思维导图应用于中学生协作学习课堂教学的实践效果的研究项目实践表格.docx
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思维导图应用于中学生协作学习课堂教学的实践效果的研究项目实践表格
《教育技术研究方法》课程
项目实践1：
研究选题与方案制定
小组名称：
乐思小组
小组长：
李雪娇
小组成员：
李雪娇，康鸿英，韩薇，余洁琳，周衍飞，何辉
研究选题与方案制定是项目研究过程中的首要环节和核心环节。
它明确了研究方向和研究范畴以及研究实施的具体操作程序。
以小组为单位，利用2周时间完成项目实践方案的制定。
课
题
基
本
情
况
课题名称
思维导图应用于中学生协作学习课堂教学的实践效果的研究
课题类型
□A．理论型□B．应用型□C．综合型
课
题
参
加
者
情
况
姓名
性别
分工情况
李雪娇
女
统筹安排，文献综述，资料收集，案例分析
撰写论文
康鸿英
女
文献综述，资料收集，撰写案例探究报告，协助论文撰写
韩薇
女
开题汇报，问卷设计，收集资料，结题汇报
余洁琳
女
文献综述，整理资料，问卷回收整理分析
撰写问卷调查报告
周衍飞
男
问卷设计，撰写论文，收集案例
何辉
男
收集文献，撰写问卷调查报告，访谈问题设计
预计完成
时间
2011年1月
研究方案
研究概述
问题的提出
1.问题的来源
思维导图（简称导图）是20世纪60年代英国人东尼·博赞创造的一种笔记方法，与传统的直线记录方法完全不同。
它以直观形象的图式建立起各个概念之间的联系，是一种基于强大的图形技术，这种技术为打开大脑潜能提供了一种通用的武器。
它以一种简单而有力的方式，全方位地激起大脑皮层的技能——如词语、图像、数字、逻辑、节奏、颜色和空间意识等等。
思维导图的最大特点就是发散性。
它的发散性特点有利于构建一种讨论、协商的氛围，而它的强大的图形技术和非线性的纪录方式容易激起思维的火花和创造出有价值的创造性设想，从而有助于问题的探讨与解决。
正是基于此，笔者试图将思维导图引入到协作学习中，利用它创设一种有利于学生进行协作学习的氛围，设计一系列有助于学生进行协作学习的活动方案，并将之付诸于教学实践中。
通过教学实践检验思维导图在协作学习中的应用效果，并形成一套相应的策略和方法。
同时这也将为大学生协作学习提供一
2.研究的目的
通过对思维导图应用于课堂教学的研究，让我们对现今中学生课堂思维导图的应用有深入的了解，在研究的过程中，主要通过问卷调查法，案例分析法对现今中学课堂实施的基于思维导图的教学进行探究，从而发现问题，提出问题，解决问题，优化思维导图应用于中学生协作学习课堂教学的教学效果。
3.研究的意义
思维导图是一种新兴的思维工具，也是一种非常高效的信息处理系统。
它不仅使人们的思维不再局限于整齐但复杂的文字中，而且在表达上更加各项事物之间的关联性，使教学更加形象化，生动化。
现在，思维导图在教育领域得到了广泛的运用，对于教学而言思维导图的应有有着及其重要的作用。
思维导图顺应了课程改革的趋势，充分体现了以学为主的教学设计新思想。
1、提出运用思维导图促进协作学习的教学策略和方法
本研究在真实的教学实践中开展行动研究，对整个活动过程的设计和实
施进行较系统的分析，并详细分析思维导图在协作学习中应用的成功案例，总结出的相关教学策略和方法将有助于其他研究者、教育者和一线教师的后续应用与研究。
2、为培养中学生协作能力找到了一种有趣而可行的方法
思维导图是一种有趣的学习工具，它所具有的特点为大学生构建一种轻
松有趣的协作学习氛围提供了物质条件。
笔者结合思维导图的特点设计了一
系列的教学方案，并经过笔者的亲身实践和研究证明：
将思维导图引入中学
生的协作学习中能够激发中学生的协作学习兴趣，是一种有趣、可行的协作
学习方法。
3、促进学生的协作学习，有利于提高学生的协作学习能力
思维导图作为一种相对新颖又有趣的工具引入到教学中，激起了学生的
学习兴趣，而利用它所创设的协作学习氛围也大大地推动了中学生的协作学
习，并且提供了更加便利的协作交流与展示的平台，推动了学生的协作学习
