高等教育心理学模拟判断题480题及答案.docx

高等教育心理学模拟判断题480题及答案.docx

《高等教育心理学模拟判断题480题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育心理学模拟判断题480题及答案.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高等教育心理学模拟判断题480题及答案

2019年高等教育心理学模拟判断题480题及答案

1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（）

2，高等教育心理学是一门应用科学（F）理论

3，学习动机越高，学习的效果就越好（F）中等最好

4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（F）

5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（）

6，下位学习又称类属学习（）

7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（F）

8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（）

9，动作技能形成的基本途径是反思（F）练习

10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（）

11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（）

12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（）

13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（）

14，创造性思维就是发散性思维（F）包括不是就是

15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（）

16，自卑是属于自我认识（F）

17，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（）

18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（）

19，良好的心理功能状态是绝对的（F）

20，恐惧症是一种精神病（F）

21.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。

（）

22.世间存在的一切现象都有它的道理（规律）。

由此可知,成功必有规律,失败必有原因。

（）

23.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心,具有独立性。

（）

24.大学生的动机都是有意识的动机。

（F）

25.数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。

（这里是一般迁移）（F）

26.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。

（）

27.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的。

（动机由需要转化）（F）

28.陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。

（F）

29.做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。

（）

30.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。

（）

31.元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。

（）

32.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。

（）

33.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。

大学生的创造一般属于真正的创造。

（F）（因为类似）

34.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。

（F）

35.心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。

（F）

36.学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。

（）

37.掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。

（F）

38.教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。

（）

39.陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。

（F）

40.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。

（）

41.在对大学生心理进行分析时，研究者总是会把自己的主观设想掺杂到研究分析之中，不可能做到完全的价值中立，因此客观性原则在实践中是不可取的。

（F）

42.耶克斯和多德森定律告诉我们，学习动机水平并非越高越好，也并非越低越好。

（）

43.倾向于追求成功动机的个体，总是选择那些极其困难的工作（成功的概率很小）作为自己的挑战对象。

（F）

44.维纳把归因分为三个纬度：

内部归因与外部归因，稳定性与不稳定性归因、可控性与不可控性归因。

（）

45.自我效能感指人们对自我是否能够成功地进行某一成就行为的客观判断。

（F）（主观）

46.言语只可能是直观教学的一种重要的辅助形式，而不可能是一种独立的直观教学形式。

因为语言是由语词构成，而语词是对事物的一种抽象和概括，它不可能是直观的。

（F）

47.变式就是变换材料的呈现形式，这种变换既包括对象的非本质特征的变换，也包括对象的本质特征的变换。

（F）

48.艾宾法斯遗忘曲线告诉我们：

遗忘的进程是不均衡的，遗忘总是先慢后快。

（F）

49.学习时我们应该尽量避免过度学习，因为过度学习易造成学习者的疲劳和厌倦。

（F）

50.技能是能力的一种形式。

（F）

51.篮球比赛中表现的动作技能属于开放性的动作技能。

（）

52.射击属于非连贯的动作技能。

（）

53.技能练习的进步情况，在练习曲线上大多呈现为先慢后快的状况。

（F）

54.同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

（F）

55.人的心理活动的一种准备状态称之为定势。

（）

56.投射自我是指个体对自己的心理属性的意识。

（F）

57.13、14岁的儿童的自我意识基本属于自我中心时期。

（F）

58.广义的心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。

（F）（狭义P189）

59.对认知的认知称为元认知。

（）

60.在学习策略中有一种策略称为组织策略，它是指教师如何将学生有效地组织起来，使其学习效率达到最大化的一种策略。

（F）（知识组织）

61.教育心理学是一门不仅要研究如何有效地教与有效地学，而且要研究教什么的学科。

（）

62.知识理解是从感性认识到理性认识的过程，其本质是记忆。

（F）桥栏

63.学习通常被看作是一个由不知到知的认识过程。

（）

64.创设问题情境，实施启发式教学，有助于激发学习动机。

（）

65.概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

（）

66.讲解概念与规则都需要运用变式，这样有助于培养发散思维。

（F）

67.直观教学对于学生知识的理解很重要，但教学不能为直观而直观，这种观点是错误的。

（F）

68.书写需要连续的运动技能与不连续的运动技能共同完成。

（）

69.在现代信息加工心理学中“是什么”的知识被称为程序性知识。

（F）（陈诉）

70.组织策略与精加工策略密不可分，都不需要在记忆的材料中增加信息。

（F）

71.外部学习动机的增强有助于提高内部学习动机。

（F）

72.迁移在学习中非常重要，为此，有学者直接提出“为迁移而教”的主张。

（）

73.学习中定势的作用既有积极方面，也有消极方面。

（）

74.相对于适度学习，学习程度超过100%则为过度学习，过度学习是不必要的。

（F）150%

75.根据维纳归因理论分析，运气好坏是影响个体成败的稳定性的不可控制的因素。

（F）

76.倾向于追求成功动机的个体比倾向于避免失败动机的个体更喜欢接受挑战、更容易选择困难的任务，因此更多地体验到成功。

（F）中等

77.心理健康的人是自我感觉良好的人。

（F）疯子

78.神经衰落是大学生中常见的程度较轻的一种精神病，如果治疗及时，容易缓解或治愈。

（F）神经症

79.镜中自我就是投射自我，是个体对于他人怎样看自己的认知。

（）

80.专家解决问题时比一般新手快主要是因为专家在实践中比新手积累更多的原型，解决问题时更容易受到原型启发的作用。

（）

81.自我提高内驱力是在要求理解、掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题的需要的基础上产生的一种内驱力。

（F）认知

82.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。

（F）此题出错，将错就错

83.过度学习的程度越高，记忆效果越好。

（F）150%

84.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

（）

85.技能是知识转化为能力的中间环节。

（）

86.智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。

（T）此题出错，本该130%

87.在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。

（）

88.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。

力求成功者往往选择中等难度的学习任务。

（）

89.最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。

（F）干扰说

90.定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。

（F）也有积极作用

91.负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

（）

92.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

（）

93.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。

（）

94.创造性思维就是发散性思维。

（F）包括

95.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。

（）

96.自卑是属于自我认识。

（F）体验

97.个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。

（）

98.健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。

（）

99.良好的心理功能状态是绝对的。

（F）相对的

100.恐惧症是一种精神病。

（F）神经症

101．学习需要是构成学习动机的重要成分。

（）

102．学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。

这一现象属于态度的情感迁移。

（）

103．耶克斯——多德森定律告诉我们，中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果。

（F）

104．“杀一儆百”是正强化的表现。

（F）替代化强化

105．教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定向的归因。

（）

106．学生对知识的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成及组织的理解等。

（）

107．根据知识的不同的表述形式，我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知识。

（F）程序

108．按照著名心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均衡的，有先快后慢的趋势。

（F）

109．在练习的中后期，常出现的暂时停顿现象，在教育心理学界多称练习的平原现象。

（F）高原现象

110．根据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。

（F）方向

111．对自己认识过程的知识以及调节这些过程的能力，在教育心理学中被称为元认知。

（）

112．要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%左右。

（F）150%

113．相同要素说的主要提出者是桑代克。

（）

114．个体想象中自己在他人心目中的形象、他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感，称为现实自我。

（F）镜中我

115．心向又称定势，是在先前活动中形成的，影响当前的问题解决的心理准备状态。

（）

116．迁移是一种学习对另一种学习的影响。

（）