浓浓爱国情莘莘学子意《难忘的一课》语文.docx
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浓浓爱国情莘莘学子意《难忘的一课》语文
浓浓爱国情，莘莘学子意《难忘的一课》
文章:
本文章的主要内容是关于浓浓爱国情，莘莘学子意《难忘的一课》，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一课》教学设计
一、文本解读
一、《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。
”几个字上表露无遗。
第一次是在课堂上,老师一笔一画地写,然后和孩子们一遍一遍地读,读得是那么严肃认真而又那么富有感情,好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心,反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。
第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。
反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。
第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。
二、设计思想
《难忘的一课》是一篇略读课文。
我在设计这篇课文时,我从课题入手，先简要交流学生搜集的信息，然后介绍历史背景，紧扣“难忘”让学生自读探究究竟作者为什么“难忘”，勾画有关语句作批注，最后全班交流。
学生会凭着自己的直觉思维,围绕难忘一词,对课题产生浓厚的兴趣,愿意走进课文去学习课文。
于是,我就学生的阅读过程而构建教学过程。
我一开始就让学生带着课文为什么说这一课令作者终生难忘,依据文情和学情,可以形成这样一条教学思路:
紧扣课题,构建：
“走进课堂”和“走进礼堂”2个板块,指导学生阅读。
三、教学目标：
1．通过自学，认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
3.培养学生发现问题、解决问题以及搜集、整理资料的习惯和能力。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课前准备：
⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。
⒉把相关的语句制作成课件。
四、课时安排：
1课时
教学过程
一、交流资料，介绍背景
师：
同学们，课前咱们搜集了许多关于台湾的资料，现在我们来交流交流。
生：
台湾是个景色秀丽，风光旖旎的地方。
那里有风光绮丽的阿里山，有明珠般的日月潭。
台湾还有蝴蝶王国的美称。
（评：
你的语言也很美。
/你平时一定很喜欢读书，了解得真多。
）
生：
明朝时期，台湾被荷兰殖民者侵占。
公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人，经过九个月激战，击败荷兰殖民者。
被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。
（评：
你搜集了有关台湾历史的资料。
）
生：
1894年日本人发动了蓄谋已久的甲午战争。
由于满清政府的腐败无能，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，并把台湾岛割让给日本。
（3人）
师：
你搜集的资料有助于我们学习今天的课文。
我们一起来看看这段资料。
（台湾是个风光秀丽的宝岛，也是一块历经沧桑的土地。
）
出示背景资料：
1894年日本人发动了蓄谋已久的甲午战争。
由于满清政府的腐败无能，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约——《马关条约》，并把台湾岛割让给日本。
从1895年到1945年，台湾被日本人统治了整整50年！
师：
这是台湾人民屈辱的50年，饱受压迫的和欺凌的50年。
这样的时代背景下，台湾人民渴望的就是——回归祖国。
今天，就让我们跟着作者田野走进《难忘的一课》，进一步了解台湾的历史，了解台湾人民的辛酸史。
（齐读课题）
二、初读，感知难忘事
师：
这是一篇略读课文，打开课文123页，用自己喜欢的方式读一读。
思考：
课文主要讲了一件什么事情？
交流
生：
台湾光复后，一名水手来到一所乡村小学，看到一位年轻的台湾老师正在教孩子们认真地学习汉语。
课后，台湾老师还带我去参观了礼堂……
（师：
你的读书能力令人佩服）
师：
抓住时间、地点、人物，就能把事情讲清楚了。
谁还能用一两句话说一说。
（2人）
师：
作者在乡村小学的所见所闻让他印象深刻。
如果把这节课拍成电影的话，课文中哪些镜头，哪些场景深深打动了你呢？
下面请同学们认认真真默读课文，找一找，并在书旁边做批注。
生自主读课文
师：
来交流一下，谁来说说哪些镜头，哪个场景深深打动了你？
（指名3人）
生：
作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。
”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像……（充分让学生读、说找到的句子）
（评：
你的感情很细腻。
你很善于捕捉文章传递的信息。
）
师：
是呀，作者在课堂和礼堂的所见所闻深深打动了我们。
12
三、精读，揣摩难忘心
（一）走进课堂
1.写汉字
师：
下面，让我们先走进第一个场景：
课堂去看一看。
课件出示第一个镜头：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。
”
他写得很认真，也很吃力。
指名读（3人）
（师：
评：
你读得很认真/很投入。
你不仅读得正确，还读出了自己的感受）
师：
你对哪些词特别有感受呢？
生：
“一笔一画”（师板书）
师：
一起读读这个词——一笔一画，一笔一画是怎样地写？
生：
“一笔一画”是就是很慢很慢地写字，很认真地写？
师：
你在什么情况下一笔一画地写呢？
（刚开始学习写字的时候，认真写字的时候）
师：
我们也学学这位年轻的台湾老师一笔一画地写一写这9个字。
（板书）
师：
谁能用朗读来一笔一画地写写这句话呢？
（你读得很流畅。
谁有不同的读法？
你读得一字一顿的。
你读得字字铿锵。
）
师：
古人云：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
读到这你们有什么问题吗？
（台湾老师在什么情况下写这几个字？
为什么老师写得那么吃力呢？
为什么他急着把这句话教给孩子们呢？
）
生:
因为台湾刚刚“光复”，老师以前上的是日文学校,讲国语是不准的，他没有学过中文,是初学的。
师：
谁知道“光复”是什么意思？
理解“光复”
请看，台湾人民在没有光复前过的是怎样的日子。
（出示资料）在被日本帝国主义欺压的50年里，日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略等，强迫台湾人民说日语，禁止讲自己的母语。
台湾人民不仅连自己祖国的文字都不准学，而且要改姓名，崇拜天皇，每日早会时要唱日本国歌及向天皇、皇后照片敬礼，还要定期参拜神社。
侵略者企图通过奴化教育让中国人民忘掉自己的祖国,早日皇民化，妄图使中国永远受日本的统治!
