人教版八年级物理上册第四章《光现象》教案.docx

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人教版八年级物理上册第四章《光现象》教案

第四章　光现象

第1节　光的直线传播

【教学目标】

知识与技能

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类．

2．理解光沿直线传播及其应用．

3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s.

过程与方法

1．观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法．

2．阅读“科学世界——我们看到了古老的光”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大．

情感、态度与价值观

1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．

2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础．

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动．

【重点难点】

重点：

光源、光的直线传播、光速．

难点：

用光的直线传播解释现象．

【教学准备】

多媒体资料

1．美丽的城市夜景光碟．

2．八年级物理配套光碟（上）．

实验器材：

大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽（装水）、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜．

学习资料：

测光速的方法的资料文章.

┃教学过程设计┃

　　教师活动

设计意图

课前活动

放一段美丽的城市夜景图．

感受美丽的光，陶冶情操．

创设情境.

导入新课

列举光在生产、生活中的意义或应用，由此导入新课．

通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣.

进行新课

一、光源

师：

指导学生阅读69页第1～3自然段，让学生归纳出光的共同点．问：

还有没有能够发光的物体呢？

板书在黑板上，引出“光源”并进行分类．

培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力.

生：

归纳出共同点：

发光．发挥想象，找出各种可以发光的物体（举手发言），并按不同的分类方法进行分类．

二、光的直线传播

与声的传播比较，引出“光的传播特点”的探究课题：

（学生回答声音传播的特点．）

1．光的传播是否需要介质？

学生回答，并用事实证明自己的观点．

2．

（1）光是怎样传播的？

明了实验目的和方法，引导学生三人一组做实验，并总结、归纳出光的传播是沿直线进行的．

（2）光的直线传播在我们生产、生活中的应用实例．

引导学生讨论作答，举手发言．

三、光的传播速度

从生活实例着手，引导学生体会光速非常大．

引导学生看“光的传播速度”一段和图4.1－7并回答光速的一些问题．

小结：

光的传播特点（与声的传播作比较）．

总结得出：

①光的传播可以不需要介质．②光在同种均匀介质中沿直线传播．③光速很大且在不同介质中传播速度不同（真空中最快为c＝3.0×108m/s）.

引导学生看“科学世界”．

不同条件下进行实验才能得出规律性的知识．

指导学生用所学知识分析常见现象，体会它的应用．

加深对光速的感性认识．

可培养阅读理解能力，进一步体会光速很大．

可培养学生的归纳整理能力．

理顺思路，有利于知识的掌握．

激发兴趣，体会光知识的重要性，拓展视野，感知宇宙之大.

课堂小结

学生、教师共同总结归纳。

复习巩固，拓展提升空间

┃教学小结┃

【板书设计】

第1节　光的直线传播

一、光源——能够发光的物体．

二、光传播的特点：

（1）光可以在真空中传播．

（2）光在同种均匀介质中沿直线传播．

（3）光速很大且在不同介质中传播速度不同．

（学生总结后填上）

第2节　光的反射

【教学目标】

知识与技能

1．了解光在一些物体表面可以发生反射．

2．认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义．

3．理解反射现象中光路的可逆性．

4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射．

过程与方法

1．通过实验，观察光的反射现象．

2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体．

3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验．

4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异．

情感、态度与价值观

1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度．

2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识．

3．鼓励学生积极参与探究活动．

【重点难点】

重点：

1.探究光的反射定律．

2．镜面反射、漫反射．

难点：

光的反射定律的应用．

【教学准备】

激光光源、小平面镜、带量角器的平面板、水、金属盘、桌面、白纸等

┃教学过程设计┃

　　教师活动

设计意图

复习提问

回顾上一节内容，向大家介绍你在实验探究中发现了哪些现象．

请学生上台边演示边讲解．实验小组选用一个大的透明的可乐瓶，瓶内有一装水的小烧杯，一个小平面镜和一小段点燃的蚊香．当打开激光灯并且照射到瓶内时，会发现三种现象：

①透过瓶内的烟雾，可以看到光在空气中沿着直线传播．

②当红色的激光照在小平面镜上时，会看见平面镜又反射出了一条光线．

③当用激光光线照在水中时，发现光线变弯折了．

这是一个综合探究，学生可能发现一种现象，也可能发现两种现象，通过学生的描述，可能是一个人，也可能是几个人合作，发现光的直线传播、光的反射、光的折射．以此引入话题.

