状元的班主任谈班级管理及尖子生培养.docx

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状元的班主任谈班级管理及尖子生培养

状元的班主任谈班级管理及尖子生培养

近年来，通辽铁路中学高考屡创佳绩，高分段的学生更是层出不穷，八年中出了7个状元。

在社会各界引起广泛关注。

在此，我们邀请了学校各位状元的班主任就学校尖子生的培养及班级管理谈谈他们的做法。

业广惟勤

常言道：

十年树木，百年树人。

作为班主任，我认为首先要对班级的建设有长远的整体规划，做到心中有数，把握宏观，才能在工作中有方向，并且有较强的针对性，因此，我对高中各年段学生应达到的德育目标、学业水平进行认真研究，然后以此为指导，开展具体工作。

具体实践中，我主要围绕"四勤"来培养学生。

一、勤观察。

培养学生的前提是了解学生。

了解学生的重要途径是观察，学生在校时间多，他的学习、生活习惯，为人处事、性格特长等都必然体现出来。

只要我们细心观察，就会对学生了如指掌。

在此基础上，注意培养学生的良好学习习惯，因为决定学生的成功因素往往不是智力，而是良好的习惯。

培根说：

“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好的习惯。

习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。

教育其实是一种从早年就起始的习惯。

”

二、勤思索。

世界上没有两片相同的树叶，也没有完全一样的两个人，对不同人物采取不同教育措施，是正确的为师之道。

面对班级的六十多个学生，如何有针对性地采取措施呢？

如何让学生乐于接受不同意见呢？

对此，我常常思索，并学习教育学，心理学的有关知识，然后根据平时对学生的了解因材施教。

放弃刻板的说教，注重教育情境的创造，通过学习先进人物事迹，主题班会，演讲，辩论等形式，让学生切身感受。

学习苏霍姆林斯基的做法----“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。

”

三、勤交流。

单纯靠观察来了解学生是片面的，必须与学生勤交流，我本着真诚之心，站在学生的角度考虑问题，试着用他们的眼光看问题，与他们平等相处，多听取他们的见解，给他们平等的地位，让他们参与班级的管理，使他们有主人意识。

在实践中我认识到：

德育的本质是实践的，德育目标归根结底要落实到学生的德行上，只有学生践言、践行了，他们的道德认识、道德情感也就从潜在的品性变为显性的品行，德育的目标才算真正实现。

学生既是德育的对象，又是德育的主体的主导思想，通过提供各种条件，采取各种途径和方法，让学生参与德育实践，平等参与班级的管理，充分尊重学生的主体地位，强化学生的自主管理，增加学生的道德体验，才能培养学生的道德情感和形成学生的道德行为。

以平等身份与学生交流产，就会赢得了他们的信任，从而使自己更有效地实行教育措施。

四、勤总结。

对学生成长阶段进行总结评价。

总结时以表扬赞誉为主，让学生对自己取得的成绩有信心，形成前进的动力。

班主任得有一双善于发现的眼睛，发现学生的长处，而不是时时在挑学生的问题，让每个人都觉得自己在班级是不可或缺的。

对存在的问题，让学生自己总结，并提出改进措施。

一勤天下无难事，班主任工作虽然千头万绪，但以勤为本，会有意外的收获。

"一鸣惊人"的背后

在1999年的高考中，通辽铁中应届考生孙芳、王晓芙以优异的成绩双双摘取内蒙古自治区高考文理科状元的桂冠，这是铁中建校以来最值得庆幸和自豪的业绩，同时也开创了通辽市高考史上同年同届同校同时获得省级高考状元的新记录，两位考生一夜成名，她们的母校也一鸣惊人，人们不禁要问：

