校本课程纲要范例.docx
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校本课程纲要范例
生活数学》校本课程实施纲要
课程名称：
《生活数学》
课程类型：
学科拓展类（必修）
课程资源：
选编
开发人:
全体数学教师
学习对象:
一至六年级学生
学习时间：
每周一课时（共30课时）
一、课程背景：
我校共有学生242人,9个教学班。
总体来看学生比较纯朴、可爱。
多数学生比较喜欢上数学课，学习热情比较高，比较善于动脑筋，课堂比较活跃。
但不足之处体现在以下几方面：
1、部分学生的学习积极性不高。
一方面优秀学生存在“吃不饱”现象，仅凭在学校里学的知识和点滴思维拓展方面的知识不能满足他们的学习需求，时间一长探究欲望被冲淡；另一方面学困生存在“吃不消”的现象，由于种种原因造成个别学生丧失学习数学的积极性，基础十分差，不愿思考问题，依赖性强，“破罐子破摔”，任凭老师想尽一切办法为他们“开小灶”，收效却甚微。
因此造成两极分化依然存在。
2、部分学生数学学习习惯较差。
如：
口算因追求快或粗心，做完作业或答完卷子不会认真检查。
3、个别家长不重视学习。
我校是一所农村小学，部分学生家长对孩子娇生惯养，不够重视孩子的学习，孩子在学习上稍稍吃一点苦头，家长便起负面影响，给孩子的心里造成学不学无所谓。
4、知识方面的不足。
低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实，口算速度很慢；计算是学习数学的基础，部分中年级学生缺乏计算的技巧，有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握，致使计算速度很慢，连带其他方面的知识也不能很好地掌握；高年级学生则体现在知识运用不够灵活，不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。
正因以上问题，导致部分学生数学成绩不理想，学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。
基于以上原因，我校决定开发与实施《生活数学》校本课程，旨在激发学生学习数学的兴趣，进一步加大力度培养学生各方面的数学素能，全面提高我校数学教学质量。
二、课程目标:
（一）总体目标：
1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。
2、实践和应用课堂上所学到的数学知识，去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。
3、拓展和延伸教材中的数学知识，使学生掌握一些基本的数学解题的思路及方法，形成一定的数学技能及特长。
4、激发和调动学生学习数学的兴趣，形成良好的学习数学的习惯，促进学生综合素质的发展。
（二）具体目标：
知识目标：
1、让学生经历实际问题抽象成数学问题并描述现实生活的过程；提高学生的数学学习能力，向学生渗透学科知识整合的“大数学”观。
2、让学生成为数学思想和方法的明智使用者，鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和最佳途径，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
3、让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，对于改变学生的学习方式和综合应用知识的能力发展有很大帮助，同时帮助学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。
4、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
能力目标：
1、使学生养成在生活中发现问题和用所学知识解决问题的习惯和能力
2、引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，在具体的情境中感受数学来源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力；
3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
4、培养学生的联想迁移能力和创造能力，发展学生的智力。
情感目标：
1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，使学生体验到成功的快乐。
2、通过有效地组织学生进行数学实践活动，激发学生学习的内在需要，促进学生间的沟通，促进情感和态度的发展。
3、在活动的过程中更多地关注周围的人和事，进一步了解现实世界，将参与活动的直接兴趣转化为学习、创造的动力。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
三、课程内容
蔡各庄小学各年级《生活数学》校本课程内容设置
一年级：
周次
教学内容
活动安排
呈现方式
1-2
筹备课程资料，制定课程纲要
2
形成文字资料
3
我高你矮
1
讲授与观察
5
数字迷宫（1-5）
1
游戏
7、9
买票（几和第几）
2
创设情境讲授
练习
11
奇妙的图形
1
操作 画一画
13
搬搬家（分类）
1
操作与游戏
15
学生评价
1
自评互评小组评
17
走进生活小报
1
操作 展览
19
奇妙的拼图
1
游戏
21、23
逛超市
2
模拟 练习
25
挂彩灯
1
游戏讲解练习
27、29
整理材料展览
2
整理 评价
二年级：
周次
教学内容
活动安排
呈现方式
1-2
设定校本课程方案
2课时
形成文字资料
3、5
长度与测量
2课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
7、11
计算与估算
3课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
13、15
生活中的角
2课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
