唯物辩证法的实质和核心矛盾教案.docx

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唯物辩证法的实质和核心矛盾教案

第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）教案

　　第九课唯物辩证法的实质和核心教案

　　教育教学目标：

　　一、知识目标

　　识忆目标

　　发展的实质、新事物和旧事物的定义；

　　量变和质变的含义及其辩证关系；

　　理解目标

　　发展的普遍性；

　　事物发展的道路和方向；事物发展的形式；

　　运用目标

　　根据所学知识，结合相关原理，分析说明自然界、人类社会是无限发展的。

了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。

　　根据有关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。

　　结合古人有关的名言警句，组织学生讨论生活和学习中的具体问题，分析量变和质变的辨证统一关系对于生活和实践的意义。

　　二、能力目标

　　通过学习，培养学生正确认识事物发展的方向、发展的道路和发展的形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。

　　使学生初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。

　　使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。

在现实生活中，既要看到事物变化发展的光明前景，同时又要看到事物发展过程中的艰难曲折性，使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。

　　三、德育目标

　　通过学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。

　　增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。

　　培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的精神，让学生切实认识到，做何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，还要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的岸。

　　使学生认同并自觉坚持科学的发展观。

　　教学重点难点：

　　发展的实质

　　新生事物是不可战胜的

　　量变和质变的关系

　　教学课时安排：

3课时

　　【导入新课】寓言《自相矛盾》

　　有个楚国人拿着矛和盾在大街上叫卖，“我的矛是世界上最锋利的，能穿过任何坚固的东西。

”同时又喊“我的盾是世界上最坚固的，没有任何利器能穿透它。

”旁人问：

“如果用你的矛刺你的盾，会怎么样?

”楚人张口结舌，无言以对。

寓言中的“矛盾“是人在思维过程中犯的逻辑错误，而哲学中的“矛盾”揭示的是事物客观存在的一种关系。

　　世界是普遍联系和永恒发展的。

联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。

那么，什么是矛盾呢？

　　【讲授新课】

　　一、矛盾是事物发展的源泉和动力

　　矛盾的同一性和斗争性

　　矛盾的定义

　　月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。

在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。

如

　　空间上：

上下、左右、高低、长短、远近

　　人的属性：

男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮、上级和下级、哭笑、悲喜、爱恨、师生；

　　物质属性：

冷热、软硬、黑白、明暗、强弱、香臭、苦甜、轻重；

　　认识领域：

好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；

　　社会发展：

进步与落后、前进与倒退、文明与愚昧、革命与反动、剥削与被剥削；

　　没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。

以上这些现象说明：

任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。

矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

　　矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

　　【举例】赫拉克利特列举出了一系列生活中的例子来解说“对立统一”的道理：

“上坡的路和下坡的路，是同一条路。

”“在圆周上，终点就是起点。

”“疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。

”

　　【课堂探究】P67A爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?

　　B“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思?

　　【探究提示】说明了一切事物都包含着矛盾。

这里的“矛盾”主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。

矛盾就是对立统一。

　　矛盾的基本属性：

同一性和斗争性

　　同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。

矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

　　A概念

　　a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

　　它有两方面的含义：

　　一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；

　　同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁。

　　【举例】P67漫画：

他敢剪吗？

悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。

　　【举例】磁铁；没有上就没有下、没有香就没有臭、没有福就无所谓祸；

　　【举例】父子关系；师生关系；

　　二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

　　【相关衔接】P68生物变性现象，雌雄转化现象

　　【举例】生产与消费具有直接统一性

　　生产家具的过程就是消费木材、油漆、钉子的过程；

　　消费砖头、木料、水泥、钢材的过程就是生产房子的过程；

　　消费衣食住行等资料的过程就是生产劳动力的过程；

　　【举例】塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母；

　　矛盾双方的转化必须具备一定的条件。

如a＋b=a-加法与减法相互转化是因为引进了分数。

　　b矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。

它体现对立双方相互分离的倾向和趋势。

　　【举例】人民内部的批评与自我批评；学术界的百花争鸣，百花齐放；思想认识上的不同争论；同化与异化的相互排斥；正负极的相互分离；战争双方的你死我活、你争我夺；人类社会各个形态内部的统治和被统治促成了社会形态的更替。

　　【课堂探究】P68

　　A猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?

