人教版九年级全册第二单元Section A1a2d教案.docx

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人教版九年级全册第二单元SectionA1a2d教案

教学设计：

人教版九年级英语全一册

Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!

TheFirstPeriod（SectionA1a—2d）

（Typeoflesson:

Aural-orallesson）

1.整体设计思路、指导依据说明：

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。

语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。

交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。

因此在本堂课中，为了训练目标语言，我创设了节日的气氛和情境，设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂上让学生扮演Clara和Ben，谈论泰国的泼水节以及人们所从事的活动。

通过pairwork，groupwork以及roleplay这样的对话活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间、学生与学生之间的一个交际过程。

这大大地增强了学生的兴趣。

交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

本课还运用任务型教学方式。

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

本节课教学行为的每一个步骤都是在完成不同任务中进行的。

如：

1a,将图片与文字描述相联；1b,2a,2b听力训练后，完成不同任务的练习；1c,2c,2d都是编对话、完成角色表演的任务等。

2、教学背景分析

教学内容分析：

本节课的教学内容是人教版教材《新目标》Goforit九年级第二单元的内容，是第二单元第一课时（SectionAPeriod1）。

主要围绕“节日”展开话题，涉及有关节日的词汇、句型和对话的学习。

鉴于教学和学情需要，本课又从教学内容上对教材进行了一点改动。

本单元介绍了国内外不同的节日，文化气息浓郁，教学内容丰富。

本课时侧重介绍我国的传统节日，是学生们较为熟悉的话题，是学习节日文化的基础，为后面学习西方的节日和文化做铺垫。

本堂课一开始让学生复习第一单元的核心内容HowdoyoulearnEnglish?

增加了HappyNewYear这首英语歌曲，让学生听、唱，十分自然地导入本课要学习的话题”Festival”；接着又增加了Brainstorm,让学习尽可能说出自己知道的节日，然后大屏幕展示不同节日的图片，以复习学习有关节日的单词，为导入课文1a部分做铺垫。

1a是听力1b的准备，1c又是对1a,1b的巩固训练，这样完成了由听到说的一个完整的有机训练，实现了听说一体化，由输入到输出的完整过程。

2a,2b进一步训练听力，单词量增多，听力材料难度加大。

2c是角色表演、口语训练，是2a,2b内容的拓展与深化。

2a,2b到2c是由输入到输出，是完整的听说训练。

既巩固了听的内容，又强化了说的练习，训练了学生的交流合作及语用能力。

2d是本堂课教学内容的拓展延伸，是Clara与Ben之间关于泰国的泼水节的话题，要求学生能表演对话，重在培养学生综合语用能力。

本单元的重点语法内容是学习if和whether引导的宾语从句以及感叹句。

教材前三个单元都是学习宾语从句的，本单元是学习宾语从句的重要环节之一。

重点是if,whether引导的宾语从句（第一单元重点是that引导宾语从句，第三单元是特殊疑问词引导宾语从句）。

最后增加的单词填空，让学生巩固本单元所学重点语法内容。

学生情况分析：

知识基础：

学生此前掌握了一些关于节假日的单词和短语，能够为本节课“Festival”话题的展开进行词汇的提取。

心理及技能特点：

绝大部分学生有学习英语的兴趣和热情，但是听力和口语表达能力相对较差，缺乏科学的学习习惯和练习听、说的方法。

学习需要：

“节日”的话题在日常语言交际中谈论的频率较高，交际需要和学生知识储备相对不足的矛盾构成了本课的“学习需要”。

学生渴望掌握关于节日、节日的活动以及表明自己观点和态度的英语表达。

ⅠTeachingAims（教学目标设计：

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

）

1.KnowledgeObjects

（1）Function:

Giveapersonalreaction.

（2）KeyVocabulary:

mooncake,lantern,stranger,relative,pound,alittletoo,eatout,puton,besimilarto,throw…at…,washaway

（3）TargetLanguage:

Whatagreatday!

Iguessitwasalittletoocrowded.

Ithinkthatthey’refuntowatch.

