《家园携手读绘本的实践与探究》课题研究方案doc.docx

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《家园携手读绘本的实践与探究》课题研究方案doc

《家园携手读绘本的实践与探究》

课题研究方案

—、课题名称：

家园携手读绘本的实践与探究

二、课题提出的背景和意义：

（―）课题研究的背景、碰到的问题、现状分析

1.研究的背景

绘本也叫图画书，是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，也是孩子接触最早的文学作品形式。

绘本具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点。

它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。

绘本阅读更能丰富幼儿的语言，还能提高幼儿的审美能力，随之也和目前国际幼儿语言教育研究提倡"完整语言”的教育相吻合。

阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。

一些研究已经表明：

缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。

研究者们发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。

如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响.

2.碰到的问题

%1缺乏一套系统的适合幼儿各年龄段的读物。

%1有些家长知道要给孩子买书，却不知买什么书，买了又不知怎么去辅导孩子去看。

%1有些教师和家长在指导幼儿阅读时有灌输的现象，忽视为幼儿创设良好的阅读环境。

重知识轻能力。

%1许多家长认为看书，讲故事是幼儿园的事，却忽略了家庭社区等教育资源的作用。

%1将绘本内容渗透到其他领域，各目标各内容之间缺乏渗透整合，还可以生成其他领域的课程，更好地培养幼儿对绘本阅读的兴趣。

发展视、听、语言、思维、想象、审美、及观察能力。

%1借用绘本阅读，营造亲子共读的阅读环境，提高家长对绘本阅读重要性的认识，帮助家长掌握绘本阅读的一些方法。

3.现状分析

在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。

国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

（二）目的和意义此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的阅读氛围，从而使幼儿喜爱绘本阅读。

教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在〃悦读〃中健康快乐地成长。

三、课题研究假设和理论依据

1.研究假设

通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，让幼儿喜欢阅读。

2.理论依据

蒙台梭利的儿童发展敏感期理论：

幼儿语言发展的关键期是0-6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。

敏感期是幼儿的学习关键期，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。

美国教育家德金认为"儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。

"。

苏霍姆林斯基指出〃凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。

”美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出，’孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的"，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。

有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。

在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解〃。

而绘本正是结合了这两点。

、研究目标与内容

（一）研究目标

1.通过研究，了解本园开展家园共读绘本的现状，探索家园共读绘本的有效途径和策略，改善教师和家长指导绘本阅读的理念和行为，提高幼儿自主阅读的质量。

2.通过家园携手指导幼儿阅读绘本，改善家园协作方式，构建平等、互助的家园教育共同体。

3.在研究的同时，进一步提高教师队伍的教科研水平。

（二）研究内容

1.教师对绘本的研究性阅读；

2.培养幼儿对绘本兴趣阅读有效策略、途径的研究；

3.教师对家长亲子共读方式的指导；

4.开展家长参与观摩课。

5.家园读书交流会。

五、研究方法与步骤

（-）研究方法

本课题主要采用文献资料法，调查法和经验总结法。

1.文献资料法。

收集有关绘本、绘本教学方面的文献资料，并进行整理、分析、供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。

2,观察法。

主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

并

收集事实材料，为课题研究提供实践依据。

3.行动研究法。

即通过对各班绘本活动情况的观察、记录，发现问题并对问题进行深入分析，然后制定措施，有针对性地调整，通过观察分析，不断总结经验，得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。

逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。

对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

形成可操作的指导策略。

4.问卷法、访谈法。

主要用于调查、了解家长对于早期阅读

和绘本的认识。

了解本园亲子共读的现状，获得有用的信息，并加以分析。

5.案例研究法。

用于跟踪观察、记录教师和家长互动的过程和内容，以及指导幼儿的阅读的策略加以分析，得出结论。

6.经验总结法。

通过有目的、有计划地召开有关研讨会、观摩会等，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作。

为进一步深入研究提供范例。

（二）研究措施

1.通过文献学习、参观、专题讲座等途径，帮助教师丰富相关的绘本阅读知识，加强对课题研究的认识，提高教师研究的积极性和主动性。

2.通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究，了解本园亲子阅读活动现状，并加以分析，寻找原因，为课题研究提供依据。