　　B你还能举出生物界的其他事例吗？

　　【探究提示】A说明动物之间是通过相互斗争而取得和谐与统一。

　　B蛇和田鼠、食肉动物与食草动物。

　　【专家点评】哲学上的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”既有联系又有区别。

　　日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。

哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立。

不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。

　　【举例】生物学上讲的遗传和变异就各有不同特点，他们的对立表现在：

遗传指的是亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似；我国民间还有这样的说法“一猪生九仔，连母十个样”，这句话形象地描述了亲代与子代之间、子代的个体之间，总是或多或少地存在着差异，指的是变异现象生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。

遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现，

　　【举例】同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体表现。

　　由此可见，矛盾斗争性的内容十分丰富，形式千差万别，因此，对斗争性不能作简单化理解，不能用具体形式代替哲学上的矛盾的斗争性。

　　矛盾的同一性和斗争性的辩证关系P69

　　同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。

矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

　　【举例】权利和义务

　　没有无权利的义务，没有无义务的权利

　　【举例】自由和纪律

　　【举例】高科技对社会生产和生活有哪些利与弊?

　　XX年6、7月，在长江三峡，发生了几件令世界瞩目的大事，大坝蓄水、通航、发电成功。

关于三峡水利枢纽工程，建与不建，几乎经过了半个世纪的研究和论证。

因为确实有利也有弊；核能具有很大的优越性，但核泄漏事故也是很可怕的；因特网为信息社会的发展提供了广阔的自由空间，但是它也会对国家安全、经济秩序和社会稳定等构成威胁。

　　无论是对三峡工程的认识，还是人类对核能以及因特网的认识，利与弊的客观存在都说明矛盾是由对立的双方组成的；利大于弊，又说明矛盾的双方其地位和作用是不平衡的，有主次之分。

高科技是一把“双刃剑”，我们既要看到其对人类有利的一面，又要看到利用不当对人类不利的一面，这样才能趋利避害，使高科技为人类谋福利。

　　矛盾的普遍性和特殊性

　　矛盾存在于任何时候、任何场合、任何事物中，没有矛盾就没有世界。

矛盾具有普遍性。

　　矛盾的普遍性

　　A含义

　　矛盾的普遍性又叫矛盾的共性，包括两方面：

　　a矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；

　　无论是自然界，还是人类社会，无论是客观世界还是主观世界，无论是宏观世界还是微观世界，都存在着矛盾，没有矛盾的事物是不存在的。

　　【举例】自然界

　　火车、高山、摩天大楼等都是绝对运动和相对静止的统一；

　　化学运动中的化合和分解、酸和碱、正电和负电的矛盾；

　　生物运动中的遗传与变异、同化与异化、生与死的矛盾；

　　【举例】人类社会

　　生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾贯穿于人类社会发展的始终；

　　阶级矛盾；

　　家庭矛盾；

　　学习、工作中的矛盾

　　经济生活：

生产与消费、买与卖的矛盾；

　　政治生活：

和平与战争、民主与集中、自由与纪律、权利与义务；党派之间

　　【举例】思维领域

　　正确思想与错误思想、创新与保守、先进与落后、美与丑、善与恶；唯物论与唯心论、辩证法与形而上学、不同学术观点之间的矛盾；

　　b矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。

　　任何一个事物，从产生、发展到灭亡，自始至终存在着矛盾。

旧的矛盾不断解决了，新的矛盾又不断产生，循环往复，以至无穷。

　　【举例】人类社会：

自始至终存在着生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾；

　　【举例】人的一生是充满矛盾的一生，人生几十年是在矛盾不断产生又不断解决中度过并成长成熟起来的。

　　【举例】我国社会矛盾

　　半封建半殖民地社会：

中国人民与三座大山的矛盾；

　　新中国诞生后：

人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾；

　　文革期间：

四人帮反革命集团与人民大众的矛盾；

　　改革开放过程中：

物质文明建设与精神文明建设的矛盾；

　　【举例】认识领域始终存在已知与未知、认识与实践、对与错、是与非的矛盾，正是在矛盾的不断解决中，人们才有所进步，有所成就；

　　【注意】把握矛盾的普遍性注意3个问题：

　　不能把“普遍性”理解为每一件事同周围其他各种事物之间都有矛盾

　　“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。

两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾。

只有在一定条件下，它们共处于一个统一体中，才能构成矛盾关系。

如鸡蛋和石头，一般情况下并不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才成为矛盾双方，构成矛盾关系。

　　人们尚未认识、还不能对其具体矛盾作出科学解释的事物，并不等于矛盾不存在。

　　人们不容易察觉的矛盾不等于矛盾就不存在了。

一般来说，处于动态中的、较为激化的矛盾，人们往往容易察觉，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。

　　B承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极解决矛盾

　　没有矛盾就没有世界，差异也是矛盾。

承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。

在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。