通辽铁中是怎样取得如此骄人的成绩呢？

  作为文科状元孙芳，也作为1998年通辽市高考理科状元张杨的班主任，亲历了两位省市级状元高中成长的过程，而且在她们的成长中也起到一些作用。

因而在此简单讲讲是培养尖子生的经验和体会：

  实事求是的讲，我班这两位状元的成功，既是偶然的，也是必然的。

说其偶然，在考前我们为她们制定了力夺市级“状元”的高考目标，至于争夺自治区级“状元”当时还是没有把握的。

说其必然，一方面是两位同学具备争夺状元的实力；一方面也确实得益于通辽铁中一整套具有自己独特风格的尖子生培养的机制和方法。

  通辽铁中是一所完全中学，初高中合校是其得天独厚的办学优势，而且多年来通辽铁中一直在充分地挖掘和发挥这种优势，使之最终成为高考的胜势。

学校实行初高中单元循环教学体制，学生由小学入初中直到高中，其任课教师就是两套人马，一跟三年。

这种教学体制的固定性，便于对学生的观察与评价，便于挖掘学生各方面的特长与潜力，便于对学生的长期培养和跟踪。

并随时对学生的发展进行科学的研究分析评价与指导。

  教学上初中注重基础知识基本能力的培养，为日后发展夯实基础；注重学习兴趣，学习习惯的养成教育，充分发挥非智力因素对学业的促进作用；注重学生潜能的开发和培养，不做无原则无节制的超量开采，使学生学习"后劲"十足......张杨和孙芳在初中时成绩并不十分突出，但在升入高中后，仍保持了旺盛求知欲望，浓烈的学习兴趣，良好的学习习惯。

这为她们在高中阶段充分发挥潜能奠定了基础。

  高中学习相较于初中学习，知识上强调点的纵深，面的开拓，能力上强调学生创新能力，动手实践能力等综合能力的生成。

因而在学生培养上必须做到全面进步和个性发展的协调统一，对于张杨和孙芳这样的尖子生，在已经具备一定的知识能力水平的前提下，必须注重她们个性超前的发展，高中就必须为她们创设这样的条件和机会。

因而学校在踏踏实实搞好"一课"教学的基础上，为学生成长提供各种选择机会。

比如打破班级界限，在尖子生中成立加强班，对一课进行合理的延伸和拓展。

对重点选拔出来的学力超强的学生，由学生在整个高中教师中自由选择辅导教师尖子生实行了“一对一”的辅导，打破年级教学界限，合理配置优秀的教学资源，充分发展优秀教师的作用，张杨、孙芳吸其它几位状元都在各方面获益不少！

……

  张杨、孙芳在这种教学机制的培养下，个性得到超前发展，早在高二时就自学完成了整个高中的课程。

高二时她们参加高三年级的各种模拟训练，使她们提前一年左右就基本具备了一名高三学生具备的应考能力和应考心理。

。

  众所周知，高考不是单科竞赛，更加强调对学生综合能力的考查，这就要求各科教学必须协调一致。

不能搞各自为政，独立作战，因而学校摒弃了基础年级大型考试的各科成绩评比的模式。

而是突出"重结果（高考）、轻过程"的思路，将学生的培养"分片包干"的落实到几科任课教师组成的教师团队的身上。

强调"扬长不避短""一枝独秀不是春，万紫千红春满园"……以班主任为召集人，定期召开学生学情分析会，统一思想、协调行动，为学生下一步的发展做定性定量的分析，使这个教师团队的工作始终围绕着高考主线进行。

在尖子生培养上更实行集体责任制，在奖励方式上不搞单科平均排名，而是看升学的质量和人数，这样就促使各科教学步调统一、协调一致。

将学生原本有限的学习时间和精力合理支配，使其发挥最大的效益。

因而我们看到，张杨、孙芳高考各科分数都不是全市第一，但总分却领先其他考生一大截！

  学生不是学习的机器，是有血有肉的人；学习不是刻板单调的运转，是合理、有序、科学的智能行为。

教师不仅要为学生尽可能的创造成才的条件和环境，而且要对学生情感、态度、心理的疏导和教育。

  学生进入高中后，心理还没有完全成熟，在这样的条件下，让他们承受了过重的升学、就业等压力，这是不争的事实，而我们老师所习惯的是人为的加大这种压力，教师能否通过自己的行为使学生的学习尽量在愉悦中进行呢，在孙芳、张扬身上，我认为能！

  美国心理学家吉诺特曾经说过这样的话：

“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：

教育的成功与失败，我是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。

身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。

我可以是启发灵感的媒介，也可能是制造痛苦的工具。

”是啊，教师哪怕一句话，一个举动，都可能影响学生的心理。

我们教师是做损伤幼苗的突至的冰雹，还是做柔和的细雨？

做会让多少小鸟惊恐不安的阴霾天空，还是做温暖的阳光？

这里面大有文章。

   减轻学生学习压力，尽量为学生创设一个积极上进、团结协作、轻松愉悦的学习气氛和环境。

我的一个重要的方法就是构建“学习共同体”。

“学习共同体”是教师、学生共同构成的互动的、合作的环境，成员之间有更多的合作与关怀。

通过师生共同参与、平等对话、真诚沟通，建立彼此信赖合作关系，达到共享经验知识，实现自我超越的目的。

使学生随时感觉到，他们的奋斗并不是孤独，因此我常和他们一起上自习、一起讨论各科问题、一起活动游戏，口头上也经常是“我们的学业”“我们的学习”……所谓润物无声，通过教师的身先士卒的行为起到了潜移默化的作用。

