宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据.docx

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宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据

宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据

主要观测点：

学校的定位与规划（1.1.1）

评价项目：

办学指导思想——学校定位

A级标准

C级标准

权重系数

自评等级

定位准确，发展规划落实

定位基本准确，有发展规划

1.0

A

主要依据：

宁夏大学始建于1958年，1997年底,原宁夏大学与原宁夏工学院、原银川师专（含宁夏教育学院）四校合并，2002年2月26日，宁夏大学与原宁夏农学院合并组建成立新的宁夏大学。

学校地处宁夏首府银川市,校园占地面积162公顷，校舍建筑面积61.2万平方米;有专任教师1362人，其中教授133人，副教授393人；截止2001年底全日制在校生13318人，其中普通本科生10650人，专科生1410人，研究生186人，少数民族预科生581人，成人脱产生491人。

建校以来，宁夏大学已为区内外培养各类专门人才6万余人。

一、学校的定位、办学思路、建设与发展的总体目标

1、学校的定位

宁夏大学地处西部经济欠发达地区，基础较薄弱，办学条件较差，师资队伍和生源整体素质不高，建设和发展的任务很重。

近几年来，学校面临着加快发展的大好机遇，各项工作出现了新的发展势头。

目前，宁夏大学是教育部与地方政府共建的地方综合性大学；学校以本科教育为主，积极发展研究生教育，重视继续教育；主动适应地方经济与社会发展的需要，努力培养立足宁夏、服务西部、面向全国的高层次专业人才。

学校目前的工作重点是，加强师资队伍建设，改善教学条件，培育重点学科，在全面提高教学质量的基础上，努力提高办学层次。

进一步确立现代教育理念，注重科学研究，服务于经济社会发展，为政府决策提供科学依据，使学校成为输送人才、促进生产力转化和经济社会可持续发展的平台和基地。

2、办学思路

坚持社会主义办学方向，坚持依法治校，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为根本任务；不断更新教育思想观念，积极探求西部地区高校加快发展的思路和措施，“跳出宁大看宁大，站在全国衡量宁大”，树立强烈的发展意识，始终把发展作为学校的第一要务，实现超常规跨越式发展；树立以学生为本的理念，注重人才培养质量，促进学生的德、智、体、美全面发展；以加强师资队伍建设为重点，积极实施稳才引才工程，改善师资队伍结构；牢固树立以教学为中心的思想，加强管理，推进改革，全面提高教学质量；以学科建设为龙头，提倡学科渗透与交融，改造、调整传统学科，加强基础学科，培育新型、交叉学科，大力发展应用学科，形成特色学科；以改善办学条件为突破口，多方筹措资金，加快基础设施建设，更新改善教学设备。

遵循教育规律，适应地方需求，努力发挥合并办学的优势，优化资源配置，实现规模、结构、质量、效益的协调发展。

3、学校建设与发展的总体目标

坚持与时俱进，开拓创新，突出重点，整体推进。

经过3至5年的努力，按照学校规模、师资队伍、人才培养、校园建设的规划要求，使学校规模基本稳定，控握潜力，注重内涵提高；通过培养和引进逐步使师资队伍结构趋于合理，形成学科带头人和教学骨干队伍，促进教学与科研紧密结合，成果转化效益显著；形成办学条件完善、管理手段先进、教学科研水平明显提高为重要标志的较强办学实力；人才培养向应用型、研究型、复合型方向发展，注重个性，鼓励拔尖；加快实施校园建设规划，落实后勤社会化改革的各项任务，创造优美的育人环境；加大对外开放力度，借助各方面力量支持学校建设和发展，重点落实好教育部确定的校际对口支援工作。

在“十五”末期或稍长时间，努力把学校建设成为宁夏及周边地区高质量人才培养和科技服务的中心和基地，成为学科综合优势显著、部分重点特色学科国内领先，在西部具有较高声望的地方综合性大学。

