谈#中学生英语学习良好习惯的培养.docx

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谈#中学生英语学习良好习惯的培养

谈中学生英语学习良好习惯的培养

<九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲>（试用修订版）指出“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略……。

”<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）>指出:

“基础教育阶段英语课程的任务是:

激发和培养学生的学习兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神…….”由此可见，在英语教学过程中，良好的学习习惯的培养，占有不可忽视的重要地位。

    一、良好的学习习惯对英语学习的重要意义

    “习惯”一词，《辞海》释为“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。

”简而言之，习惯是人在一定的情况下，自动化去进行某种动作的特殊倾向，是后天逐渐养成的。

我国教育界的老前辈叶圣陶先生就从教育本质和教育目的对“养成良好习惯”作过精辟的论述：

“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。

”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。

”这其中，既包括日常的生活习惯，语言习惯，学习习惯，工作习惯，也包括社会生活中遵守公共秩序的习惯，讲究社会公德的习惯，等等。

各级各类学校教师的任务就是使学生“养成良好的习惯”。

    “掌握外语是形成一种习惯的说法,当代已受到批评.但是,形成一种良好的习惯可以保证、促进外语的掌握,却是无可怀疑的.”①英语是一门实践性很强的交际工具学科.要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。

换言之，英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。

从这个意义上说，英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。

有关教学研究表明,“要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。

不少英语优秀者用自己的学习实践证明：

养成良好的英语学习习惯=成功。

”②“不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习惯。

”③“有统计显示,在学习外语成功的因素中,良好习惯占30%,兴趣占25%,智力占15%.由此可见,培养学生良好的英语学习习惯是教师头等重要的工作.”④

    培根曾说：

“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。

    但是习惯，有好、坏之分。

不良的学习习惯不但会严重阻碍学习进步，而且也会影响学生求学时代的学习进程，甚至会遗憾终身；良好的学习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果，同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用，使之终身受益。

    人类从事任何活动都需要培养一定的活动习惯，同时英语对我们来说，是一门外国语，对它的认识和了解缺乏深刻的社会语言环境，那么“养成学习英语的良好习惯就更为重要,因为绝大多数中国学生是在汉语语言环境中学习英语的,与学习汉语的条件相比,真是差得太远了”（涂克仪,1986）.而且,在学习中一旦形成了不良习惯，不易被发现和纠正.“初中学生刚接触英语,学习英语的习惯还是一张白纸,是进行良好习惯训练的大好时机.”⑤“‘良好的开端是成功的一半.初学英语一定要有一个良好的开端.’在一开始,教师就要让学生明确学习目的,学习英语应抱有的态度,并要帮助学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,引导学生正确入门.”“一种习惯一旦养成,是很难更改的.所以,教师从第一课起就要注意培养学生的学习习惯.”（赵勤,1991）  因此，从学生开始学习英语时学习第一个字母的第一天起，就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，并把它当作我们中学英语教师的首要任务。

    二、中学阶段要着重培养良好的听、说、读、写的语言习惯。

普通意义上的良好英语学习习惯，从语言学角度概括起来说，可以分为听、说、读、写四个方面（四会能力），具体有以下八个习惯。

（一）“听”（Listening）的习惯。

这是良好的英语学习习惯之首要。

“听”主要表现在学习过程中听老师用英语组织教学，解释课本语言材料和地道标准的英语有声材料等。

语言学理论表明，任何一种语言，总是先有声音，后有文字。

学习英语，首先得从“听”起步。

“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

只有多听，才能说得准确和流利。

因此，充分利用录音机、电视机、录像机、VCD等电教手段，收听英语广播和收视英语电视节目，给学生提供听地道标准英语，学习正确的语音语调的机会，同时老师应尽量用学生可能听懂的英语组织课堂教学，给学生创造“听”的条件和机会，使学生养成良好的听的习惯，进而形成“语感”。

（二）“说”（Speaking）的习惯，即“开口”的习惯。

语言是人们交流思想传递信息的工具。

自然，它离不开说。

会说英语的好处多多，显而易见的是，“OncewelearntospeakEnglish,wecantalktotheEnglish-speakingpeople.”（一旦我们学会了讲英语，我们就可以和讲英语国家的人交流。

）然而目前大多数学生羞于开口，不敢开口，这样就制约了英语学习效果，而且不利于提高。

在大量和反复听的基础上，大胆地、大声地“说”是学好英语的前提。

英语教师常幽默地对学生说：

“学好英语=大胆+细心+脸皮厚”，也就是在教学中鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，在课堂上大胆地积极地参与课堂教学活动，如勇于用英语回答老师的提问或向老师、同学提问，值日生报告、角色表演，努力为自己提供、创造多开口的机会；日常生活中敢于用英语互相问好，打招呼，道别等交际会话，课余时间，尤其是早晨或傍晚坚持大声朗读英语。