活动，从而提高了协作学习能力。
研究现状及参考文献
一．研究现状
（1）思维导图形成背景
思维导图是60年代末由英国人托尼·巴赞创造的一种做笔记的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以关键词和直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。
思维导图是一种简单而有效的图形思考和笔记工具，绘画时既是记录也是思考和创作的过程。
当在创作的过程中，需要就一个有待研究的主题提出尽可能多的方案时，思维导图就有助我们跳出框框作横向思考去寻找灵感。
1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考（RadiantThinking）和思维导图法（MindMapping）的概念。
思维导图是大脑放射性思维的外部表现。
依据大脑思维放射性特点，后来成为英国大脑基金会主席、著名教育家的托尼·巴赞（TonyBuzan）在思维研究领域取得了令世人瞩目的成就。
思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。
思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。
思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法已被应用到各行各业。
IBM、微软、甲骨文、惠普、波音公司等世界500强企业是最早引入思维导图咨询和培训的机构。
目前，在国外教育领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成为中小学生的必修课。
用思维导图提升智力、能力提高思维水平，已被越来越多的人认可。
在我国，思维导图也为许多人所接受，并进入研究及应用阶段。
2005年，外语教学与研究出版社在中国大陆出版了思维导图系列丛书，并成立了外研社思维导图培训中心，为思维导图的推广使用推波肋澜。
2006年6月，中国管理科学院教育研究所设立了脑图英语教育研究中心。
脑图英语教育研究中心申报的“十一五”科研规划重点课题《素质教育与科学考试研究》（在中国教育学会成功立项）的子课题《脑图英语与科学考试研究》在教育研究所成功立项。
该课题的研究引起了一场英语学习的革命。
（2）我国发展现状分析
近些年，我国关于思维导图的应用和探索也日益活跃起来，网上关于思维导图的专题讨论区和博客日益增多，许多教师也在尝试利用思维导图对教育中的某些问题进行变革，以促进自身专业的发展。
由此可见它已经成为我国教育领域研究的热点问题。
在2005年前，国内的研究一直处于探索状态，因此相应的教育研究文章
并不多。
在中国期刊网上以思维导图为关键词的文章很少，以此为关键字在相关的博硕士论文仅有一篇硕士论文，直至06年才逐渐上升到5篇硕士论文，其他的期刊也不多见。
由此可见思维导图的研究还有待继续和深入。
2005年初，博赞在国内的一系列宣传推广活动后，国内才兴起对思维导图的研究热潮。
目前国内教育领域内对思维导图的实际应用基本处于初级阶段，然而其潜在的教育应用价值已引起教育工作者的关注，尤其是教育技术研究者。
国内对思维导图的研究，从05年起与日俱增。
同时出现了较多的网站，许多专家如齐伟、曲志男和海韬先生等都建立了个人的网站对思维导图进行研究。
在教育领域内，研究者也不断的增多，赵国庆等人首先对思维导图和概念图进行了深入的辨析，并对两者进行了区分。
少数研究者逐渐将思维导图引入教学实践中，如陈云辉将思维导图引入医学课程教学中，解决了目前一些医学课程教学中存在的问题。
李静雯将思维导图引入化学教学中，为化学新课程实验教材的实施、学生的有效学习和科学素养培养提供了参考和借鉴。
此外五邑大学的李林英老师也正在将思维导图全面的引入教学实践中。
尽管国内对思维导图的研究逐渐增多，然而对于思维导图的研究，国内还处于初级引进阶段，对思维导图的研究还有待进一步的深入，尤其是教育领域内的实践性研究。
