七年级语文3羚羊木雕.docx

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七年级语文3羚羊木雕

课题

《羚羊木雕》

主备人：

靳许娜

总第＿一＿节

学习

内容

张之路的《羚羊木雕》

学情

分析

七年级学生现有的理解能力和所处的语文水平来说，本课的学习不难，而且本课的学习对于提高学生的阅读能力和有感情的朗读能力非常有帮助。

本班学生学习态度积极，提前已经预习过课文，对故事情节已经有所了解，因此，课上主要赏析文中的细节描写，及组织学生有感情的朗读课文，在读中体味文章感情。

教

学

目

标

知识目标

能读会写本课生词：

抹，犄角，怦怦，逮，树杈，寒战，攥，形影不离，合二而一，不可挽回，满不在乎；

了解记叙文的写作顺序：

顺叙，倒叙，插叙

能力目标

通过朗读课文，在整体感悟的基础上，从语言，动作，神态描写，分析人物形象

情感、态度、价值观

培养学生拥有正确的金钱观和友谊观，尊重他人情感和人格，以坦诚的心理与父母沟通。

教学

重点

难点

品味赏析文中心理，动作语言描写。

难点是知道学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解文章思想内容。

策略、方法

朗读法，讨论法

教具准备

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

批注（手写）

1、教学目标展示

一

同学们，这里有两样东西：

一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。

假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?

（穷朋友）为什么这样选择?

（朋友珍贵，友情珍贵。

友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?

（摇头）的确。

最珍贵的东西是友情。

爱因斯坦说：

“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。

”希罗多德说：

“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。

”斯托贝说：

“财富不是朋友，而朋友却是财富。

”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。

一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。

今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。

妈妈　故事叙述者　我　爸爸　奶奶　万芳　万芳妈妈

围绕木雕写了哪些事？

（本环节简要介绍插叙的有关知识）：

妈妈　故事叙述者　我　爸爸　奶奶　万芳　万芳妈妈

1、通过语言体会人物性格和思想感情。

读一读：

“我”和妈妈的对话

“我”和爸爸的对话

“我”和万芳的对话

“我”和万芳妈的对话

2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物性格。

爸爸：

婉转、持重沉稳。

妈妈：

态度生硬固执。

（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。

）

“我”：

重情、软弱。

万芳：

仗义、明理。

3、结合人物言行评价一下文中次要人物。

奶奶：

明白事理、同情理解却无能为力。

万芳妈——正直坦率

1文末景物描写烘托“我“什么样的心情

2“可是这能全怪我吗？

“这句话的含义

一、导入新课

二、教师范读

三、初读文章，整体感知

四、教师指导分角色朗读

五、品读文章，揣摩人物

认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。

1、学生认真欣赏，并勾画容易读错的字词。

2、给加点的字注音。

3、回答思考题：

本文共涉及哪些人物？

学生充分讨论交流

2、学生自主探究

3、学生合作流

4、学生展示

5、教师引导

6、拓展提升

（备注：

以上环节中的相关环节应体现在教学内容，教师活动、学生活动中间，教师活动、学生活动应分开填写）

反馈检测

课堂总结（学生或老师总结一节课所学内容）

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：

“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。

应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。

彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。

推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

板书设计

羚羊木雕张之路

妈妈“我”

羚羊木雕

重财轻义珍惜友谊

课后反思

课题

《羚羊木雕》

主备人：

靳许娜

总第＿二＿节

学习

内容

张之路的《羚羊木雕》

学情

分析

七年级学生现有的理解能力和所处的语文水平来说，本课的学习不难，而且本课的学习对于提高学生的阅读能力和有感情的朗读能力非常有帮助。

本班学生学习态度积极，提前已经预习过课文，对故事情节已经有所了解，因此，课上主要赏析文中的细节描写，及组织学生有感情的朗读课文，在读中体味文章感情。

教

学

目

标

知识目标

1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；2、用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情

能力目标

1、从文中的语句分析人物形象，明确是非。

从中获得对人生有益的启示。

2组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾

情感、态度、价值观

联系生活实际，学会与父母沟，学会正确看待友谊与礼物的关系。

教学

重点

难点

读出人物形象，明确是非。

策略、方法

朗读法，讨论法

教具准备

教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

批注（手写）

1、教学目标展示

一、导入：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？

如果父母市正确的，子女应如何对待？

如果父母是错误的，在子女又该如何对待？

你碰到过类似的情况吗？

你如何处理的？

二、课文写作上的探究：

教师明确1：

我感到\"突然\"，可见的\"惊吓\"，也可见妈妈的\"惊慌\"，气氛一下子就很紧张。

教师明确2：

作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕\"送给\"女儿，可见对女儿的宠爱。

父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。

\"我\"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。

\"我\"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。

作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：

一处是女儿说明万芳\"是我最好的朋友\"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的\"坚定\"，正是固执生硬的表现。

另一处是爸爸的话：

\"是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。

\"这个话有点自相矛盾，实质上批评了\"爸爸\"的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。

在父母一边，是\"突然问\"\"目光紧紧盯着\"\"十分严厉\"\"坚定的说\"\"带着一种不可抗拒的力量\"。

在孩子一边，是\"心怦怦地跳起来\"\"小声的说\"\"站在那儿一动也不动，低着头不敢看他\"\"声音有些发抖\"\"哭着喊了起来\"\"心里难过极了\"。

可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

教师明确3：

因为\"又心痛裤子，回家挨说\"。

这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会\"怕\"呢？

另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而\"让他对着墙站了一个小时\"。

万芳也深知\"我\"的妈妈的脾气，\"要是再换过来，你还得再站两个钟头\"。

这些都是批评的笔触。

教师明确4：

奶奶直到\"我\"淌眼泪，才憋不住\"突然说：

算了，这样多不好。

\"奶奶很体贴孩子的感情。

反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。

起初，奶奶\"定想说什么，可是，他没有说\"。

奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。

可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。

）

教师明确5.读最后部分，要注意\"我\"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。

特别是结尾，作者同情的写道：

\"我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人！

因为我对朋友反悔了。

我做了一就件多么不光彩的事呀！

\"\"可是，这能全怪我吗？

\"当然主要是怪父母。

三、课堂讨论：

教师适时点拨1：

父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。

应该说，父母是有欠缺的（如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。

教师适时点拨2：

“我”也是有欠缺的（倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。

可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。

）

教师适时点拨3：

彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

四、拓展练习

1、我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想？

2、在万芳把小刀塞在我手里说：

“你拿着，咱俩还是好朋友……”之后，我会有什么样的感受？

要求：

1、任选一题，字数在150个之内

2、有理有据，符合人物年龄、心理特点

1、导入

2、课文写作上的探究：

三、课堂讨论

四、拓展练习

学生齐读课文思考

学生边默读课文边思考下列问题：

1.文章开头就写\"妈妈突然问我"有什么作用。

2.第一部分是妈妈爸爸同\"我\"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

学生以课文中的相关语句做为回答的依据进行讨论交流。

2、学生自主探究

3、学生合作流

4、学生展示

5、教师引导

6、拓展提升

（备注：

以上环节中的相关环节应体现在教学内容，教师活动、学生活动中间，教师活动、学生活动应分开填写）

反馈检测

课堂总结（学生或老师总结一节课所学内容）

开篇设疑，心理描写，景物描写烘托氛围，这都是我们可以借鉴的方法。

板书设计

羚羊木雕

张之路

动作描写

神态描写

语言描写

心理描写

景物描写

课堂反思（手写）