小学第一学期教学工作总结范文.docx

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小学第一学期教学工作总结范文

小学第一学期教学工作总结

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

　　一、大兴学习之风

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

孙鹏主任曾经说过：

“课程改革的成败关键在教师，如果教师的素质得不到提高，必然出现穿新鞋走老路的现象。

”所以大兴学习之风，提高教师的素质，既是课程改革的切入点，又是课程改革的落脚点。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

（一）关注学习信息，尽可能为教师提供“走出去”的机会。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

（二）重视读书活动，使教师在“读”中“思”，“思”后“做”，提升思想业务水平

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

2019年下旬，学校按照市区要求，开展了干部教师读《北京教育丛书》，写读后感的活动。

共有20位同志选择了与自己工作内容相关的书籍来阅读。

大家边读教育名家的著作，边追寻他们的成长足迹，感受他们在课堂教学改革道路上艰难、执着的探索过程中的心路历程，体会他们超出常人的顽强毅力、锐意进取、超前理念、不懈尝试，在赞叹、钦佩他们教育睿智的同时，与教育名家一起迷惘、苦思、欣喜。

可以说读《北京教育丛书》，我们经历的是教育灵魂的洗礼，是教育理念的更新，是先进的教育科研理论、科学有效的教育科研和教育教学方法的再次输入。

在激动之余，大家结合自己的工作实际，认真撰写了读后感，有真情实感，体现了真学习、真感受、真理解、真思考，为下一步学《丛书》用《丛书》奠定了很好的基础。

为使老师们更加广泛的阅读教育专业书籍，学校充实了教师阅览室藏书，自2019年1月起，学校拿出资金订了《小学语文教师》、《小学数学教师》、《江苏教育》等十几种教学专刊，几乎涉及所有学科。

另外，区教科所等单位下发的科研课改书籍，也分散下发到各办公室特别是骨干教师手中，为大家学习提供了物质条件。

二、强化质量意识

（一）教学质量监控常态化

1、有的学生审题不清，不能准确领会题目要求：

有的学生抓不住文章主旨，答案要点不全；有的学生概括能力较弱，表达要点不清。

建议在日常教学中还学注重发展学生的思维，强化学生对文本的深入研读，提高学生对文本的感受理解、欣赏和评价能力。

2、有些学生还不能对短文中不理解的地方提出疑问，语文学习能力较弱。

建议进一步落实教材“兴趣先导学、会学习”的指导思想，加强对学生自主学习能力的培养。

3、有些学生书信格式不正确，习作字数较少，对书面表达缺乏兴趣，对习作缺少自信。

建议针对学生实际情况，展开校本教研，从兴趣入手，切实提高学生的习作水平。

会上宋校长强调指出：

本次抽测，具有很大的真实性。

它给我们留下以下启示：

重视、思考、行动（分析本班具体情况才能行动）、提升。

具体指出：

在语文阅读方面，要给学生提供大量适合的阅读文章；在数学方面，教师应在课尾设计能力题。

卷面中，什么水平的学生要必会什么难度的题，老师要心中有数，了如指掌。

本次会议，对全校老师的震动很大，引起了全体任课教师的广泛重视。

大家统一思想：

教学质量的高低不看是哪一位老师在教，而是要看教的过程是怎样的，引领着学生学的过程是怎样的。

“一分耕耘，一分收获”。

过程关注到位，结果自然是会喜人的。

老师们关注课上学生的学习状况，关注预习、听讲、作业、单元测试的完成情况，把教学质量的监控分解到学生每一个学习环节里，并且通过各种方式把抓每一个学生的学习成绩的要求传达给每位家长。