  多数学生对大学生活是好奇的，但也有陌生感畏惧感，以至产生学习上的自卑，比如孙芳当初为自己定立升学目标是内师大！

为了强化学生对大学的憧憬期盼自信情绪，我曾先后几次带领学生到当地高校做社会实践，让学生身临其境的感受大学校园文化；通过同学朋友的关系，收集了大量各名牌大学的资料，有针对性的提供给学生，所以后来孙芳、张扬是带着对人民大学、北京大学的渴望参加高考的。

这些举动变学生的升学压力为成长的动力，使升入大学不再是外在的要求，而是内在的需要……

   学生的情绪直接影响学习效果，高中学生的心理和情绪有时是很脆弱的，很容易受外界的影响，这外界的影响很大一方面来自教师，因此作为班主任不仅要对他们及时进行融入了血液的鼓励，还必须强迫自己不能把个人情绪带入课堂、教室，1997年冬天，父亲病故，但我竭力控制自己的情绪，不让学生为我分心；学生经过一段紧张学习后，情绪低落，开始有厌倦情绪，我适时带领学生去郊游；学生因为“开夜车”，上课迟到了，不批评但不可不教育，但教育必须艺术，我让迟到的学生给全班同学唱歌，此举既维护了学生的自尊，又活跃了学习气氛，同时也收到的教育的效果……

   像上面的事例不胜枚举，其实也不见得有多么高明，但是坚定了为学生“服务”的思想后，一切工作就会有目的、有计划、有方法，最后有实效。

   状元的背后中，饱含着老师们的辛勤付出，而家长也是功不少没！

张杨、孙芳都出生在普通的工人家庭，但父母为孩子的成长都创设了温馨和睦的家庭氛围。

同时在与学校老师的沟通上一直是畅通而和谐的，真心实意的听从老师的指导，做了很大的牺牲。

孙芳父母很朴实，他们希望唯一的孩子能永远的陪在自己身边，因而最初为孙芳的高考制定的目标是考上内师大。

经过教师的工作，两位家长认同了让孩子高飞的意见。

虽说有一些遗憾，但看到孩子今天的成就，他们也感到心满意足……张杨的父亲喜欢吸烟，且烟瘾很大，这不利于孩子的成长，当他接受了教师的建议后，坚决戒烟……教师和家长在孩子培养上达成的情感和理智的共鸣，为学生成长提供了最佳的环境。

在此谨向天下为子女甘心付出的可敬的家长们致敬！

   状元的背后，是通辽铁中集体的辛勤付出。

这样一个充满活力，团结一致的队伍，会创造越来越多的"奇迹"！

给我一株幼苗，还您参天大树！

   相信铁中，就是相信自己；选择铁中，就是选择真知！

状元是这样培养出来的

我作为这个班的班主任，为同学们的骄人成绩而自豪，为同学们给母校争光而高兴，高中三年里师生共同拼搏的往事仿佛就在昨天。

1993年9月，我担任通辽铁中高一、二班的班主任，根据自己以往的、多年的工作经验，主要做了以下五方面的工作：

 一、     树典型，抓班风建设。

作为班主任我深深地感到：

一个班级要多出人才、出好人才，学习环境至关重要。

所以，组建这个班级之初，我首先抓的就是班风建设，并严明纪律。

每天我最早来到班级，跟随同学一起上早自习。

其余时间，也是深入班级，一边备课，一边观察每个学生的自习情况。

不到一周时间，掌握了班级的总体情况。

当时单静同学是以年级第一名的成绩升入高中的，并且她又是比同龄人提前两年上学的。

根据这一点，我将她作为重点培养对象，在学习中帮助她扬长避短。

榜样的力量是无穷的，同学们有了赶超的目标，学习劲头大增。

当时我们班恪守的格言是：

静心守志，天道酬勤。

从建班一直到毕业，从来没有出现过乱课乱节