《100以内数的认识复习》体现学科核心素养的教学设计docx.docx
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«100以内数的认识》教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1、通过复习，借助“百数图”使学生能进一步掌握数的组成，能熟练地数、读、写100以内的数，把握100以内数的顺序，会比较大小，并能进行简单的计算。
2、通过对100以内数的认识复习，进一步培养学生的数感，并在数龙及数直线活动中拓展学生的数学思维。
3、借助百数表、数龙、数轴等计数工具，让学生体验到生活中处处有数学，培养和发展学生的语言表达能力
学习内容分析
提示：
可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
《100以内数的认识复习》是人教版义务教育教科书一年级下册第八单元总复习中的相关知识。
这个知识点是在学生掌握了20以内数的加减的基础上展开的，本知识又为学习100以内两位数的加减打下基础，所以这个知识在本册课本中起到承上启下的作用。
做好这个知识的复习，对以后的学习起到重要的作用。
学科核心素养分析
提示：
说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
本节课以发现问题和提升问题为开端，培养学生逻辑推理能力，进而对100以内数的认识中有关数的组成、数数、数的读写、数的顺序、数的大小比较等一系列知识有一个系统的复习与巩固，在这一过程中培养学生的数学建模过程，针对这些知识，教学过程中结合百数图、数龙、数轴等计数工具改变以往散、乱、无趣的复习课模式，以歌曲导入直接复习数数的方法进而通过百以内的数引出百数图——数龙——数轴——找补数一系列教学活动，在整个过程中以学生手中写的苹果卡片贯穿整个活动，使得整个教与学的活动在一种开放轻松的氛围中展开教学，加深对知识的理解，并采用游戏的形式提高学生的学习兴趣。
提高学生的数这运算能力，及直观想象力。
教学重点
能熟练地数、读、写100以内的数，把握100以内数的顺序，会比较大小，并能进行简单的计算。
教学难点
运用数的组成及简单运算解决问题。
学生学情分析
100以内数的认识与20以内的数有所不同。
通过前边学习，学生已经有了基本的认识，学生己经会数、读和写百以内的数，能进行简单的运用。
为了使知识更加系统，这里要借助百数表、数龙、数轴等计数工具在复习过程中让学生手口一致地准确数数，使学生加深对100以内数的各知识的复习，同时了解计数单位“十”。
因此，本节课要求学生加强认、读、写100以内的数，知道这些数的组成（有几个十、几个一组成的）；能够在数龙、百数图、数轴等活动中用语言描述数的大小。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运
用说明
通过复
1.播放歌曲《数鸭子》。
提问：
刚才播放的是什么歌曲？
（数鸭子）
师小结：
通过前边学习我们己经有了数数的经验，今天继续复习100以内数的认识。
（板书课题：
100以内数的认识复习）
2.数物体，回忆数数的方法：
（2个数、5个数、10个数）
练习：
数一数图中物体各有几个？
你是怎么数的？
XXX
3.那如果给你100只鸭子你会怎么快速数出来呢？
（10个10个
运用白板的播放功能以《数鸭子》歌曲导入激发学生的学习兴
（一）创设情境，复习数数的方法，提示课题。
（二）百数图上找数，借助百数图复习数的组
习，使学生能进一步掌握数的组成，能熟练地数、读、写100以内的数。
借助“百数图”使学生能进一步掌握数的组
成，能熟练地数、读、写会比较大
小，并能
数）
师小结：
同学们熟练的掌握了数数的方法，能快速写出一个100以内的数吗？
（板书：
数数）4.学生在苹果卡中快速写出一个100以内的数，并进行汇报。
追问：
你写的这个数准备怎么数？
（学生自由进行汇报，并利用苹果树长苹果游戏激发学生学习兴趣。
）
1.过渡：
其实你们写的数都藏在百数图的苹果后边，我们一起把它找出来。
2.学生在百数图中找数，并说出找数的方法。
（1）学生快速找自己写的数在百数图中的位置，并汇报自己找数的方法。
（学生自由汇报）
生1：
我写的数是25,在第3行第5个，因为它是由2个十和5个组成。
生2:
我写的数是62,在第6行第2个，因为它是由6个十和2个一组成。
追问：
谁写的数跟79在同一横行或在同一竖列？
你是怎么知道的？
（学生进行汇报）
（2）观察这两行数你发现了什
趣，同时使用白板的批注、拖放功能加深对知识的理解
以数宝宝藏百数图的童趣形式将学生写的数字隐含其中。
对学生来说需调用原有的知识以及关于百数图的认
成。
进行简单的计算。
么？
在同一横行，每相邻两个数之间相差1,在同一竖列，每相邻两个数之间相差10o
师小结：
你们想到了数的组成，同时利用了百数图每行10个的特点，下面我们根据这个规律完成填空。
3.根据百数图规律，将自己写的数分别填在表格中，完成填数练习。
识，来寻找百数图中数的正确位置。
利用白板的拖动、漫游、批注等功能使学生学习充满挑战性，学习更有新
尽、。
借助“百
数图”使
学生能进
一步掌握
数的组
成，
4.同桌检查完成的结果。
1.观察数龙，为后边找数打基础。
（1）师过渡：
这么容易就被你们找出来了，数宝宝们有点不甘心，正商量着变队形呢，看！
（2）出示数龙，学生观察数龙。
同一个数在百数图中好找，在数龙中难找的反差，驱动