并通过个人思考、集体教研、同办公室老师随时交流等方式，总结经验、教训，积极寻求解决问题、提高质量的有效方法和途径，及时查漏补缺，提高各类不同层次学生的学习成绩。

落实了教师个人监控重在平时考查，小型、分散、随堂，重在常态。

（二）关注特殊学生群体的学习质量的提高

按照上级要求，我校自2019年7月至9月期间，先后接收了“海青学校”和“希望小学”两所打工子弟学校共一百二十名外地在京务工人员子女转入（二至六年级）。

这些学生在学习态度、学习方法、学习能力、知识基础、学前教育、智力开发、家庭教育及其他行为习惯等方面的一切状况和我校原有学生相比，均表现出存在较大的问题和差距。

面对上级的要求和转入学生的现状，我校领导和教师具有正确清醒的认识，进行了一系列确有实效的工作。

[NextPage]1、思想动员，专业培训

在2019年8月28日的全体教师会上，教学主任提出五点建议：

（1）各科教师要摆平心态。

“态度决定一切”。

要勇敢地面对数量较大的学困生进入本班级这一现实，勇敢地面对这一新课题、新挑战，把它看成一个锻炼自我、挑战自我的机会。

同时既要有克服困难的思想准备，又要有科学的思想、工作的方法。

（2）冷静、科学地分析不同学生的不同情况。

外来学生中，有多种因素导致学习成绩不理想：

教材不一、教学要求评价标准不同、学习态度和习惯的培养欠缺、学前及上学后家庭教育的缺失或错误、学生本人存在智力障碍等等，填写教导处下发的学困生情况分析表。

（3）制定有针对性的科学合理的辅导计划。

在认真分析学困生情况的基础上，各科教师制定切实可行的辅导计划。

并思考在班级学风建设方面如何开展活动树学习风气上升，助学习习惯养成。

思考如何落实补课计划。

（4）认真落实补课计划，记好辅导记录。

各科教师要在进行正常教育教学的同时，利用与学生面谈、家访、电话访问家长、讲解、学生之间结成互助对子等各种形式落实补课计划。

（5）在做此项工作的过程中，要注意积累经验，总结得失，及时记录整理，进行交流。

在学校的号召下，在正确认识的指导下，老师们认真撰写学困生情况分析（语文、数学、英语三科共80余人次）和补课计划，并立刻进入计划实施阶段。

在补课内容方面，为学困生提供五补：

补基础知识，补学习方法，补学习习惯，补学习态度，补学习心理；为学困生的家长提供五帮：

帮其建立家长要在家庭中负起教育孩子的责任的意识，帮其了解正确的家教方法，帮其掌握与老师正确沟通的方法与内容，帮其面对经过师生双方艰苦的努力而收效甚微的困境，建立起审视鉴别子女学习能力的意识，帮其了解相关的途径和方法。

各科教师在为学困生补课这项工作中，他们少埋怨、多关心，投入了极大的热心、爱心、耐心、恒心，付出了很多精力和时间，体现了我校教师崇高的师德。

仅有记录的补课就有300余人次。

由于各科教师常抓不懈，既带动了学困生家长，使其初步建立起家校合作教育子女的意识，掌握了一些教育孩子的方法，又带动了学困生。

这部分学生在作业、学科知识竞赛、单元验收、期末检测中，都凸显出学习习惯、态度、能力等方面全方位的不同程度的进步。

在本次语文、数学、英语期末验收中，除13位智力障碍、行为障碍学生外，全校学生（）合格，合格率为（）%。

为学生、家长、社会做出了贡献，向上级交了一份满意的答卷。

（三）以教学活动为载体、促尖子生和其他学生的学习质量的提高

这次竞赛虽然是单项的，但它是对学生知识、能力的一个检验、挑战，也大大提高了学生的学习兴趣，学生体验了成功感，自信心又一次得到了提升。

为提高学生的学习质量提供了平台，对学生长远发展起到了推动作用。

（四）重视考务工作管理

细致地做好考务工作，是树立全过程质量管理意识的体现。

2019年1月16日下班后，全校各科教师认真参加了本学期期末考试考务工作会。

会上，教学干部对考试作息时间、监考老师做了详细地安排，对考场、监考老师、监考老师对学生宣读的内容、考试期间全校师生、阅卷、质量分析、待达标学生补课补考等方面都提出了明确的要求。

同时，将修改后的质量分析表发给语文、数学、英语教师。

新表项目齐全，涵盖内容设计较为全面、科学，有利于各科教师通过填写质量分析，找到教与学的经验、问题与成因，寻求科学、有效的改进措施，最终提高教学质量。

由于学校重视、准备充分，实施得力，使本次期末考试有关工作顺利完成。

三、加强过程管理

（一）聚焦课堂，引领课堂，在课堂教学研究中加强教学过程管理

为了引导全校教师研究课堂，我校于2019年10月19日——11月15日进行了研究课活动。

活动分为动员、准备、正式授课、集体评课、反思总结五个阶段。

在动员中，我们预计达到落实校本教研、锻炼两个队伍、提高三个能力的目的；提出了要集体作战，选好内容，定好方案，认真研讨，认真反思做好总结，做好每个细节的要求。

希望老师们抓住机遇，迎接挑战。

回顾活动全程，感到的确象我们预计的那样，是一次扎扎实实的校本教研活动。

它的扎实通过以下两个特点得以体现。

[NextPage]第一，吃透

教学设计——“吃透”两边

教学设计体现了教师对教材的理解程度和对学生的了解程度。

只有很好地“吃透”两边，才能准确把握教学重难点，制定出适合学情的教学方案。

备课前期，老师们能够认真学习教材、教参，使教学目标得以正确定位。

如何使教学目标得到很好地落实？

老师们在个人备课和教研组集体备课这一环节中，根据学生年龄特点、知识基础、已有学习经验、能力水平等，初步确定了所要向学生提供的教学环境、选择的学习资源、这些环境及资源的利用手段，等等。

总之，在进行教学设计之初，在对教材、学生有了一定了解的前提下，进行了充分的预设。

接着进入试讲研讨阶段。

试讲，是进一步了解学生、发现学情、检验教案设计是否得当的必不可少的重要过程；而研讨，则是同伴互助中集体智慧的体现，是修正不当、全员提升的大好机会。

因此，六位做课教师中有五位进行了试讲（当中还有老师试讲了两次），参与听课、评课的教师达20人次。

大家各抒己见，既提出试讲中发现的问题，又同时提出修改建议。

做课教师通过梳理这些宝贵的意见，最终形成新的、比较适合学生、有利于教学目标高效达成的