幼儿园班级环境创设.ppt

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纲要指出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。

现代科学的研究成果和幼儿教育的实践也证明：

环境是影响幼儿身心发展和行为习惯的重要因素。

幼儿园班级环境与环境艺术幼儿园班级环境与环境艺术一、环境一、环境环境是指人周围的区域，并具有相互影环境是指人周围的区域，并具有相互影响、相互作用的外部世界。

响、相互作用的外部世界。

环境物理环境心理环境幼儿园班级环境与环境艺术幼儿园班级环境与环境艺术社会环境二、环境艺术二、环境艺术环境艺术是对环境进行理想化的处环境艺术是对环境进行理想化的处理，依据人的理，依据人的心理、生理感受心理、生理感受，按照美，按照美学的原则和方法，对环境实施美的规划学的原则和方法，对环境实施美的规划和改造。

和改造。

幼儿园班级环境与环境艺术幼儿园班级环境与环境艺术三、幼儿园班级环境三、幼儿园班级环境指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

一切物质条件和精神条件的总和。

班级环境人文环境人际关系文化环境幼儿园班级环境与环境艺术幼儿园班级环境与环境艺术物质环境国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践“近朱者赤近朱者赤,近墨者黑近墨者黑”“染于苍则苍，染于黄则黄染于苍则苍，染于黄则黄”国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践一、蒙台梭利关于环境的论述与实践一、蒙台梭利关于环境的论述与实践蒙台梭利认为：

环蒙台梭利认为：

环境是一种时机，它为幼境是一种时机，它为幼儿提供了心理发展的必儿提供了心理发展的必要条件，幼儿的发展必要条件，幼儿的发展必须依靠他们与环境交往须依靠他们与环境交往取得经验。

取得经验。

国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践二、瑞吉欧关于环境的论述与实践二、瑞吉欧关于环境的论述与实践意大利瑞吉欧的教育工作者将环境视为意大利瑞吉欧的教育工作者将环境视为“一个可以支一个可以支持社会互动、探索与学习的容器持社会互动、探索与学习的容器”。

国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践三、三、工作规程工作规程纲要纲要关于环境的论述关于环境的论述幼儿工作规程幼儿工作规程中明确指中明确指：

“创设与教育相适应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，促进的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

每个幼儿在不同水平上得到发展。

”纲要纲要指出：

指出：

“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展。

生活和活动环境，满足他们多方面发展。

”“”“环境是人赖环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。

充分调动各种环境的力量促进儿童发展。

展的资源。

充分调动各种环境的力量促进儿童发展。

”环境创设的基本理念环境创设的基本理念一、环境与课程互生一、环境与课程互生

（一）环境生成课程

（一）环境生成课程课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互动中。

如果环境中的某种要素，成为幼儿谈话的热点，细动中。

如果环境中的某种要素，成为幼儿谈话的热点，细心的教师就会引导幼儿一起讨论，以商量是否将这一主题心的教师就会引导幼儿一起讨论，以商量是否将这一主题发展为活动主题或活动方案。

发展为活动主题或活动方案。

环境创设的基本理念环境创设的基本理念一、环境与课程互生一、环境与课程互生

（二）课程创设环境

（二）课程创设环境不少幼儿园经常会一说到环境创设，教师就加不少幼儿园经常会一说到环境创设，教师就加班加点，将环境创设作为教育教学外的工作来完成，班加点，将环境创设作为教育教学外的工作来完成，现在幼儿园教师开始尝试将环境作为课程，把环境创现在幼儿园教师开始尝试将环境作为课程，把环境创设的过程当作教育的过程，让幼儿真正成为环境的主设的过程当作教育的过程，让幼儿真正成为环境的主人。

人。

环境创设的基本理念环境创设的基本理念环境创设的基本理念环境创设的基本理念“蚕园乐”主题活动环境创设的基本理念环境创设的基本理念“蚕园乐”的区域环境蚕宝宝的家环境创设的基本理念环境创设的基本理念“蚕园乐”的区域环境超级变变变环境创设的基本理念环境创设的基本理念“蚕园乐”的区域环境智力大冲浪环境创设的基本理念环境创设的基本理念二、环境是有生命的二、环境是有生命的会说话的环境环境创设的基本理念环境创设的基本理念二、环境是有生命的二、环境是有生命的会说话的环境环境创设的基本理念环境创设的基本理念二、环境是有生命的二、环境是有生命的会说话的环境环境创设的基本理念环境创设的基本理念二、环境是有生命的二、环境是有生命的会运动的生命体环境创设的基本理念环境创设的基本理念二、环境是有生命的二、环境是有生命的会运动的生命体环境创设的基本理念环境创设的基本理念二、环境是有生命的二、环境是有生命的环境是“第三位老师”幼儿园班级环境创设中存在的问题幼儿园班级环境创设中存在的问题一、对环境创设和环境教育的认识肤浅、片面一、对环境创设和环境教育的认识肤浅、片面二、环境内容硬性规定二、环境内容硬性规定三、玩具材料发挥作用不够三、玩具材料发挥作用不够1.1.对玩具材料的限制对玩具材料的限制2.2.对幼儿与环境、与材料的互动缺乏科学指导对幼儿与环境、与材料的互动缺乏科学指导幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法一、幼儿园环境创设及教育的指导思想一、幼儿园环境创设及教育的指导思想