中国人民蒙受着巨大的耻辱,过着奴隶般的生活!
师：
作为一个中国人，却不能说中国话，这是多么大的耻辱，是多么深的痛苦啊。
这位年轻的台湾教师也是重新学习祖国的文字。
那么你还从这“一笔一画”的背后看到了什么呢？
生：
台湾光复不久，这位老师就能写中国字。
虽然他写得那么吃力，写得不是特别好，但是他的这种精神多么可贵，这颗爱国心多么迫切啊。
师：
台湾老师时刻记着自己是中国人。
此时，又回到写祖国的文字，讲祖国的语言，他们会怎样读这句话？
——自豪，（请你自豪地读）
——激动，（请你激动地读）
师：
来，让我们一起激动、自豪地，一字一顿地读读这句话——
10
2.读汉字
师：
台湾老师一笔一画地写这句话。
他又是怎样读的呢？
课件出示
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。
好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心。
指名读（2人）
师：
闽南语知道吗？
闽是福建的简称，闽南语就是福建南部的方言，相当于我们的温州话。
师：
他们是怎么读这句话的呢？
生：
一遍一遍地读（板书）
师：
那请你一遍一遍地读读？
还有谁也想一遍一遍地读读？
师：
还是怎样地读呢？
严肃认真——请你严肃认真地读
富有感情——请你富有感情地读
好像每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心——请你怀着一颗火热真挚的心读一读。
师引读：
不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写得吃力，但是他们读得那么——严肃认真，那么——富有感情，好像每个字，每个音，都发自他们——火热而真挚的心。
师；同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整５０年啊，６００多个月，１８００多个日日夜夜啊！
此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国久违了的自豪感和扬眉吐气的自尊啊！
所以，一遍过去了，你们读（一二组）三遍过去了——你们读（3、4组）
五遍过去了，女生——，十遍过去了，男生——
二十遍，三十遍过去了，一起读——（全班）
师：
同学们，心中的热血沸腾了吗？
此刻，你们能理解这“一遍又一遍”吗？
从这一遍一遍的朗读中，你们又听出了什么呢？
生：
这一遍又一遍是他们发自内心的。
生：
他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。
师：
这浓浓的爱国之情令人难忘。
作者情不自禁地加入朗读的行列。
课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。
”
一齐读
7
（二）走进礼堂
师：
下课了，台湾老师一定要带我去参观他们并不起眼的小礼堂，究竟是什么让他如此坚持呢？
下面让我们走进第二个场景礼堂去看一看。
课件出示第二个镜头：
参观小礼堂
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：
“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。
”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。
看着看着，我的眼睛不觉湿润了。
师：
自由读读这段话，你觉得台湾老师为什么一定要带我来看看呢？
师：
这些伟人你认识吗？
（交流资料）
（）的孔子，他曾经说过一句名言：
温故而知新，可以为师矣；
（）的诸葛亮，；
（）的郑成功，；
（）的孙中山，；
师：
你还知道哪些伟人？
师：
中国有着悠久的历史，广博的文化。
在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。
这些正直、勇敢、勤劳、聪明的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们都是我们中华民族的精神支柱啊！
这些是令中华民族骄傲的伟人，是中国人民铭记的名字。
师：
此时此刻，作为一个中国人，看到原来的日本画像换成了中国自己的伟人画像，你的心里会想些什么呢？
师：
看着这一幅幅新画的中国自己的伟人画像，多么亲切，多么自豪，我的眼睛不觉湿润了。
接读——
课件出示：
这是多么强烈的——民族精神，多么深厚的——爱国情意啊！
师：
作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在即将离别之际，什么话最能表达一个中国人最真实的感受呢？
课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：
“我是中国人，我爱中国。
”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
指名读（3）
师：
法国小说家都德说过这样的一句话：
课件出示：
“忘了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”——法国都德
生齐读
师：
千言万语浓缩为一句话——齐读
师：
此时此刻，你最想说什么呢？
让我们融入自己的全部感情再来读读这句简单的却刻骨铭心的话——课件出示，齐读
8
四、课外延伸
１、同学们，多么感人肺腑的一堂课，多么令人难忘的一位位爱国同胞呀！
让我们再次深情地读读课题——《难忘的一课》
台湾自古以来就是中国的领土。
虽然，台湾至今还是一个没有回家的孩子，但是通过海内外同胞的共同努力，两岸关系和平稳定发展取得了十分可喜的成果。
课件出示，师
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