Billwonderswhetherthey’llhavezongziagainnextyear.

IbelievethatAprilisthehottestmonthoftheyearthere.

Iwonderifit’ssimilartotheWaterFestivaloftheDaipeopleinYunnanProvince.

（4）Structure:

Objectiveclauseswiththat,ifandwhether

Exclamatorystatements

2.AbilityObjects

（1）Beabletogiveapersonalreactionaboutfestivalswithobjectiveclauseswiththat,ifandwhetherandexclamatorystatements.

（2）GetallthestudentstoknowaboutfestivalsinChinaandwesterncountries,over80%ofthemcanunderstandthelisteningmaterialbylisteningand85%ofthemcantalkabouttheirfavoritefestivalsandfestivalactivitiesinEnglish.

3.MoralObjects

Enablestudentstoknowmoreaboutfestivalsandlovetheirlife.

ⅡTeachingKeyPoints（教学重点设计及依据：

本课的话题是谈论节日。

根据大纲要求：

学生要掌握有关节假日的英语词汇、在节假日所从事的活动及描述性的词语；能使用由that/if,whether引导的宾语从句表达自己的态度和观点；能使用how或what引导的感叹句发表感叹。

所以，重点如下）Talkabouttheirfavoritefestivalsandfestivalactivitiesandexpresstheiropinionswithobjectiveclauseswiththat,ifandwhetherandexclamatorystatements.

ⅢTeachingDifficultPoints

Beabletotalkabouttheirfavoritefestivalsandfestivalactivitiesandexpresstheiropinionswithobjectiveclauseswiththat,ifandwhether.（确定教学难点的依据：

学生以前已经学过部分节日名称的英语单词，但是对于节假日所从事的活动练习得较少，尤其是用if/whether引导的宾语从句来表达自己的态度和观点，他们比较陌生,所以确定为教学难点。

）

ⅣTeachingMethods

Auraloralmethod,thesituationalteachingapproach,task-basedlanguageteachingmethod,thecommunicativeapproachandcooperativemethod.（教学方法及其在本节课运用的理由：

1.本节课是听说课，学生接受语言的输入途径主要是通过听。

如：

本课中的1b,2a,2b以及2d都是通过听进行语言输入的。

而1c,2c,2d都是练习对话，都是学生的语言输出，必须通过说才能有效巩固。

整个一堂课就是以听与说为基础、为主要内容。

听与说相辅相成，互相依赖，相互促进，高度统一。

通过大量的听说训练，学生能有效地学习、巩固、掌握本课的目标语。

所以听说法是本节课的主要方法。

2.本课的内容（谈论节日）很贴近学生的生活实际，是学生所经历过、体验过的，每当他们在练习对话时，都伴有一种情境，老师也会有意识地为学生们创设必要的情境。

3.任务型教学法是本节课的核心方法。

教学行为的每一个步骤都是在完成不同任务中进行的。

完成任务的过程就是学生学习的过程，并以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

4.本课中的所有对话、所有听说活动、谈论节日的活动、表达自己的态度和观点等都可视为生生、师生之间的交际、交流活动。

这样，教学过程就成为教师与学生、学生与学生之间的一个交际过程。

这大大地增强了学生的兴趣。

交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，让学生更能贴近生活。

学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

Pairwork,Groupwork都需要合作、互相配合。

所以，交流合作也是本课所采用的必不可少的重要方法。

）

ⅤTeachingAids

Thepicturesaboutfestivals;PPT

ⅥTeachingProcedures（教学过程：

这是教学设计的主体部分。

分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。

采用文字叙述加点评的方式。

）

Step1RevisionAskingandAnswering

Theteacherasksstudentsthequestion“HowdoyoulearnEnglish?

”.Getthemtoanswerthequestiononebyonewiththisstructure:

“IlearnEnglishbydoing….”

T:

HowdoyoulearnEnglish?

S1:

IlearnEnglishbystudyingwithagroup.

S2:

IlearnEnglishbydoinggrammarexercises.

S3:

IlearnEnglishbyaskingtheteacherforhelp.

S6: