部编版一年级语文下册19 棉花姑娘优质教案.docx
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部编版一年级语文下册19棉花姑娘优质教案
第八单元问号
大千世界,精彩纷呈:
春天群鸟枝头叫,夏天萤火虫草里藏,秋天枫叶红胜火,冬天大雪压青松……。
大自然中,动物和植物身上藏着无数的“谜团”,今天我们先解开一些吧!
陪棉花姑娘去看病,了解动物医生们各自的本领;和冷静的野牛一起,弄清“咕咚”的“真实身份”;安慰可怜的断尾小壁虎,其他动物不借尾巴给他有“苦衷”……
在本单元,我们既能学到科学知识,又能了解生活常识。
学习的要点是进一步学习和运用借助图画阅读课文的方法,发展独立识字和阅读的能力;读好祈使句和多个角色之间的对话,读出不同的语气,表达出角色不同的特点。
我们还应注意到,随着故事的发展,主人公们说话的心情和语气也是随之变化的,不能一成不变。
本单元要继续训练根据信息做简单推断的阅读能力。
教学形式上可以让学生带着问题看图读文,找出相关信息进行交流、补充。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
棉花姑娘
本课通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了几种动物分别吃不同种类害虫的科学常识。
认识13个生字和1个偏旁,会写7个字;读好祈使句,读好对话,积累偏正结构的短语。
2课时
咕咚
本课讲述的是许多动物都盲目地跟着听到“咕咚”声音的小兔逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才弄清声音来源的故事。
认识13个生字,会写7个字;能借助图画、形声字特点,联系上下文等方式猜字、识字;借助连环画,读懂故事内容。
2课时
小壁虎借尾巴
本课讲述了小壁虎被蛇咬断尾巴后,到处借尾巴,最后发现自己长出了新尾巴的故事。
认识12个生字和2个偏旁,会写7个字;运用多种方法猜字音、字义;借助连环画的特点读懂故事内容。
2课时
语文园地八
识字加油站
本部分围绕“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语,认识8个生字。
在生活情景中积累11个词语,认识8个生字;发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表义的规律;结合生活情境,体会四种不同心情,并进行说话写话的训练;朗读、背诵古诗《画鸡》;和大人一起读《小熊住山洞》,懂得爱护环境会收获美好的道理。
2课时
我的发现
本部分安排的是带有“犭”“鸟”“虫”这些偏旁的字,了解偏旁表义的作用。
字词句运用
本部分采用图文对照的形式呈现一组表示心情的词语,引导学生进行说话写话练习。
日积月累
本部分编排的是古诗《画鸡》,图文并茂,形象生动,便于朗读、积累。
和大人一起读
本部分内容是《小熊住山洞》的故事,通过阅读了解故事内容,养成边读边思考的习惯。
19棉花姑娘
文本分析
本课是一篇童话,寓生物知识于形象的故事之中,通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段,配有5幅插图,通过图文结合的形式帮助学生理解课文。
第1自然段交代了故事的起因,第2~5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。
课文角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色。
教学中,要指导学生读好对话,读出祈使句请求的语气,体会棉花姑娘的急切心情;另外,要指导读好文中含有“……只会……还是……”的长句子,感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
此外,课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语,教学中可有意识地引导学生积累、拓展。
教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类短语的表达效果,并进行拓展说话。
积累一些偏正结构的短语。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点
读出课文中祈使句请求的语气,读好对话;积累一些偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
课时安排
2课时
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
采用多种方法识记生字,正确书写生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.猜谜语。
叫花不是花,开得白花花,用手摘下来,朵朵能纺纱。
——打一植物(谜底:
棉花)
2.(课件出示棉花图)学生观察图片,说一说棉花的样子。
3.教师揭题,板书课题(板书:
棉花姑娘),简介棉花。
棉花是世界上主要的农作物之一,产量大,生产成本低。
棉花既是重要的纤维作物,也是重要的油料作物。
棉纤维能制成各种规格的织物,如被子、围巾、棉线等;棉籽可以用来榨食用油。
4.随题识字。
(1)正音。
“棉”是前鼻音,“娘”是后鼻音。
(2)识记字形。
棉棉花是植物,所以偏旁是木字旁,可联系生活,组词“棉布、棉被、棉衣”等。
娘形声字,“女”表意,“良”表音,与“姑”组成“姑娘”一词时读轻声。
二、初读课文,检测预习
过渡:
这篇课文讲了棉花姑娘的什么故事呢?
让我们一起去读一读课文吧。
1.教师范读课文,学生边听边想:
课文讲了一件什么事?
2.(课件出示自读要求)学生自读课文。
(1)给每个自然段标上序号。
(2)借助拼音读准字音,读通句子,画出生字词语,多读几遍。
同桌互读互纠。
(3)课文中都有谁?
用“——”画出来,再和小组内同学交流、补充。
3.分小组学习,交流识字方法,交流课文内容。
4.检查小组学习情况。
(1)(课件出示生词)学生自主拼读,同桌互读。
mián棉花姑niánɡ娘治bìnɡ病yàn燕子bié别人树ɡàn干忽rán然惊qí奇七kē颗piáo瓢虫bì碧绿tǔ吐出笑lɑ啦
①指名开火车朗读,师生正音。
“治、然”是翘舌音;“树干”的“干”读“ɡàn”,“吐出”的“吐”读“tǔ”;“娘”的声母是“n”,“啦”的声母是“l”。
②交流识记方法。
◆加一加识记。
氵+台=治大+可=奇王+白+石=碧口+土=吐口+拉=啦
认识新偏旁——大字头():
含大字头的字有“夸、奋、牵”等。
◆熟字换偏旁:
颗——棵;瓢——飘。
◆猜字谜。
●白王坐石上——碧●白巾树旁挂——棉●火车票旁一个瓜——瓢
◆借助图片识记“燕”字。
(课件出示燕子图)教师简介燕子:
燕子是人类的益鸟,主要以蚊、蝇等昆虫为食,一个季度就能吃掉25万只害虫。
燕子在冬天来临之前,总要进行一年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方,等到春暖花开的时节再由南方返回本乡本土。
◆创设语境识记:
碧空如洗,白云飘动,多美好啊!