进行新课

师：

提出问题：

把你看到的光的传播进行简单地分类．

生：

可以分成光的直线传播、光的反射和光的折射．

师：

什么叫光的反射？

关于光的反射，你想知道什么？

生：

把光从空气照射到平面镜上再反射出来的现象叫光的反射．

一、光的反射定律

学生提问（老师板书）我想知道：

①反射光线沿什么方向射出？

②反射光线、入射光线的大小粗细是否一样？

③反射角、入射角的夹角的大小关系．

④两支光在速度方面有什么差别？

请学生先选择研究一个问题．

组织学生互相讨论，设计实验方案，并交流．

学生选择问题：

反射光、入射角的大小关系．

学生先讨论再上台交流，边说边演示：

拿一面镜子，用激光照在镜子上．学生操作，发现并且提问：

根本就看不见光线．

师：

提议改用水做．

生：

反驳水是折射不是反射．

学生继续探究：

会有同学发现，光沿着表面平整的纸面或桌面传播吋，可以清晰地看到一束光．应在平面镜上竖直放置带量角的器的平面纸板，并让光线沿平面纸板射入．

师：

难题解决了，请同学们开始探究吧．

哪一组愿意把你们的实验结果拿出来交流？

生：

邀请小组同伴上讲台演示．果然大家都看见了入射光．

师：

试一试，能用图形把你看到的现象画下来吗？

（画图：

区分法线与光线，法线本身不存在，该用虚线．（类比数学的辅助线）引入：

入射角、反射角．再写几组报告实验数据．）

师：

根据图形、表格，试一试把你发现的规律用语言描述出来．

生：

反射角等于入射角．

师：

实验中得到上述结论的小组有多少组？

总结：

1.在反射现象中，反射角光线、入射光线和法线都在同一平面内（三线共面．）

2．反射光线、入射光线分别位于法线两侧（两线分居）．

3．反射角等于入射角（两角相等）．

4．光路是可逆的．

简单的概念，可以由学生建立．

学生的问题，要依具体的情况而定，开始提问随意性较大，注意培养学生的提问能力和抓住关键问题的能力．

开始的积极性很高，但实验往往是错误的．教师不要包办代替，要相信学生，给他们足够多的时间和机会，充分发现问题、探究问题、解决问题，培养探究问题的能力．

探究活动也是渐进的，探究过程会遇到问题，即使也不一定是了不起的发现，但一定要有真实的体验．

由于教师事先已把角度按法线为0°角标度，所以学生容易说出较准确的数据．由于知识储备不够，关于法线的问题，学生不提，教师不要讲，要降低难度.

二、镜面反射和漫反射

还有其他实验方案吗？

例如，有选择镜子以外的物体做反射面的吗？

生：

可以选实验盘（注：

盘面很光滑、平整），还可以选水，还可以选书、桌面、墙……

给学生分工：

第一组选盘子，第二组选书，第三组选水，第四组选桌面．分别开始实验.查找资料（教材），看看教材中是怎样解释这一现象的？

学生交流：

镜子表面光滑，反射情况清晰，叫镜面反射．书、桌子表面不平整，反射方向杂乱，叫漫反射．

教师肯定学生发现．

提出问题：

能用它们解决一个实际问题吗？

例如：

教室里的黑板有些地方常常很“晃眼”，也叫“反光”，这是什么原因？

你能用所学的知识设计一个解决方案吗？

（同时在黑板上出示平面镜，分别在镜子和旁边黑板上写字．）

生：

晃眼是镜面反射，可以把镜子磨粗糙变成漫反射．

图形、图表、文字都可以描述光的反射规律．注意引导学生认识描述物理规律的方法．

因为降低了难度，所以容易得出实验结论．

通过实验探究镜面反射和漫反射，比画图效果好.

课堂小结

复习巩固，拓展提升空间.

┃教学小结┃

【板书设计】

第2节　光的反射

一、光的反射定律

1．提出问题

2．实验和进行实验

实验器材：

实验步骤：

实验数据：

入射角i

反射角r

第一次

第二次

3.分析和论证

文字描述：

在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角，这就是光的反射定律．

图形描述：

二、镜面反射和漫反射

实验小组

选择反射面

效果（清晰看见一条反射光）

第一组

盘子

第二组

书

第三组

水

第四組

桌面

第3节　平面镜成像

【教学目标】

知识与技能

1．了解平面镜成像的特点．

2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的．

3．理解日常生活中平面镜成像的现象．

4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用．

过程与方法

1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录．

2．观察实验现象，感知虚像的含义．

3．通过观察，感知球面镜对光线的作用．

情感、态度与价值观

1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦．

2．培养实事求是的科学态度．

3．通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．

【重点难点】

重点：

平面镜成像的特点．

难点：

平面镜成像原理及虚像概念．

【教学准备】

黑白各半的16开的纸，薄玻璃片，跳棋棋子，平面镜，凸面镜，凹面镜，J2501型光具盘，手电筒．┃教学过程设计┃

　　教师活动

设计意图

复习提问

1．人眼为什么能看到物体？

2．光的反射定律的内容是什么？

培养学生复习的良好习惯，且可以温故知新.

导入新课

用我国古代应用平面镜的事例引入，请几个同学上前来悄悄地照镜子，进行心理暗示，激发学习兴趣．使学生获得心理满足，提高学习兴趣，课堂气氛活跃．

“兴趣是最好的老师”，由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本宣科很难引起兴趣．本课在导入新课时采用了心理暗示的方法，既能引起学生的兴趣，又使学生受到精神鼓励.

进行新课

一、平面镜成像的特点

[学生实验]准备：

在纸上的黑白交界线处画一直线，把平板玻璃竖立在交界线上．

1．实验步骤（投影）

a．在白纸一方任意位置放一粒跳棋子（成像棋子），用笔记下棋子位置，观察玻璃板后面的像；

b．用手在玻璃板后面摸一摸是否有棋子存在，再拿一张白纸在像的位置附近移动，观察纸上是否有像；

c．拿另一个棋子（寻像棋子）放在玻璃后像的位置处，直到看上去跟像完全重合，记下此棋子的位置；

d．改变棋子的位置，重做实验；

e．取下实验用的纸，沿交界线对折，研究棋子与像的关系．（巡视、启发、指导，5秒钟）

2．归纳实验结果——平面镜成像的特点．

引导学生讨论和发言，师生一起归纳小结：

虚像、等大、垂直、等距．

二、平面镜成虚像

纸条模拟演示：

突破难点——虚像概念．

三、平面镜的应用

平面镜在现代生活中的应用

（学生讨论平面镜在生活中的应用并举各种应用例子，归纳总结