3.充分考虑幼儿发展的特点，建立根据现状准确定位的目标，通过情感态度、知识经验、意志品质和社会交往等维度来挖掘、筛选、整理优秀的绘本教学活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的，系统科学的绘本教学活动内容。

（三）研究步骤：

1.准备阶段（2017、3——2017、4）

（1）采用文献法，查阅资料、分析绘本教学活动现状，设计课题研究方案，申请立项，成立课题组，明确分工。

组织教师学习有关理论知识、了解幼儿园绘本教学的意义及课题的研究方向。

（2）收集资料，分析调查，查阅资料，制定课题研究方案。

向老师、家长开展全园性问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的难重点。

（3）开家长会，聚焦绘本，有效宣传，引起重视。

课题研究取得家长的理解与支持。

（4）课题申请报告，对课题进行调研、分析论证，制定课题研究计划。

（5）《绘本教学有一套》、《幼儿园课程理论与实践》等，订阅《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等杂志。

2.实施阶段（2017、5——2018、3）

（1）成立课题实施领导小组，并进行分工，明确各自研究的任务。

（2）加强教师相关内容的外出培训，组织教师交流、研读优秀绘本阅读作品，挖掘内涵。

学习：

如何合理选择绘本教材？

所选绘本教材的定位？

怎样梳理绘本中的教学点？

（3）为家长提供适合亲子阅读的书目，创设家长分享交流平台。

（4）每周开展亲子阅读，引导家长怎样更好的进行亲子阅读活动。

（5）每月至少组织课题研讨活动一次：

绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，明确研究目标，理清研究思路，查找研究中存在的问题，找出解决问题的方法，调整计划等。

使课题不断完善。

（6）课题组成员做好活动方案、个案资料等课题资料的积累、整理工作。

（7）总结研究经验，撰写研究的阶段性论文总结。

3.总结阶段（2018、4——2018、5）

（1）分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。

（2）提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字成果。

（3）完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，申请结题鉴定，交流和推广研究成果。

六、预期课题成果

1.阶段成果：

课题研究中期报告、课题研究典型案例、课题研究绘本教学活动设计、亲子阅读绘本的指导策略。

2.最终成果：

课题研究结题报告、课题研究论文集、活动实录，个案追踪活动记录。

具体时间安排如下：

1.结题报告2018年3月

2.活动设计集2018年1月

3.论文集2018年4月

4.家园读书心得2018年3月

5.绘本阅读手册2017年12月

七、课题研究的组织和管理

1.本课题在市教研室的指导下开展工作，按照《课题实施方案》的要求管理和落实本课题。

2.本课题负责人，制定课题研究方案，召集课题组成员严格按照预先制定的方案有计划、有目的的开展各项工作。

3.课题组成员必须按时参加培训活动、学习交流、上公开课、撰写论文、提供课题相关资料。

4.课题组人员组长：

xxx,小学一级教师，担任本园年级组长。

参与的国家级教师科研重点课题“中国特色学校创建与发展战略研究"的子课题《中国特色幼儿园创建与幼儿园手工活动的实践与研究》，已于2014年7月25日结题。

主持的延安市微型课题《中班幼儿线条画能力的教学实践探究》，已于2015年7月结题。

副组长：

XX,小学一级教师，参与的延安市微型课题《如何培养幼儿良好的进餐习惯》，已于2015年6月结题。

课题组成员：

XX:

小学一教师，

XX:

小学一级教师

XX:

小学一级教师

XX:

小学一级教师

XX:

小学一级教师

（以上教师教龄均在15年以上X

XX:

小学三级教师

XX:

小学二级教师

5.经费保障。

本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题研究任务。