（一）寓教育于环境创设及教育之中

（一）寓教育于环境创设及教育之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法一、幼儿园环境创设及教育的指导思想一、幼儿园环境创设及教育的指导思想

（一）寓教育于环境创设及教育之中

（一）寓教育于环境创设及教育之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法

（二）寓自然于环境创设及教育之中

（二）寓自然于环境创设及教育之中1.1.引入自然引入自然幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法

（二）寓自然于环境创设及教育之中

（二）寓自然于环境创设及教育之中1.1.引入自然引入自然幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法

（二）寓自然于环境创设及教育之中

（二）寓自然于环境创设及教育之中2.2.回归自然回归自然幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（三）寓社会生活于环境创设及教育之中（三）寓社会生活于环境创设及教育之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（三）寓社会生活于环境创设及教育之中（三）寓社会生活于环境创设及教育之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（三）寓社会生活于环境创设及教育之中（三）寓社会生活于环境创设及教育之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（三）寓社会生活于环境创设及教育之中（三）寓社会生活于环境创设及教育之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（四）寓幼儿操作于环境创设之中（四）寓幼儿操作于环境创设之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（四）寓幼儿操作于环境创设之中（四）寓幼儿操作于环境创设之中幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（五）寓艺术美于环境创设及教育中（五）寓艺术美于环境创设及教育中序静美趣意幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法二、幼儿园班级环境创设的原则二、幼儿园班级环境创设的原则

（一）安全性原则

（一）安全性原则

（二）主体性原则

（二）主体性原则（案例案例）幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（三）层次性原则（三）层次性原则1.1.考虑不同年龄幼儿发展水平考虑不同年龄幼儿发展水平幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（三）层次性原则（三）层次性原则1.1.考虑不同年龄幼儿发展水平考虑不同年龄幼儿发展水平幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（三）层次性原则（三）层次性原则2.2.尊重不同年龄幼儿个性与差异尊重不同年龄幼儿个性与差异幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法（四）开放性原则（四）开放性原则时间空间心灵幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法三、幼儿园班级环境创新的理念三、幼儿园班级环境创新的理念

（一）从观察环境到生成环境

（一）从观察环境到生成环境

（二）从固定的环境到流动的环境

（二）从固定的环境到流动的环境观察是环境生成的前提观察是环境生成的前提幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法

（二）从固定的环境到流动的环境

（二）从固定的环境到流动的环境幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法幼儿园班级环境创设原则及基本方法四、引导幼儿环境创新活动的策略四、引导幼儿环境创新活动的策略给幼儿一点空间，让他们自己去想象给幼儿一点空间，让他们自己去想象给幼儿一点时间，让他们自己去安排给幼儿一点时间，让他们自己去安排给幼儿一个问题，让幼儿自己去讨论给幼儿一个问题，让幼儿自己去讨论给幼儿一个条件，让幼儿自己去锻炼给幼儿一个条件，让幼儿自己去锻炼幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要1.1.观察幼儿，寻找共同兴趣点。

观察幼儿，寻找共同兴趣点。

幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要2.2.共同讨论，从共性中寻找个性特点。

共同讨论，从共性中寻找个性特点。

幼儿布置墙饰是一项创造性的活动，它直幼儿布置墙饰是一项创造性的活动，它直接反映幼儿的思想，是幼儿个性的集中表现。

接反映幼儿的思想，是幼儿个性的集中表现。

幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设二、墙饰变化源于幼儿的发展需要二、墙饰变化源于幼儿的发展需要幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设二、墙饰变化源于幼儿的发展需要二、墙饰变化源于幼儿的发展需要幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设三、幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念三、幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念1.1.师幼与墙饰的平等。

师幼与墙饰的平等。

2.2.幼儿与墙饰的互动。

幼儿与墙饰的互动。

幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设三、幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念三、幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念3.3.师幼与墙饰的共同发展。

师幼与墙饰的共同发展。

总之，幼儿园墙饰的创设要以幼儿为发展总之，幼儿园墙饰的创设要以幼儿为发展的主体，在教师、幼儿、家长共同收集材料、的主体，在教师、幼儿、家长共同收集材料、共同确定主题和内容的基础上，让幼儿用自共同确定主题和内容的基础上，让幼儿用自己独特的方式表现生活，表达感受。

己独特的方式表现生活，表达感受。

幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园墙饰的规划及创设幼儿园室内活动区域的创设幼儿园室内活动区域的创设一、活动区域的作用与含意一、活动区域的作用与含意1.1.活动区域的原则活动区域的原则与幼儿年龄特征、发展水平相适应与幼儿年龄特征、发展水平相适应2.2.活动区域的含意活动区域的含意