二节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、回顾作文要求

本次作文的要求有哪些？

谁能从选材范围，习作方法等方面来说明。

二、学生动手作文

请你选择你最喜欢的一个题目，按照要求写一篇习作。

相信你的习作一定会符合要求的，一定要表达自己的真情深感啊！

1、起草作文，教师巡视。

学生确定自己的习作内容，选择恰当的材料加以整理、构思。

学生作文，教师巡视指导。

2、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

三、誊写作文。

学生回忆习作要求。

学生动手作文

1、起草作文，学生确定自己的习作内容，选择恰当的材料加以整理、构思。

2，写完作文，自己修改后，在小组里互相修改。

誊写作文

板书设计

笔下生花

起草作文

修改作文

誊写作文

教学反思