因此要取得更大的进步，这需要更多的教育界研究者的努力。
（3）课题提出背景
基础教育新课程改革对中学生提出了新要求，基础教育新课程改革给我国的基础教育带来了强大的冲击和挑战，新课程目标的多元、内容的时代性、实施的灵活性、评价的发展性和管理的开放性是对传统课程的根本性革，这同时也对中学生提出了更高的要求。
“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学的基础知识、基本技能和方法"是《基础教育课程改革纲要（试行）》确定的新课程的培目标之一。
新课程的实施“改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"，提出了一列新的学习方式，这是对传统学习方式的严峻挑战。
二．参考文献
1.邓明珍，汪德莲《“思维导图”与葡萄糖教学中的思维导图》（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳421001）
2.朱燕红《关于思维导图教学的实践与思考》（浙江广厦建设职业技术学院电大部，浙江东阳322100）
3.东尼•博赞，思维导图一大脑使用说明节[M]．北京：
外语教学与研究出版社，2005
4.齐伟，概念图／思维导图系列【J】：
软件导刊，2005（5）
5.何克抗，郑永柏等，教学系统设计【M】，北京：
北京师范大学山版社．2002
6.管建祥例谈思维导图的意义和应用（江苏阜宁高等师范学校 224400）
7.齐伟．“思维导图”在物理教学中的应用探讨[EB／oL]．
http：
//www．being．org．cn/practice/inspirationatphys．htm，2003—7—15．
8.熊频，胡小勇．可视化思维支架：
概念图研究的新视角[J]．信息技术教育，2005（10）：
54，
9.王燕MindManager思维导图在教学中的应用
南阳师范学院物理与电子工程学院河南南阳473061
10.《思维导图在小学信息技术教学中的初步应用》浙江省平阳县昆阳二小谢贤晓
11.龙华.基于J2EE的多Agent协作学习平台的应用研究：
学位论文.上海：
东华大学,2004.
12..PSIC子空间协作模型于协作学习支持环境的实现技术研究：
学位论文.上海：
华东师范大学，2003.
13.振娥.在中等职业学校开展协作学习的行动研究：
学位论文.北京：
首都师范大学，2005.
14.基于BLOG的协作学习行动研究：
学位论文.北京：
首都师范大学硕士论文，2005：
5
15.云辉.思维导图在医学课程教学中的实验研究：
学位论文.西安：
第四军医大学硕士论文，2006：
27
16.霞.使用思维导图支持探究性学习案例研究：
学位论文.北京：
.首都师范大学硕士论文，2006.
17.庆，陆志坚.“概念图”与“思维脑图”辨析.中国电化教育，2004（8）
18.概念图/思维导图系列：
软件导刊，2005（5）
19.思维导图在中学化学教学中应用的研究：
学位论文.南京：
南京师范大学硕士学位，2006（4）
研究目标和内容
一．研究目标：
通过对思维导图应用于课堂教学的研究，让我们对现今中学生课堂思维导图的应用有深入的了解，在研究的过程中，主要通过问卷调查法，案例分析法对现今中学课堂实施的基于思维导图的教学进行探究，从而发现问题，提出问题，解决问题，优化思维导图应用于中学生协作学习课堂教学的教学效果。
将思维导图引入中学学生的协作学习中，探讨如何将思维导图应用于中学生协作学习的实施，进而优化基于思维导图的中学学生协作学习的课堂教学效果。
二．研究内容：
1.什么是协作学习
关于协作学习（CollaborativeLearning）的研究和实践，不论国内还是国外，已经有了多年的历史。
但到目前为止对协作学习的说法，以下为我们收集到的一些关于协作学习的定义：
1）英国教育学者赖特（Light，P.H.
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