高等教育修改后.docx

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高等教育修改后

高等教育：

在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高等教育的经济功能。

（1）促进经济增长

①通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力。

②通过知识创新与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。

（2）促进经济结构的完善

（3）提高人们的收人

①提高科学文化技术水平，改善其劳动质量，从而提高受教育者取得较高收入的能力。

②增加其无形收入，如通过改变其生活方式，消费行为的改变、理财能力的提高、家居和工作环境的改善、子女的教育和辅导等等，来提高生活质量。

③高等教育有助于调节社会收入的分配。

现代高等教育与科学技术的关系。

（1）科学技术对高等教育的影响

①科学技术对高等教育内容的影响。

许多自然科学门类开始逐一地从自然哲学中分离出来，各自构成独立的科学体系，并逐步加强向大学内部的渗透，目前科学课程已经在大学教育内容中占据了主导地位。

高校中各种学科和专业的形成，学科和专业结构的调整，以及具体教学内容的更新，课程体系上的变化等等，都反映着科学技术变革与发展的现状和趋势。

②科学技术对高等教育手段的影响。

高校的物质设备、教学科研仪器、学校的教学设备和技术等。

（2）高等教育的科技功能

①通过传递积累科技，发挥再生产科技的功能

②通过创造发明新的科技来发展科技。

文化对高等教育的影响。

（1）文化影响着高等教育的内容

基本要素往往是文化中那些基本的、相对稳定的、符合高等学校教育要求的部分。

因此，现实中文化的特定内涵及其发展状况势必影响着高校教育内容选择与取舍的范围。

（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施

广播、电视及电脑网络等现代化大众传播媒介，既属于文化系统，同时其中很多部分又是教育系统的组成部分，如现代社会中的广播电视教育和网络教学等。

而图书馆、博物馆和文化馆等文化设施则是作为学校教育设施的补充部分，间接地影响着学校教育。

（3）文化传统影响着高等教育特色的形成

文化传统在高等教育领域的影响极其广泛而深远，它是影响各国高等教育特色形成的重要因素。

学校开设各种学术性、实用性、职业性等课程，以最大限度地适应学生的需要，学生可根据有关规定即时入学，获得学分及毕业。

另外，高等学校的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响。

高等教育的文化功能：

选择传递保存；创新发展文化。

目前我国高等教育面临的形势。

（1）世纪转换

人类历史已从20世纪进入到21世纪。

在新的世纪里，我国要实现中华民族的伟大复兴，要全面建设小康社会，加快推进现代化的进程，成为富强、文明、民主的社会主义国家。

（2）社会转型

我国正处在从发展中国家向现代化国家转型，从农业国向工业国转型，从粗放型经济向集约型经济转型的转折期。

现代大学的职能体系

（1）培养专门人才是现代高校的基本职能

在现代社会，培养专门人才依旧是高等学校的根本使命，也是高校职能体系中的核心，高校的一切工作都要以此为出发点，围绕培养专门人才这一核心来展开。

随着科学的发展，科学研究进入大学，大学开始培养科学研究人员和科学家。

在当代社会，科学技术渗透到了社会生活各个领域，多种层次；就类型而言，高校专业门类越来越多，甚至在同一类专业人才中也有类型之分，如理论型、技术型、应用型等。

（2）发展科学是现代高校的重要职能

发展科学职能主要体现在大学的科学研究活动中，现代社会科技、经济发展对其提出的客观要求。

同时，高等学校在培养专门人才的过程中，必然集中大量具有丰富科学理论和方法的专家，设置科类齐全的专业、学科，购置先进的科学仪器设备，收藏丰富的文献资料，拓展广泛的信息来源渠道，

（3）社会服务是现代高校职能的延伸

主要表现为高校在培养人才和发展科学的基础上，还通过各种形式为社会提供直接的服务。

现代高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校作为社会文化科学的中心，在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，能够也应该担负起对社会各方面工作的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展过程中遇到的种种理论和实际问题。

高校直接为社会服务的范围比较广泛，主要包括：

教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等；科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等；信息服务，包括利用高校信息库、图书资料等为社会服务；设备开放服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算中心等向社会开放。

高等教育概念的历史演变。

（1）中世纪高等教育的概念

在中世纪，大学是高等教育机构的惟一组织形式，高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可以直接用“教育”来指代。

中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。

在四科中，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科，在具备了文科的基础上学习。

因此，中世纪大学围绕学科、专业来组织教育活动，是一种进行专业教育的机构。

（2）工业革命时期高等教育的概念

资产阶级革命后，尤其是工业革命时期，随着欧洲各国教育制度的基本确立，一些中等学校逐步成为大学教育的预备机构，中等教育开始与高等教育衔接起来。

至此，高等教育开始建基于中等教育的基础之上，并且不断地制度化和规范化。

与此同时，高等教育的内容也有所扩展，由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。

（3）19世纪后高等教育的概念

随着产业革命的深入，到19世纪后半期，高等教育的活动形式又有了新变化，从而进一步扩展和丰富了高等教育的外延和内涵。

其主要表现为：

①高等教育层次出现了多样化。

各种形式的专科层次教育也被纳入了高等教育的范畴，研究生教育也取得了较快的发展。

如在美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。

二战后在世界范围内蓬勃兴起的短期专科教育被纳入了高等教育的范畴，并且在高等教育中的比重越来越大，高层次的研究生教育也逐渐发展起来。

②高等教育的形式复杂化。

在传统的、正规的高等教育形式之外，又出现了其他各种形式的高等教育，如“开放大学”、“函授大学”、“业余大学”、“成人大学”、“广播电视大学”、“空中大学”等非正规大学。

显然，这一时期高等教育的概念已不能用中世纪“大学教育”的概念来指称了，国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。

高等教育概念的变化使得高等教育的服务对象也发生了变化，高等教育由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”的高等教育。

我国高等教育面临哪些挑战?

