《镜头里的花》教学设计.docx

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《镜头里的花》教学设计

《镜头里的花》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：

花卉摄影的取景、构图与角度的恰当运用。

2.过程与方法：

通过观察、分析和探究，以小组合作的学习方式，掌握拍摄花卉的方法。

3.情感、态度和价值观：

感受生活的美好，用摄影的手段表现花卉，感受自然美，体验摄影的乐趣。

教学重点：

学习花卉摄影取景、构图拍摄的技巧，表现造型优美、主题突出的花卉摄影作品。

教学难点：

构图的方法、主体物与背景的处理。

一、导入 

师：

班的孩子们，大家好，很高兴今天能和大家一起上课。

你们学过关于花的诗吗？

谁能跟我们分享一下呢？

生：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

师：

老师仿佛闻到了梅花的香味。

今天老师也给大家准备了一种花，请看平板，（出示工笔荷花）这是什么花？

生：

荷花。

师：

这是宋代画家的工笔画作品，我们再看下一张图片，（出示摄影荷花）这两张图片一张是用绘画的方式表现的，另一张呢？

生：

用拍照的方式

师：

我们给它换一个专业的术语——摄影。

摄影就是用具有拍摄功能的工具记录影像的过程。

摄影有什么用啊？

生：

记录美丽的事物

师：

摄影不仅可以快速的把美丽的事物记录下来，在美术中，很多画家还用摄影的方式来收集素材。

这些镜头里的花摄影师是怎样表现出来的呢？

我们一起来看看。

二、新授

1、取景

师：

摄影和画画一样，要选取对象确定主体，在摄影中叫做取景。

（出示牡丹花构图1、2、3、4）这是摄影师拍摄的一组国花牡丹花，我们一起来看看第一张1朵花是怎样取景的，它在画面中的什么位置呀？

生：

左上角

师：

观察真仔细，这里有一种比例叫做黄金分割，取景时把画面平均分成九部分，在拍摄的时候把花放在任意交叉点上都是很美的。

我们看第一张符合吗？

生：

符合

师：

第二张符合吗？

第三张、第四张符合吗？

生：

符合

师：

接下来我们看看它们的位置还有什么不一样吗？

2朵花的位置有什么特点？

生：

一朵在前一朵在后

师：

它们一前一后，一大一小、一高一低。

孩子们你们来看一下3朵花、4朵花的位置发生了什么变化呢？

生：

有两朵花挨得近，有一朵花远一点、虚实、大小

师：

在表现很多花的时候取景不仅有前后、还有大小以及虚实，孩子们，这些知识你在绘画中学过吗？

生：

学过

师：

在摄影中，我们也可以将画画中学到的知识运用进去呢。

2、形式美——构图

师：

想让你的照片更美，不仅要会取景，构图也非常重要，我们来看下一组图片，（出示发散式花）这位摄影师可厉害了，他对构图很有研究，他的构图哪里有意思，你来说一说吧？

老师提醒大家（出示放射线条）

生：

从中间向四周发散

师：

我们把这种构图叫做发散式构图。

大家再看一下，他的取景取了花儿的多少啊？

生：

局部

师：

在构图时，我们不仅可以表现完整的花，也可以表现局部的花。

这样的构图给你什么样的感觉啊？

生：

有趣

师：

这样的构图有发散的效果，力量往外张扬，体现出了发散之美。

我们校园里有这样的花吗？

生：

有

师：

师:

