表哥驾到.docx

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表哥驾到

表哥驾到

二课时

教学目标

    1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

    2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

    3、改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

    4、继续学习概括文章里的主要事件。

教学重点

    1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

    2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

教学难点

    改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

第一课时

教学重点

    继续学习概括文章里的主要事件，训练初读课文的整体感知能力。

教学难点

    能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点；妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。

教学过程

一、布置预习。

（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。

）

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。

家长签名。

2、给自然段标上序号。

朗读课文至少一遍。

查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。

抄录在书下的注释里。

3、解释课文为什么取名为《表哥驾到》，写在书上课题旁边。

以上内容完成后由家长签名。

二、导入。

（介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。

）（5分钟）

4、谁能上来写一写《表哥驾到》这篇小小说的作者的名字？

出处？

5、有谁能为我们介绍一下作者秦文君？

补充秦文君的介绍：

秦文君，1954年出生于上海。

1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。

现为中国作家协会会员、《中国儿童文学》主编。

三、新课初读。

（初次整体感知文章的主要内容：

主要的事件、人物、作者的思想感情。

）（30分钟）

1、“驾到”这个词一般用在什么语言环境中？

为什么这篇小小说的题目里要用这个词？

（5分钟）

（“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上。

因为这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的复杂心理。

是一种夸张、调侃的幽默语气。

）

2、在“我”和表哥互相认识了解的过程中，我们之间发生了哪些事？

请用概括的语言说明。

（由几个人概括说明）（14分钟）

3、通过我和表哥见面交往的过程，可以看出我和表哥各有哪些优点和不足？

（我都擅长什么？

表哥会什么？

我们一起玩的时候，能看出我们哪些优点和不足？

）（5分钟）

（我比较活泼，有主见，爱好运动，动手能力强；表哥比较文雅，脾气温和，有多种技能，运动能力和动手能力较弱。

）

4、对于我和表哥的表现，妈妈和大姨妈有什么看法？

（你有没有发现她们的看法有一个奇怪的现象？

）（3分钟）

四、反馈

1、当我们第一遍读完课文以后，我们要从课文里感受到哪些信息？

（主要写了什么事？

有哪些人物，主要人物是哪些？

作者主要想表达什么思想感受或情感？

特别要提醒大家，如何快速判断主要事件？

从学过的两篇课文中总结：

根据时间、地点的转换）（3分钟）

2、作业。

（1）《课课练》P1/1-3；P3/8；10选做。

（2）以“我”的表哥的口气，写一篇题为《拜访表弟》的随笔，字数不限。

（表哥的心理活动可以参考文中“我”的心理变化过程模仿。

）

第二课时

教学目标

教学重点

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，加深理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