17、23
生活中的对称
4课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
25
图形与规律
1课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
27
数学小报
1课时
指导、操作
29
课程评价
1课时
自评互评小组评
三年级：
周次
教学内容
活动安排
呈现方式
1-2
设定校本课程方案
2课时
形成文字资料
3、5、7、9
数学与生活
4课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
11、13、15、17
数学与交通
4课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
19、21、23
数学与环境
3课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
25、27
数学与经济
2课时
全班授课、小组讨论、个人思考分析
29
课程评价
1课时
自评互评小组评
四年级：
周次
教学内容
活动安排
呈现方式
1-2
筹备课程资料，制定课程纲要
2课时
形成文字资料
3、5
数学趣题
2课时
讲练结合
7、9
植树问题
2课时
讲练结合
11、13
重叠问题
2课时
讲练结合
15
复习、展示、评价
2课时
讲练结合、竞赛
17、21
平均数问题
3课时
讲练结合
23
简单枚举
1课时
讲练结合
25
年龄问题
1课时
讲练结合
27
用对应法解题
1课时
讲练结合
29
复习、展示、评价
2课时
讲练结合、竞赛
五年级：
周次
教学内容
授课方式
呈现方式
1—2
筹备课程资料，制定课程纲要
2课时
形成文字资料
3、5
做衣服问题
2课时
讲练结合
7、9
买菜问题
2课时
讲练结合
11
相遇问题
1课时
讲练结合
13
巧求周长问题
1课时
操作法
15
成果展示
2课时
操作法
17、19
火车过桥问题
2课时
讲练结合
21、23
流水问题
2课时
讲练结合
25
植树问题
1课时
讲练结合
27
购物问题
1课时
讲练结合式
29
成果展示
1课时
操作式
六年级：
周次
教学内容
活动安排
呈现方式
1-2
筹备课程资料，制定课程纲要
2课时
形成文字资料
3
工程应用题
1课时
讲练结合
5
工程应用题练习课
1课时
练习
7
工程应用题小竞赛
1课时
测验
9、11
神奇的数字编码
2课时
讲授
13
人体上奇妙的比
1课时
讲授
15
体育赛场上的比
1课时
讲授
17
黄金分割比
1课时
讲授
19
自行车中的数学
1课时
讲授
21、23
商业中的数学
3课时
讲授
25
节约用水
1课时
测量、计算、调查
27
游玩中的数学问题
3课时
讲授、计算
29
学生评价
1课时
自评、互评、小组评
五、课程实施
1、课时安排：
每两周一课时，即周五第一节，共十七课时由每班数学教师担任指导教师。
2、教学方法的选择：
讲授法、讨论法、演示法、实验法等。
3、教学的组织形式：
面向全体教学，分组教学、个别指导。
4、场地：
各年级教室
5、班级规模：
30人左右
六、课程评价
（一）评价的原则。
1、发展性原则
发展性原则是当代教育评价的重要方面，在评价过程中，我们通过评价帮助各班改进课程实施过程中的不足，帮助各教师及班级探索本课程的实施方法、总结成功的经验，用肯定性评价调动老师和学生参与课程建设的积极性。
2、自主性原则
把主动权交给教师，只有活动班级才能最真实地评价其活动内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进各班特色形成。
因此，评价过程中要重视各班对课程的评价及对自身的评价。
（二）评价的基本的内容
1、对教师的评价。
从课堂教学、教案设计、资料搜集、学生作品等方面进行自评、互评、领导评、学生评。
2、对学生的评价。
从学生的出勤情况；学生参与课程的表现，包括参与的态度、实践能力的发展和学习方法的掌握等；成果展示，包括实践操作、作品鉴定及在各种竞赛中的表现等。
班级：
姓名：
内容：
等级：
项目
评分等级标准
自评
互评
态度
A：
上课专心听讲，积极举手发言并主动参与教学活动。
（5分）
B：
偶尔走神，注意力不集中，但能够主动参与教学活动。
（4分）
C：
经常不听讲、不举手回答问题或不主动参与教学活动。
（3分）
能力
A：
分析问题、解决数学生活问题以及计算、动手能力强。
（5分）
B：
解决问题较强，计算、动手能力较强。
（4分）
C：
解决问题较差，计算、动手能力较强。
（3分）
效果
A：
能做到正确、快速地完成数学作业。
（5分）
B：
大部分作业能正确、按时完成。
（4分）
C：
大部分作业不能正确、按时完成。
（3分）
创新精神
A：
对于较难的问题能通过自己的研究解决。
（5分）
B：
对于较难的问题能通过教师或同伴提示后解决。
（4分）
综合评价及建议
建议：
备注：
每节课，18-20分为“A”，15-17分为“B”，12-14分为“C”。
学期末，得6次以上A的为“优秀”，得3-5次“A”或5次以上的“B”为合格。
得4次以上的“C”为待合格。
3、对课程的评价：
对课程的评价由教师、学生、家长三部分组成，对课程实施定期评价，并提出改进意见。
4、对档案资料的评价。
《花样跳绳》校本课程纲要
课程名称：
花样跳绳
课程类型：
选修
课程资源：
自编
开发主持：
邹海侠
学习对象：
3-4年级学生
学习时间：
两周1课时，共16课时
一、课程开发背景
《基础教育课程改革纲要》（试行）明确提出“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性”，并提出开发校本课程，积极利用和开发课程资源是顺利实施课程标准的重要组成部分，因地制宜地开发和利用各种课程资源，可以发挥教育优势，体现课程的弹性和地方特色。
课程管理体制的出台，为体育教育校本课程的开发奠定了基础。
跳绳运动作为我国民俗健身运动项目之一，随着社会的发展，时代的进步，频繁地出现于各健身馆
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