    （三）“仿”（Imitating）的习惯。

有一个学者曾这么描述说：

“人的成长将经过两个时期，即：

模仿期，创造期。

”英语学习更是如此。

正如语言学习规律表明，学英语要靠模仿和重复。

因此，在学习过程中，要在多听、听懂、听清的基础上，尽量模仿地道标准的英语录音读和说，或是模仿老师的正确的语音语调说，或是模仿地道标准的英语材料句子去说和写。

可指导学生利用录音机，采用“一听二跟三练习”的方法进行模仿练习，并且充分利用录音机的暂停键逐句听，逐句模仿读、说。

    （四）“读”（Reading）的习惯。

语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学英语就要朗读。

然而，在教学中，“朗读”这一重要环节往往被忽视。

一方面，学生不明白朗读的种种好处：

1、有利于“听”；2、有利于“说”；3、有助于“理解”，培养语感；4、可增强记忆力。

另一方面，学生往往不懂得如何正确朗读英语文章。

这就要求教师在教学中重视朗读教学，加强朗读的学法指导，尤其是要在课堂上充分利用录音媒体多给学生示范朗读、领读英语，特别提醒学生要注意根据意群朗读和注意升降调，同时多给学生大声地朗读课本语言材料的练习机会，便于发现和纠正朗读的不良习惯，提高学生朗读英语的水平。

长此以往坚持大胆地、大声地正确朗读英语，一定会促进整个英语教学的。

还可以鼓励学生在分析、理解英语语言材料的基础上，多去朗读英语，形成英语语感。

此外，也不可忽略从学英语的起始年级起激发学生阅读英语文章的兴趣和培养良好的阅读习惯。

    （五）“背”（Reciting）的习惯。

要学好英语，就必须解决好记忆与遗忘的关系。

背诵是解决记忆与遗忘的最佳途径之一。

背诵，从古到今一直被中国人视为学习良方。

教学实践表明，学习英语要提倡背诵，没有熟练地背诵百来篇语言材料，就难以真正掌握英语。

有了背诵的习惯，就有了开口的基础。

背诵可以帮助我们自然地学会单词、习惯用语和句型的实际运用。

相对朗读而言，背诵是提高朗读的最好办法，也是语感的重要来源。

然而，背诵是教学中的薄弱环节。

其主要原因是背书是苦差事和学生对背诵的好处认识体会不够深刻，也缺乏一套科学的背诵方法。

此外，不少学生常因背诵时容易读后忘前，而不愿背诵。

背书苦和背书后又遗忘是自然的，但是只要使学生养成了背书的良好习惯，尝到了背书的甜头，苦中的乐趣是很大的。

背诵要得法，否则事倍功半。

背诵的技巧和方法很多，可以指导学生运用理解——关键词提示法，即把背诵材料在理解基础上找出关键词，利用它的提示，把整篇材料背下来。

    （六）“用”（Communicating）的习惯。

语言是人类最重要的交际工具。

学习英语的根本目的就是用英语进行交际。

然而，正如人教版义务教育初中英语教材英方主编N、J、H、Grant先生撰文指出：

"I  am  very  impressed  by  the  teachersandthestudents.Theteachersare  hard-working  and  tryhardtoteach  English  as  well  aspossible.The  students  too  are  very  hard-working  .One  of  the  problems  is  this:

there  is  not  enough  opportunity  outside  classtopractise  English.My  advice  is  this:

don’t  just  study  English----try  to  use  it,even  with  each  other."（September  4,1991Learning  English）这种学用脱节的现象，相当严重。

作为教师，首先我们要在英语教学原则“SpeakEnglishasmuchaspossible.SpeakChinesewhennecessary.”指导下，用英语组织课堂教学，在浓郁的英语氛围之中，鼓励学生大胆地模仿说，敢于开口讲英语，使用已学过的单词、句型来表达自己的思想，如：

当别人挡住了我们的去路时，可以说：

“Excuseme.”，要借别人的字典时，说：

“May  I  borrow  your  dictionary?

”等等；其次，老师要以身作则，起模范作用，英语教学生活化，主动在各种场合尽量多讲英语，用英语写通知、海报、标语等，创造英语学习气氛和环境；再次，课堂上抓好“对话练习”教学，让学生多作Role-playing练习，体验开口讲英语的乐趣；最后，教师要多指导学生尝试运用英语，示范例句，消除学生开口讲英语的心理障碍。

只要师生之间常进行形式多样的口头或书面交流，学生的英语交际能力会逐步得到提高的。

    （七）“写”（Writing）的习惯。

学习语言，除了掌握口语外，还须掌握一定的书面语。

在教学中，常会遇到这种现象：

有些单词、短语、句子，学生读得出，说得出，但就是写不出，动笔便是错。

这是忽视书写教学的表现。

书写是语言交流的一种形式，认真书写有助于记忆，有助于语言的准确表达。

英国哲人弗朗西斯·培根（FRANCIS  BACON）说得好：

“书写使人精确。

”规范、美观大方的书写还会给人一种赏心悦目的享受。

根据义务教育初中英语教学大纲中的教学要求，良好的书写习惯是能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点符号等运用正确、规范。

初一是书写教学阶段，为了培养学生的良好书写习惯，我们教师要特别注意：

1、课堂上认真教好笔顺。

错误的笔顺写出来的字母，不好看，不准确，速度也慢。

因此，教师的示范和纠正错误是抓好书写教学的前提。

2、要求学生书写规范，如大写不应顶格，小写的bdfhkl等，都须顶格写。

3、教师的楷模作用。

教师的示范比反复讲解，不断谴责有效得多。

4、贵在坚持。

书写教学阶段之后，对认真书写习惯的训练仍不可中断，否则，会使之前功尽弃。

此外，“写”的内涵还包括用英文写作。

只要教师按课程标准要求安排指导学生从造句、编写简单对话起，逐步模仿写简单的书信、便条、通知、看图说话等，并且与听、说、读的训练相结合