孩子们自主投入到将原始数
龙进行智慧性改造的活动
中，这一
2.学生用手中的数龙图进行找次的思考
数。
既联结对
（三）在数龙上找数，复习100以内数的顺序和数的大小。
借助百数表、数
龙、数轴等计数工具，让学生体验到生活中处处有数
学，培养和发展学生的语言表达能力
（1）在这条数龙上你们能很快找到你写的数吗？
（2）学生利用手中的数龙图片20秒内安静找自己写的数。
（利用白板计时20秒）
（3）追问：
找到你写的数宝宝了吗？
（没有）同样是这个数为什么这么慢？
你有什么样的想法？
（4）学生针对数龙中找数遇到的困难自由发表意见。
生1：
在数龙上找数不方便，不知道10个在哪里？
生2：
数龙一会儿弯到这儿，一会儿弯到那儿，我都搞糊涂了。
生3：
一排排，眼睛都看花了，动不动就要数乱了。
生4：
它不像百数图那么有规律。
（5）师小结：
同学们都说出了自己的感受，那你认为如果要找到25,你觉得关键要找到哪个数？
（20）
追问：
20是一个什么数？
（整十数）那我们还需要哪些整十数？
（学生随机汇报）
师过渡：
在整十数的地方做标记，这样找起数来就更容易了，看，这样可以吗？
（可以）
百数图结构特点的感知，亦隐含向数轴的自然演化。
利用白板拖动，克隆等功能加强学生的学习动手能力。
指各学生在白板中标出自己所写数的位置，其它学生用作业纸完成，确定数在数龙上的位置时，既兼顾方法多样性和灵活性，又将比较大
（四）由数龙抽
象出数轴，加强
通过对
100以内
3.在数龙上准确找数，并比较相邻几个数的大小。
师：
请同学们在有标记的数龙上快速找到你写的数及同桌写的数
（1）指各学生在数龙上准确找数，并说方法。
（以学生写的25号数为例）
生：
我写的数是25,25就是从20开始，向后再数5个。
生：
也可以从30开始，倒着数5个。
（2）追问：
25在哪两个整十数之间？
（20和30）与25相邻两个数是多少？
（26、24）你能比较出这三个数的大小吗？
（3）并同桌之间和4人一小组之间比较手中数的大小。
1.由数龙向数轴变化，学生建立数轴表象。
师过渡：
数龙宝宝为了方便大家观看，它又开始变化了。
（缩小，再缩小，又缩小）现在变成了什
小的一些基础知识、基本技能蕴含在其中。
这里利用白板的批注和漫游等功能让教学过程更具有实效，并体现知识的开放性和灵活性，又将一些基础知识、基本技能蕴含在其中。
在数轴上标数，学生能自主适移到100以内的数轴上完成加法算式的建
100以内数的认识。
数的认识复习，进
么？
（学生自由说）
—
构。
让学生经历理
一步培养
学生的数
So-
解问题、
独立思
（五）完成找补数游戏，加强学生运算能力的应用。
感，并在数龙及数直线活动中拓展学生的数学思维。
1111111T11
2.师介绍数轴。
3.学生在数轴上找0到100的数宝宝，并准确找到整十数。
4.学生自由找整十数，并采取各种形式读这几个数，完成后边练习。
1.完成补10游戏。
师：
这里有一块布代表数10,可惜破了一个洞，这个洞用数几来补？
2.由10过渡到玩100补数游
戏。
师：
如果这里的这块快布代表数100,你能快速找到这几个数的补数吗？
92、96的补数；87和75的数；
3.总结规律。
通过这几组补数，你认为怎样能最快找到补数？
（学生自由总，师适时引导）
总结：
最快找到补数的方法是个位凑10,十位凑9
4.学生找自己所写数的补数，并在全班内找自己所写数的补数。
考、分享交流、欣赏品味的过程，利用白板的银光笔把相应的补数涂出来，做找补数游戏，是学生思维的一次跃进，也是对数的运算的一种体现，同时需要细致地观察和推理性地表达总结规律。
分层作业题
1.根据百数图规律，将自己写的数分别填在表格中，完成填数练习。
2.快速在数龙上找出你和和同桌写的数。
3.找补数练习:
64
36
75
51
27
82
24
17
55
67
个人反思
在教学“100以内数的认识复习”一课时，我力求在白板软件的应用中充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。
我觉得这节课的教学比以往教学有了本质的转变，就是发挥了学生的主体作用。
反思整个教学过程，我觉得以下几方面是我的成功之处:
1.创造一切机会，让学生自主探索
在复习100以内数的认识时，先让每一个学生在数数经验的基础上自己写一个100以内的数，以这条线贯穿整堂课，穿起百数图、数龙和数轴三种计数工具，让学生在不断的思考中进行学习、让孩子始终处于面对问题、解决问题、生成问题的丰富而愉悦的体验中自主探究学习知识。
2.注重知识间的联系
100以内的数的认识复习需要算术表征和几何表征相配合。
本节课通过隐含的十进制在数龙、百数图、数轴等几何中直观呈现，它们之间有着相同的本质，即十进制计数法“满十进一”的内在结构，为后边学习100以内加减法奠定基础。
在这堂课中百数图以10行10列的小圆片图强调十的“捆扎”，进而变成数龙、数轴，将100个小圆片有顺序的替换成1到100的自然数，体现了数龙是数轴初形这一知识。
从学生完成任务来看，学生己熟练习掌握了在数龙、数轴上标数、找相邻的整十数、补成整十数这一系列的活动，学生学习起来轻松有效。
3.学生研讨氛围浓厚，主体性得以充分发挥
新课标指出：
“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的数
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