我校的定位、办学思路及建设发展的总体目标符合宁夏的实际，符合我校的发展需要。

我校具有实现总体目标的良好基础和条件。

4、学校的发展规划

我校确定的未来5-10年的发展规划是：

按照《宁夏回族自治区国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》中提出“扩大高中阶段教育和高等教育规模，逐步把宁夏大学建成具有较高水平的地方综合性大学”的要求，我们通过深化改革，加快发展，逐步把宁夏大学建设成为具有地方民族特点和较高声望的教育部在宁夏重点支持的省属综合性大学，从而把宁夏大学的建设与发展纳入自治区经济与社会的整体发展之中，成为适应宁夏经济与社会发展需要的高质量人才培养、高水平科学研究、高效益成果转化和高品味文化教育传播的中心和基地；成为综合优势显著、学科特点明显、管理机制灵活有效、精神面貌奋发向上的社会主义新型大学。

二、专业建设及专业设置情况

学校现设本科专业54个，涵盖普通高校本科专业目录中的9个学科门类，其中法学类专业1个、教育学类专业2个、文学类专业7个、历史学类专业1个、管理学类专业7个、经济学类专业1个、理学类专业10个、工学类专业15个、农学类专业10个。

学校积极推进教育教学改革，适时调整专业结构，不断优化人才培养模式，主动适应宁夏人才需求“多门类、多规格、小批量”的基本特点，密切联系自治区六大支柱产业，积极申办了法学、电气工程及自动化、旅游管理、制药工程等23个新专业。

新增设专业适应了宁夏经济与社会发展的需要，适应了高新技术发展的需要，符合学校的实际情况。

宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据

主要观测点：

教育思想观念（1.2.1）

评价项目：

办学指导思想——办学思路

A级标准

C级标准

权重系数

自评等级

有时代特征,质量意识强,办学思路有特色

注重教育观念学习研究,有质量意识,办学思路符合实际

0.5

A

主要依据：

我校在长期的办学过程中，形成了明确的办学指导思想，并贯彻于学校各方面的工作中。

一、坚持社会主义办学方向。

我校一贯坚持社会主义办学方向，坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持党对学校的领导，把加强党建暨思想政治工作作为中心环节，重视精神文明建设，全面贯彻党的教育方针，努力建设有中国特色的社会主义大学。

二、坚持为经济建设和社会发展服务。

改革开放以来，宁夏大学在自治区党委、政府和社会各界的大力支持下，抢抓机遇、负重拼搏，坚持面向经济建设主战场，全方位为社会服务。

在为国家和地方经济建设服务，推进高科技成果产业化，加强以德育为核心的全面素质教育和以创新性人才培养为目标的创新教育，为社会输送高水平、高质量的毕业生等方面，做出了显著成绩。

三、坚持将人才培养作为学校的根本任务。

改革开放以来，随着高等学校办学功能的扩展，宁夏大学以人才培养为根本任务的宗旨始终没有改变。

学校始终把教学工作放在学校工作的中心地位，四十多年来，宁夏大学已为区内外培养各类专门人才6万余人。

四、坚持全面发展的教育方针。

我校在贯彻全面发展教育方针的工作中，不断体现新的思路和内涵。

面对社会主义市场经济逐步完善和改革开放的形势，探索世界观、人生观、价值观的新途径、新方式，培养学生具有明确的生活目的、社会责任感和创业精神；面对高新技术的飞速发展以及知识经济时代的到来，实施创新教育，培养学生具有坚实、全面的知识基础，具备创新精神和实践能力；面对社会的高速发展，崇尚文艺，注重体育，营造健康向上的校园文化氛围，培养学生健康的身体和心理素质以及高雅的审美、鉴赏能力。

通过推行以德育为核心、以培养学生创新精神和实践能力为重点的全面素质教育，着力培养德、智、体、美全面发展的合格人才和社会主义建设的接班人。

五、在人才培养的指导思想上以全面素质协调发展为标准来评价大学生的质量和学校教育的效果；在人才培养方式上突出学生的主体地位，激发创新精神，提高实践能力，使学生个性得到充分发挥；在人才培养目标上既强调培养学生解决专门问题的专业知识和专业技能，更强调学生的全面素质和广泛的适应能力；在人才培养的内容上既强调掌握已有的知识，更强调勇于探索未知领域；在人才培养质量观上，结合宁夏生源的特点及扩招的形势，强调要树立多元化的质量观，在保证人才培养基本规格的前提下，使不同层次的学生都得到提高。