这张构图也很有意思，你喜欢吗（出示曲线构图）这几朵花我们把它连起来，你发现了什么？

生：

S形

师：

这叫曲线构图，能给人优美、协调的美感。

这种构图适合拍摄什么植物呢？

生：

有藤蔓的

师：

待会儿你可以尝试一下。

我们再看下一张，（出示对角线构图）画面中也有一条线你发现了吗？

生：

……

师：

这叫对角线构图，对角线构图使花产生什么变化呢？

生：

大小变化、虚实变化

师：

对角线构图不仅可以使花产生大小变化、虚实变化，而且还排列得很有顺序。

这种构图在摄影中用得很多，在绘画作品中运用得也不少，（出示伏尔加河畔的纤夫）我们看看这幅名画中你能找到那条线吗？

生：

……

师：

这种构图还可以使画面产生力量感。

不同的构图可以带给人不同的感受，现在你可以思考一下，你想用哪种构图来拍摄校园里的花呢。

3、视角美——角度

师：

除了构图美，还有一些其他的形式美感我们再看一下，由于拍摄角度的不同，可以感受到不一样的美，（出示仰视）孩子们，这三幅作品的拍摄角度有什么不同啊？

生：

仰视、平视、俯视

师：

这是仰视的花、这是平视的花，这是俯视的花，你喜欢哪种拍摄角度啊？

生：

仰视……

师：

你猜猜仰视的角度要怎样拍摄呢？

生：

将相机拿得很低

师：

对，我们一起来看看，

4、背景美

师：

孩子们学得真好，老师考考你们，我们来看看下面一组图片，它们的背景有什么相同之处呢？

生：

都是黑的

师：

它们的背景都很干净，这是摄影师用特殊的镜头以及技法拍摄的，今天老师教大家一种简单的方法。

猜一猜

生：

垫卡纸

师：

真聪明，（出示卡纸）在拍摄的时候我们可以用卡纸当作背景，在垫卡纸的时候要垫完哦。

一会儿你可以尝试一下。

我们除了可以从构图、视角能把花拍摄好，我们还可以从一些特殊的气候上体会花儿的美，（出示雾中的花、露珠的花）这是一张雾中的花，摄影师想表现花的什么美？

生：

很朦胧

师：

这种效果我们今天实现不了，但是下面一组的效果我们可以拍摄出来，这是一张露珠下的花，你有什么方法可以拍摄出这样的花吗？

生：

喷水

师：

老师给大家准备了喷水壶，你们可以尝试一下看能不能拍摄出这样的效果。

5、品质美

花不仅有自然之美，还有品质之美。

老师想起了一首古诗“幽兰生前庭，含薰待清风”孩子们，猜猜老师读的诗句描写的是什么花啊？

生：

兰花

师：

兰花象征高尚，还是花中四君子呢，你知道花中四君子吗？

生：

梅兰竹菊

师：

梅兰竹菊被称为花中四君子，你能读一首关于梅花的诗吗？

生：

师：

我希望我们班的孩子具有四君子一样的品质，除了有外在之美，还要有内在之美，我希望你们在校园里就是一株株美丽的花，老师相信今天你们拍的花一定能拍出以上的美。

师：

我们学校要举办一个摄影展，老师希望小摄影师们能一显身手，怎么拍呢，刚刚我们学到的知识你都可以用到。

（出示老师拍的花）这是上一届摄影大赛小摄影师们的作品，你们要达到他们的水平才能入选哦，第一张我们分析一下他为什么会入选，他拍出了花的什么美？

生：

位置美

师：

对，他除了想表现位置美，有没有形式美感，在黄金分割点上吗？

色彩怎么样？

虚实怎么样？

生：

在

师：

这是用点表现的花、这是用线表现的花、这是俯视的角度拍摄的花。

三、学生实践

师：

老师有一些要求，请看平板（出示要求：

）孩子们，看懂了吗？

最后，老师提醒3点。

1、爱护花草树木。

2、拍摄结束老师以口哨提示，听到哨声集合。

3、安全使用平板

现在我们就根据课前的区域去表现我们心中的花吧。

第1组起立，有序的离开教室。

第2组、3组、4组。

（老师拍学生拍照过程）

四、分享与交流

师：

请你打开图库选择一张你最喜欢的作品。

老师看到大家的作品已经迫不及待想分享给同学们和老师们了，（分享学生作品）孩子们，你发现他想表现什么美？

生：

他想表现构图美、线条美……

师：

看来呀，孩子们都很厉害，将今天学习的知识运用到了自己的作品中。

五、拓展

师：

老师也跟大家分享一下自己的作品，这是今天老师心中最美的花，我们一起来看一看。

（出示学生拍摄过程的照片），今天老师被这么多花儿感动了，花儿们在拍摄作品时认真专注，在合作时互帮互助。

咱们的校园有了你们变得更美了。

课后我们会把入选的作品展览在我们的校园里，希望你们能看到自己的作品，你们都是老师心中最美的花。

最后，老师相信孩子们能运用今天学到的知识在今后的生活中拍摄出更多、更好地的摄影作品。

《镜面对称》教学设计及反思

绵竹市天河小学张建玲

前思：

“镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。

教材首先通过“湖面的倒影”和“室内墙上镜子成像”两幅主题图情景，让学生发现生活中常见的“倒影”、“镜子成像”现象，蕴涵着重要的数学思想，即“镜面对称”。

再通过“做一做”的照镜子活动，让学生体会“镜面对称”的特征。