（1）国际人才大竞争的挑战

（2）高新科技大发展的挑战

（3）全球经济大开放的挑战（4）知识经济大崛起的挑战

（5）多元文化大汇合的挑战

阐述高等教育与政治的关系。

答：

高等教育与政治的关系，主要表现为高等教育受政治性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。

（1）政治对高等教育的制约

①政治决定了高等教育的领导权。

②政治决定了接受高等教育的权利。

③政治制约着高等教育体制。

④政治制约着高等教育的方针、目的。

高等教育的根本任务是培养人才，高校应培养具有什么政治方向、思想意识的人，通过什么途径来培养等方面，都体现着国家的意志。

（2）高等教育的政治功能

高等教育的政治功能反映了特定社会占统治地位的意识形态特征，主要表现在以下几个方面：

①对受教育者进行政治教育。

②培养政治、法律等专门人才。

为维护既有的社会秩序，巩固阶级的统治地位，各个社会总是利用高等教育来为其培养代表本阶级意志、维护其阶级利益的统治人才。

③推进民主政治的发展。

教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。

答：

历史上各教育学家由于各自的理论基础和价值取向不同，对教育目的亦有不同的看法。

其中，以个人与社会的关系为主线，可以将其分为“个人本位”教育目的观和“社会本位”教育目的观以及“调和”论。

各自的基本观点如下：

（1）“个人本位”教育目的观

①重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。

②认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。

③社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

（2）“社会本位”教育目的观

①主张教育目的要更具社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。

②教育的目的在于把受教育者培育成合格的社会公民，使之社会化，保证社会生活的稳定与延续。

③社会价值高于个人价值，评价教育功能只能以社会效益衡量。

（3）“调和”论

①倡导儿童中心主义。

反对脱离儿童的本能、需要、兴趣、经验对生长过程强加目的，认为这是对生长过程、教育过程的外部强制，是对儿童个性的粗暴干涉。

②主张“社会中心”，强调把“教育的社会方面放在第一位”，要求教育“成为民主观念的仆人”，充当抵制所谓绝对主义、极权主义的工具。

③为了兼顾这两个方面，杜威还提出“学校即社会”的主张，要“使得每个学校都成为一种雏形的社会生活”，企图通过这种“小社会”的活动保证大社会的和谐。

简述我国高等教育大众化应遵循的原则。

（1）在可承受能力范围内适当加快发展速度

（2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益

（3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式

（4）发展和完善终身教育体系

通才教育及其特征

（1）通才教育的概念

通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。

它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

（2）通才教育的特征

①传授的知识侧重基础性和经典性。

非常重视基本理论、基本知识、基本技能和基本方法的训练，重视解决复杂问题的能力。

②教育内容的综合性和广泛性。

通才教育的教学内容相当丰富，涵盖了多个学科领域，充分体现了学科之间的相互交叉、渗透和综合。

③教育形式的多样性和灵活性。

通才教育的目标可以通过各种不同的途径来实现，如设置通博类型的课程，开设综合学科讲座，举办专题讨论会等。

现代社会为什么要实现通才教育和专才教育的结合?

（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路

（2）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合工具意识职业至上论实用主义功利主义科学知识人文知识整合

（3）是社会发展对现代人才提出的要求一维二维深井t型

高等教育平等的含义

高等教育平等是教育平等的一个重要组成部分，理解高等教育平等的含义，应准确把握以下两点：

（1）高等教育平等是一种理想与现实的复合体

高等教育平等作为一种理想，是指人们把接受高等教育看作是一种应有的权利，高等教育平等作为一种理想，至少应包括进入高等学校的机会均等、受高等教育的过程平等、受高等教育的结果平等三个方面。

而现实中的高等教育平等只是相对的。

高等教育平等已成为一个世界性的问题，每个国家和社会都在积极探求有效的对策。

高等教育平等作为人类共同面临的现实问题将长期存在。

（2）高等教育平等是一个发展的概念

高等教育平等问题是社会、经济、文化、教育发展到一定阶段的必然产物。

经历了从“高等教育入学机会平等”到“学业成功机会平等”，再到“教育后就业及接受再教育机会平等’’的过程，高等教育平等的概念还将进一步扩展。

同时，高等教育平等的衡量指标也在不断变化，由“进入高校就读的机会是否平等”到“受教育年限、学校类型、课程内容是否表现机会平等”，再到“受教育过程是否有利于个人成为社会栋梁之才”。

这些都表明高等教育平等是一个发展的概念。

试述高等教育的平等和效率的关系，并说说我国当前处理平等和效率关系的政策取向。

（1）高等教