这些思想观念的逐步形成，为我校教学、建设、改革、发展奠定了良好的基础。

宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据

主要观测点：

教学中心地位（1.2.2）

评价项目：

办学指导思想——办学思路

A级标准

C级标准

权重系数

自评等级

正确处理教学与学校其它工作的关系,一贯重视本科教学

重视本科教学,基本能正确处理教学与学校其它工作的关系

0.5

A

主要依据：

我校历届领导集体一贯重视教学工作。

针对近年来学校合并、扩招、办学条件不足、教学质量受到影响的实际情况，新到任的校党委书记、校长陈育宁教授首先狠抓教学质量问题，经过一段时间地深入调查，于2001年7月在全校副教授、副处级以上人员大会上指出：

“正如产品质量是企业的生命一样，学校的教育教学质量也是学校的生命，事关学校的声誉和生存。

学校的根本任务是培养人才，教学是实现人才培养的基本途径，在学校各项工作中教学工作处于经常性的中心地位。

我们必须要把提高教学质量作为学校工作永恒的主题列入重要议事日程，抓紧、抓好”，并且提出了在全校开展“教学质量年”活动的要求。

此项工作在教育部[2001]4号文件下发前已全面开展。

一、确保教学工作的中心地位。

1997-1998年，学校先后两次编印教育思想观念论文集，展开了教育思想观念的大讨论，在全校强化了以人才培养为根本任务的意识，进一步确立了教学工作的中心地位，坚持以科研促教学，注重教学、科研有机结合，并在办学过程中，得以贯彻落实。

既确保了人才培养的中心地位，又使教学、科研两者之间相互促进，共同发展。

综观学校多年来的改革和建设，在教师晋升职务、工资待遇、工作量津贴、住房福利、评优、奖励等一系列政策方面，均体现了从事教学和科研工作在贡献实绩面前一视同仁，并对做出显著成绩的基础课教师给予充分的肯定；教学经费逐年增加。

在学校倡导和支持下，不少教师将最新科研成果尽快反映在教学内容中，学生的课程设计、毕业设计有许多是结合教师的科研项目进行的，提高了本科教学的质量。

与此同时，学校还对管理和后勤部门提出要求，要求所有部门都要围绕育人开展工作，使教学工作始终处于学校各项工作的中心。

二、我校始终把端正办学指导思想、确立教学工作的中心地位放在十分突出的位置。

自治区政协副主席陈育宁教授到宁夏大学担任书记、校长伊始，就非常重视教学工作，他在全校师生中经过广泛深入的调研之后，提出了开展“教学质量年活动”。

在《关于开展“教学质量年”活动的决定》中，对加强领导，进一步提高认识，牢固树立教学工作的中心地位；更新教育观念，不断深化改革；构建教学质量监控机制，加强教学管理的现代化建设，促进教风、学风建设；鼓励高级职称教师担任本科教学工作，加强学科队伍建设；认真抓好教学成果建设和新世纪教改工程；加强实践性教学环节，培养学生实践能力和创新能力；加强新专业建设，确保新专业人才培养质量等方面，提出了明确的任务和目标。

教育部[2001]4号文件下发后，学校根据文件精神作出了《关于深化“教学质量年”活动的若干意见》，对进一步深化改革、提高教学质量起到了重要作用。

三、1999年以来，共修订教学计划2次，为进一步强化教学计划在人才培养过程中的地位，我校将教学计划更名为人才培养计划。

四、开展“教学质量年”活动，出台了一系列文件，制定了提高教学质量的相关措施，在教务处网页上开辟“教学质量年”专栏，2002年在全校开展“强化英语年”活动。

五、每年围绕教学工作确定一个主题，定期召开教学工作研讨暨经验交流会。

六、出台《关于加强工科建设的若干意见》、《关于加强重点建设课程建设的意见》、《宁夏大学教学质量评估办法》、《宁夏大学教育教学改革立项办法》。

七、实行了教师职务晋升提交教学质量报告书制度，初步实现了教学质量一票否决制。

宁夏大学本科教学工作水平评估自评结果和依据

主要观测点：

整体