学生在日常生活中经常会和镜子打交道，他们已经完全知道镜子是可以成像的。

但对于镜子成像的特点，学生还不是完全了解，毕竟我们面对的只是一些七、八岁的孩子们，想了解并完全理解镜面对称的特征就成了学习的一大难点。

怎么设计让孩子建立镜面对称的表象？

理解其特征？

仔细研读教材，从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。

基于这样的认识，我认为：

整个教学过程应以教材为基础，结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，让孩子们们在“玩中学”，在操作中理解，用动静结合的方式，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。

教学目标：

1、知识与技能:

通过照镜子的实践活动，使学生初步认识镜面对称现象。

2、过程与方法:

经历照镜子，合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面活动现象的感知。

3、情感、态度、价值观:

激发学生对镜面对称现象探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动探究数学知识。

教学重点：

通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。

教学难点：

理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。

教具准备：

小镜子每人一面，课件。

教学过程：

一、巧用情境，感受镜面对称现象的存在

1、故事设疑：

《猴子水中捞月》

猜猜，能捞到月亮吗？

为什么？

说说理由（生可能答是影子，水中的像）

生活中还有这样的现象

欣赏“倒影”

多媒体出示主题图。

让学生说出主题图中见到倒影。

（山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……）

说一说生活中你还看到了哪些类似的现象？

（学生说公园中有这样的现象，下雨后的积水可以让我们看到这样的现象……）

学生讨论这是一种什么现象？

（学生说这是一种对称）【设计意图：

故事设疑与“倒影”欣赏，再现了生活中“倒影”、“镜子成像”现象的情境，调动了学生学习兴趣，激发了探索数学问题的欲望。

】

2、继续欣赏水面对称图片，找一找对称轴。

3、在水面上我们能看到很多有趣的景象，很多人这样形容水面，说水平如镜，那镜子中有这样的现象吗？

你们想知道镜子中有哪些数学吗？

说说你最想知道的镜子中的哪些数学问题？

今天，我们就来研究与镜面有关的数学知识。

（板书：

镜子中的数学）

二、照镜实践，探索镜面对称现象的特征

1、照镜子体验。

拿出事先准备好的小镜子照，做下面动作：

（1）用右手摸鼻子，用右手压住右眼……

（2）换一只手。

看看镜子中的自己做的相应动作。

2、猜测判断。

课件演示小猴照镜：

（1）上下一样。

课件演示小猴跳。

演示前先猜测镜子中的猴子会往什么方向。

（2）前后一样。

课件演示猴子向前、后退。

演示前先猜测镜子中的猴子会往什么方向。

（3）左右相换：

伸右臂、伸左臂，猜测镜子中会伸哪只手。

请生到大屏幕上指一指。

继续演示抬右腿、抬左腿。

3、小结，归纳特征

照镜子时，镜子外的物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。

（板书补充课题“镜子中的数学——镜面对称”）

【反思：

通过“猜想——验证——归纳”等多种活动帮助学生建立了镜面对称现象的表象。

独立思考、小组合作、多种方法验证镜面对称现象的判断猜想，让学生感知、理解、体验镜面对称现象，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力。

】

三、巩固练习。

1、游戏：

当镜子中的老师。

师：

我蹲下。

生：

我们也蹲下。

师：

我起立。

生：

我们也起立。

师：

我向前走。

生：

我们也向前走。

师：

我向后退。

生：

我们也向后退。

师：

我左手摸摸耳。

生：

我们右手摸摸耳。

师：

我右手拍拍脸。

生：

我们左手拍拍脸。

师：

我抬左脚踢踢腿。

生：

我们抬右脚踢踢腿。

师：

我抬右脚踢踢腿。

生：

我们抬左脚踢踢腿。

师：

我的左手侧平举。

生：

我们右手侧平举、……【设计意图：

通过游戏活跃课堂，培养学生空间感觉和空间想象能力，进一步感知镜面对称现象的特征】

2、选择：

哪面镜子是小朋友照的样子，把它圈出来。

3、利用镜子找另一半。

老师手上这些图形只有一半，猜猜，它们的整个图形分别是什么？

你能想办法验证你的猜想吗？

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