最新部编人教部编本小学语文二年级上册年二年级语文上册第三单元教案设计文库推荐.docx

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2017年二年级语文上册第三单元教案设计

4、曹冲称象

    教学设计：

    【教学目标】

    1．朗读课文，背诵第4自然段。

    2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

    【教学重点、难点】

    1．背诵第4自然段。

    2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话导入，揭示课题。

    师：

你们在市场，见过别人称东西吗？

    称东西为了什么？

    [出示课件：

大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

    这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

    [板书课题]

    生认读“曹、称”。

仔细看这两个字，你怎么记住它们？

（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：

横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：

禾，右：

尔。

）

    二、自主读文、探究识字。

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。

（师：

遇到不认识的生字怎么办呢?

）

    [方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。

]

    （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

    [学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。

本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。

]

    （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

    [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。

]

    （五）检查生词、生字掌握情况。

    过渡：

看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

    1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

    2．[卡片]学生领读生词。

    3．提出词语中不明白的地方。

学生交流。

    4．测读

    5．男女赛读。

    6．同桌赛读。

    [比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。

]

    （六）指导朗读。

    指名读课文，检查字音。

    过渡：

经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。

谁愿意把这篇课文读给大家听。

其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

    三、辨别字形，学习写字。

    1．认真观察字形，辨析形近字。

    2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

    四、作业。

    生字、字词，朗读课文。

    第二课时

    一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

    1．开火车；2。

摘果子；3。

送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

    [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]

    师：

有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：

一头大象。

）

    课文是怎样描述这头象的？

（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

    指名读，读出象的高与大。

    问：

你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑。

    （它有多重？

……）

    [通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]

    二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

    问：

要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？

你认为哪种好？

为什么？

    速读课文，边读边思考。

生回答。

    [对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]

    问：

从文中哪句话看出曹冲的办法好？

生读第5自然段第一句话。

[出示课件：

曹操微笑着点点头。

]要求：

读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

    师出示课件:

    默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：

称象分为哪几步？

    说一说：

称象的过程。

]

    个人自学。

    小组讨论。

    集体交流。

    [语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

]

    以四人小组形式汇报，师打相应课件：

第4自然段曹冲说话的内容。

    1.学生自由读。

    2.指名回答称象步骤。

    3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

    4.生自由读，边读边想象称象的过程。

    5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

    6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

    7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

    生练习后，指名发言。

    [在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]

    8.师生接读：

    师：

先把大象赶到（生读）

    师：

看船身（生读）

    师：

就沿着水面（生读）

    师：

再把大象（生读）

    师：

装到船下沉到（生读）

    师：

然后（生读）

    [用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

]

出示课件：

第4段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

    [活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]

    9.这部分内容，学生质疑。

    其他生帮同学解决问题。

    [让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

]

    三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

    问：

你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

    曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？

    出示课件：

    读一读，比一比。

    曹操的儿子曹冲7岁。

    曹操的儿子曹冲才7岁。

    生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

    师：

曹冲是怎样想出这个办法的？

生快速读文。

    （如他们找不出来，师：

找出不可行的称象方法。

）一生读。

    师：

曹操听了（生：

直摇头。

）

    出示课件：

    结合句子选择带点字的意思。

    曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

    问：

为什么曹操听了直摇头？

    [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]

    师生配合读：

男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结

尾。

    师：

虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸。

    问：

在当时，曹冲的办法是最好的吗？

你还能想出什么称象办法？

    （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

    [拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]

    学生评议方法的可行性。

    四、布置作业。

    背诵第4段。

板书设计：

5、玲玲的画

学习目标：

　　　1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

感悟积累对自己有启发的句子。

　　　3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情景、谈话导入

　　　⒈谈话激趣

　　　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？

请同学门打开课本116页，教师（板书课题：

25《玲玲的画》）

　　　　⑵齐读课题，学习生字“玲”。

说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、尝试学习、读文识字

　　　⒈自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

再标一标，课文有几个自然段？

　　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　　⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　　　　◎教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？

你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　　　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　　（4）全班交流。

　　三、整体感知、初步了解。

　　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。

读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

　　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　　3、交流：

课文写了一件什么事？

　　　4、教师引导事情的三要素：

起因；经过；结果。

　　　　全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

　　　　随学生回答教师板书：

　　　　起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

　　　　经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

　　　　结果：

得了一等奖。

（好事）

　　　5、设疑：

　　　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

我们下堂课学习。

　　四、指导观察、练习写字。

　　　⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　　⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　　⒊学生练写。

　　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一、游戏激趣、复习生字

　　⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

　　⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

　　◎学生自由读课文，画出有关句子。

　　◎交流。

并读出相关的句子。

　1）爸爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”

　　　　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

　　　　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　　　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

　　　　玲玲想了想，她会想什么？

　　　　她为什么要画小花狗？

而不是其它东西？

　　　　“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，你会想些什么？

　　　3）爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，……坏事往往能变成好事。

”

　　　　这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：

动脑筋）

　　　3、教师进行朗读指导。

　　　（要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

）

　　　4、在小组、