教学难点

1、体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

2、在心理变化的仿写中能有“大词小用”的语言描写。

教学过程

一、反馈并导入新课。

（对这节课教学目标的学习进行铺垫，了解学生通过第一节课对课文熟悉和理解的程度，了解仿写的质量。

）（10分钟）

1、请一到二位同学朗读自己仿写的随笔。

（如果能事先批改，挑选有叙述者转换问题的文章；表哥的心理描写与“我”的相照应的文章朗读。

）

2、点评。

A叙述者转换了，要注意什么？

B表哥的心理活动与“我”的虽然相照应，但能否照搬“我”的心理？

二、精读第1到第6段、第7到第22段。

（通过朗读、圈划、讨论，体会“我” 在表哥来访中经历的复杂的心理变化。

（23分钟）

1、自读第1到第22自然段中描写“我”在表哥“驾到”前和表哥“驾到”后的心理活动的语句。

圈划出含有和“驾到”一样具有夸张、调侃的幽默语气的词的语句。

2、朗读、讨论第1到第6段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来前是怎样的心情？

造成我有如此复杂心情的根本原因是什么？

（妈妈从来没有看到并肯定我的优点，只看到、批评我的缺点，还喜欢用我的缺点去和表哥的优点比，使我缺少自信。

）

3、朗读、讨论第7到第22段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来后又是怎样的心情？

造成我此时复杂心情的根本原因又是什么？

（大姨和表哥都看到并肯定了我的优点，让我又有了自信。

）

4、那么，在第43段里，“我”要告诉表哥：

我俩真是一对难兄难弟！

还说彼此彼此，相见恨晚又表达了我怎样的心情？

（发现大姨也像妈妈这样看待表哥的，表哥和我的遭遇一样的激动、同情。

）

5、如此看来，“我”在文中的心理变化好像在暗示什么？

作者到底想告诉我们什么呢？

（家长不能只看到孩子的缺点，看不到他们的优点，不能拿自己孩子的不足和别人孩子的长处比。

不能只把别人孩子擅长的作为优点而否定自己孩子的优点。

不给孩子自主发展的空间）现代家庭教育的一个误区。

三、反馈（7分钟）

6、读完这篇小小说，你觉得作者最鲜明的写作特点是什么？

运用了对比的手法描写了“我”在表哥到来前后的心理变化；用幽默的语言描写“我”的心理活动。

（把类似于“驾到”这样的表示尊敬的词语运用到写和孩子同龄的人身上，这叫“大词小用”，常常能产生轻松、幽默的效果。

）

7、布置作业。

模仿课文大词小用的写作语言，改写《课课练》P3-4《一诺千金》中第9到12段。

教学后记：

本文教学中比较满意的地方是教学目标一课一得，每节课找到了切合学生情况的教学目标。

例如第一课时针对学生概括事件的能力薄弱进行再训练。

但是第二课时设计的教学目标因为没有足够的时间体会人物的心理活动变化和产生入手大词小用

课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、布置预习

　　1、查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。

　　2、熟读课文，解决生字生词问题，并完成文字积累工作。

　　二、上课

　　1、请同学介绍作者资料和代表作品，可适当介绍一、二部主要作品内容。

　　2、默读课文并请几位同学谈谈读后的感受。

　　3、体味“驾到”的含义。

这个词语一般用在什么语言环境中，为什么在这里要用这个词语？

　　4、我和表哥是怎样认识的？

（请同学简单复述课文）

　　5、按故事情节发展大致可分为：

（1）和表哥见面前。

（2）和表哥成为了“密友”。

　　（3）餐桌吃饭。

　　（4）发现我和表哥真是难兄难弟。

　　6、表哥来家里做客应该是件开心的事，为什么在文章的一开始我希望下特大风暴？

而当我和表哥认识之后却又再一次希望下暴风雨？

　　7、分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥、大姨的语言中体会人物性格。

8、我是一个怎样的孩子？

从文中哪些地方可以看出？

（注意把侧重点放在我的语言和心理描写上的引导）

活泼好动，兴趣广泛。

9、表哥又是一个怎样的孩子？

主质彬彬，拘谨，缺乏朝气，在运动方面明显逊我一筹。

10、我和表哥是两个性格脾气爱好迥然不同的孩子，那为什么文章末尾说“我俩真是难兄难弟”？

我和表哥有什么地方相似？

同病相怜，年龄相仿。

11、妈妈和大姨又有什么相似点？

共同点：

教育方式手段一样，肯定别人的孩子来刺激自己的孩子。

分角色朗读餐桌吃饭的片段，从我、妈妈、表哥、大姨的语言中，体会人物性格。

12、文章最后一段怎么理解？

（分小组讨论）

在一些家长的眼中自己的孩子总有这样那样的不足，于是总拿自家孩子和别人的孩子较，苛求孩子达到完美，使孩子在无形之中随了更大的压力，丧失自我。

　　13、现实生活中的你，有没有类似的经历？

能不能和大家说说？

　　三、作业

　　小练笔：

读完这篇文章，你有什么感悟？

请你写下来，并和自己的父母一起讨论讨论文中的“我”是不是一个好孩子？

　　词语积累：

呼风唤雨、艳阳高照、懒洋洋、嫌弃、如数家珍、滔滔不绝、恨铁不成钢、不屑一顾、饶有兴趣、一如既往、彬彬有礼、头头是道、悲怆

　　教学目标：

体味文中个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。

　　重点难点：

对于夸张化、个性化的语言和心理活动的理解。

                       课时教案

课题：

              10表哥驾到                   第1课时      总序第      个教案

课型：

                  编写时间：

   年  月  日 执行时间：

   年  月  日

教学目标：

1.引导学生从不同的角度入手，以高度凝练的语言表达阅读课文的独特感受。

2引导学生发现、感受文中表现人物个性的语句，并能有意识地仿照这些语言进行表达。

批注：

教学重点：

体会人物的性格特征，体会妈妈的良苦用心。

教学难点：

品味文中生动活泼、诙谐幽默的语言。

教学用具：

小黑板

教学方法：

引导学生根据故事发展的时间顺序，理清文章层次，给课文分段。

                      教学过程：

第一课时

一、设置悬念，激发学习兴趣

同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样？

可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的计划。

你们想了解其中的原因吗？

学习了《表哥驾到》这一课，你们就知道了。

（板书课题）

二、初读课文，初步感知

1．初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。

2．检查认读生字新词

3．指名分部分朗读课文，了解课文大意。

4．检查自读情况，初步感知课文内容：

（1）想一想，课文主要写了什么内容？

（表哥来我家做客的经过）

（2）读后你有些什么想法？

三、默读课文，理清文章的表达顺序

1．默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。

（“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”）

2．课文是按什么顺序写的？

（时间顺序）

3．说一说每一部分的主要内容。

第一部分：

写表哥驾到，“我”提心吊胆。

第二部分：

写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。

第三部分：

写妈妈盛情款待表哥和大姨。

第四部分：

写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴极了。

四、根据学习提纲，再读课文

1．出示自学提纲：

（1）找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。

（2）想一想，这一部分主要写了什么。

（3）同桌互读自己感兴趣的部分。

2．小组合作学习

学生朗读中，利用工具书，资料自学课文，可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

教学（后记）反思：

                           课时教案