范文小学一年级文下册全册第八单元教案.docx

范文小学一年级文下册全册第八单元教案.docx

《范文小学一年级文下册全册第八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《范文小学一年级文下册全册第八单元教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

范文小学一年级文下册全册第八单元教案

小学一年级文下册全册第八单元教案

　　30棉花姑娘

　　教学要求：

　　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　　2、有感情得朗读课文，分角色表演。

　　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学准备：

　挂图、生字卡片，头饰。

　　　　　第一课时

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？

（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！

　　棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　①学生自读课文。

　　　a．该通全文。

　　　b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？

最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　　1、学习第1自然段。

　　　a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？

（小黑点）

　　　b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？

自读课文第1自然段。

　　　c．想一想棉花姑娘的心情怎样？

哪句话写出了她的心情’！

　　　d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　　2、学习第2自然段。

I

　　a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b．他们之间说了什么呢？

用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

　　c．指导朗读。

分角色朗读：

男女同学读、分大组读、同桌读。

　　　3、学习第3－5向然段。

　　a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

　　　什么话呢？

选择自己喜欢的学习方式进行学习。

如分角色朗读等。

　　b．小织汇报交流，指导朗读。

　　　4、学习第6自然段。

　　a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

　　b．这段中有你喜欢的词语吗？

画出来，读一读。

（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　c．拓展练习：

　　碧绿碧绿的

　　雪白雪白的　　____________　　____________　　____________　　____________

　　四、有感情地朗读课文

　　　　　第二课时

　　一、继续学习

　　　1、自读课文。

　　　2、分角色表演。

　　先分小组表演．然后推荐到全班表演。

　　二、识记生字

　　　1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

　　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

　　　3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

　　三、指导写字

　　　①出示要写的市。

　　提示：

“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。

　　观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

　　学生临摹，描红练习。

师巡视辅导。

　　31地球爷爷的手

　　教学目标：

　　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　　3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

　　重点难点：

理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

　　设计特色：

　　自读感悟，重生活，重体验。

　　教学流程：

　　一、激趣导入。

　　　1、教师画简笔画（一只小手）：

这是什么？

手有什么用？

（学生兴致勃勃地说）

　　　2、教师再画地球：

地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

　　　3、教师板书课题：

地球爷爷的手

　　（设计意图：

兴趣是儿童最好的老师。

从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

）

　　二、自读感悟。

　　　1、学生自读课文，教师提出要求：

读准字音，把句子读通顺。

实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

　　（设计意图：

带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。

对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。

）

　　　2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：

俩、摘、伯、而、且、踢、引。

指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

　　（设计意图：

学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。

）

　　（3）打乱顺序挑战读。

（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。

）

　　（4）做游戏：

同座互拿字卡比赛读。

　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。

（读得全对的小组可以得到地球仪模型。

）

　　（设计意图：

这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。

）

　　　3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　（设计意图：

打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。

）

　　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

　　（设计意图：

一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

）

　　　5、投影出示第十自然段：

读了地球爷爷的话，你知道了什么？

（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。

）

　　（设计意图：

一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

）

　　　6、分角色朗读课文。

（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

　　（设计意图：

表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

）

　　　7、质疑问难：

读了课文，你还有没有不明白的地方？

（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。

）

　　（设计意图：

此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。

）

　　三、拓展延伸

　　　1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。

学生观察，亲自感受。

　　教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

　　（设计意图：

地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。

）

　　　2、拓展：

你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？

（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。

）

　　（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。

）

　　　3、总结谈话：

地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

　　（设计意图：

语文小天地，生活大课堂。

把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。

）

　　四、指导书写：

　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。

“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

　　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　　2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

　　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　五、课外建议：

　　　1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

　　　2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。

交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

　　　3、尝试小实验：

一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

　　（学有余力的学生可以进行实验。

）

　　32兰兰过桥

　　教学要求

　　　1、学会本课11个生字。

会认7个字。

　　　2、正确、流利地朗读课文。

　　　3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望

　　教学重点

　　学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

　　课前准备

　　　1、生字卡片、朗读录音磁带。

　　　2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体。

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　　　　第一课时

　　教学内容：

学习课文、识记生字

　　一、激趣导入新课

　　借助图画或多媒体，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

　　板书课题：

兰兰过桥

　　二、初读课文，引导思考

　　　1、师：

我想：

好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。

究竟哪点不一样呢？

我们读了课文就会知道。

　　　2、学生小声读课文。

　　要求：

（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？

　　　3、检查认读生字的情况。

　　出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况

　　　4、回答“兰兰过了哪几座桥？

”（潜水桥和塑料桥）

　　三、师：

好。

让我们先来过一过潜水桥

　　　1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。

想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

　　　2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

　　四、检查学生自读的情况

　　师：

谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？

（实际上是说“潜水桥”的特点）

　　让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：

　　　1、架在水面上。

　　　2、用玻璃砖造的。

　　　3、像一座长长的透明的房子。

　　师：

说说你走过这座桥的感受好吗？

　　学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

　　五、师：

这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。

现在，我们把这座桥的生字学会好吗？

学习生字

　　出示生字：

兰　桥　座　特　结　实

　　　１、说说你们用什么方法记住这几个生字。

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　　２、这几个生字中哪个最不好写？

　　　根据多数学生的意见教师进行书写指导

　　　３、学生练写，教师巡视指导。

　　六、完成课后练习第２题的一部分

　　课堂订正。

　　　　　第二课时

　　教学内容：

学习课文、识记生字

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。

这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？

　　二、学习“塑料桥”这一部分的内容

　　　１、提示学习方法。

　　　师：

上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。

大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？

（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。

（2）说说我们走在这座桥上的感受。

　　　2、学生自读课文，教师巡视指导。

　　　3、检查学生自学情况。

（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：

　　　轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

（2）说说走在上面的感觉。

　　“又平又稳”。

学生说出自己想象出来的感觉也可以。

　　　4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？

　　让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。

如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

　　三、书写本课余下的生字

　　出示生字：

顶　野　取　提　术

　　　1、说说你用什么方法记住这几个生字

　　让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

　　　2、这几个生字中哪个最不好写？

　　根据多数学生的意见教师进行书写指