忽然,一只瓢虫飞到了我的胳膊上。
(2)学生自读课文,同桌对读,比一比谁读得既正确又通顺。
三、识记生字,指导书写
1.出示生字卡片,学生开火车认读,并给每个生字口头组两个词语。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察每个生字在田字格中的位置,分析笔画。
半包围结构。
“疒”横短撇长,点、提紧挨撇;“丙”横折钩较舒展,折后向左倾斜。
半包围结构。
笔顺是先横后“矢”再竖折。
第一笔横略短,“矢”的捺变为点,最后一笔竖折的折段较长。
左宽右窄。
末笔竖钩起笔高于“口”,收笔低于左边。
独体字。
第一笔横短,第二笔横紧贴横中线,第三笔竖在竖中线上。
上收下放,上短下长。
“大”的最后一笔捺变点;“可”首横长,居横中线上方,最后一笔竖钩稍长,钩尖抵竖中线。
独体字。
第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔;竖弯钩起笔靠近竖中线,出钩对准横的收笔。
上收下放。
整个字横画较多,长短不一,间距均匀,末横是主笔,要舒展。
3.教师范写,学生书空,然后描红、临摹。
教师巡视指导,及时评价鼓励。
4.投影展示学生的优秀书写作品,师生共评,学生再练写。
四、整体感知,作业设计
1.朗读课文。
(1)指名分自然段朗读课文,师生认真倾听,注意生字的读音,及时纠正。
(2)学生自由朗读课文,注意读正确、读通顺。
2.初步感知课文大意。
(课件出示句子)学生想一想,说一说。
棉花姑娘生病了,她先请_____给她治病,接着请_____给她治病,然后请_____给她治病,最后_____飞来治好了她的病。
3.学生交流课堂收获,教师小结。
4.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好角色对话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。
读好对话,读好祈使句的语气;了解课文提到的科学常识。
一、温故知新,导入新课
1.做“摘棉花”游戏。
(课件出示有13朵棉花的图)教师点击图片,每朵棉花上会显示一个本课要求认识的生字,指名读或抢读,再接力读。
2.出示生字卡片,学生开火车读,并用熟字组成常用词语,写下词语,同桌互评互纠。
生病病人医生医书个别别人树干干活七天七个星星火星不足为奇
3.导入新课。
(课件出示课文第一幅和最后一幅图)教师引说:
请看一看,这两幅图都是棉花姑娘,有什么不同呢?
(第一幅图中的棉花姑娘耷拉着脑袋,愁眉苦脸的;第二幅图中的棉花姑娘抬起了头,露出了笑脸。
)是什么事让她发生了这么大的变化呢?
让我们再去读读课文吧。
二、研读课文,重点探究
1.学习第1自然段。
导学:
(课件出示第一幅图)看,棉花姑娘生病了。
她耷拉着脑袋,一副无精打采的样子,难受得很。
她得的究竟是什么病呢?
(1)学生自读,找出病因:
叶子上长了许多可恶的蚜虫。
①介绍蚜虫:
蚜虫是一种植食性昆虫,专吸植物的汁液,是地球上最具破坏性的害虫之一。
②教师引说:
蚜虫专吸棉花姑娘的汁液,难怪她那么瘦弱,那么无精打采。
如果你就是可怜的棉花姑娘,你会觉得蚜虫怎么样?
(讨厌、可恶。
)谁来读读第1句话?
(指名读)读得真好!
你在读的时候,强调了“可恶”这个词,读出了对蚜虫的厌恶。
(2)这时的棉花姑娘最想干什么呢?
齐读第2句话。
(课件出示)她多么盼望有医生来给她治病啊!
①这句话中,哪个词能表达棉花姑娘希望有医生来治好自己的病?
(盼望。
)
②“盼望”这个词表达了棉花姑娘想治好病的心情。
文中还有个词很重要,凸显了棉花姑娘盼望的强烈程度,是哪个词?
(多么。
)
③棉花姑娘迫切希望有医生给她治病,你们能体会棉花姑娘的迫切心情吗?
谁能把她的这种心情表达出来?
(指几名学生读)
④在不改变句意的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
(希望、渴望。
)
(3)学生自由朗读第1自然段,要读得有感情,再同桌互读。
2.学习第2~4自然段。
过渡:
可恶的蚜虫时时刻刻在吸棉花姑娘的汁液,棉花姑娘多么盼望
有医生来给她治病啊!
这不,她还真请来了几位动物界的名医。
它们是谁呢?
(1)学生自由读第2~4自然段,找出这几位医生的名字,用“——”画出来。
(燕子、啄木鸟、青蛙。
)
(2)看到医生来了,棉花姑娘是怎样请求医生给自己治病的呢?
(课件出示)请你帮我捉害虫吧!
①去掉“请”字可以吗?
去掉“吧”字可以吗?
大家读着试试看。
(都不可以。
去掉“请”字显得没礼貌,去掉“吧”字就不是请求的语气了,而是命令的语气。
)
②棉花姑娘请了燕子、请了啄木鸟、请了青蛙,她多么希望有医生给她治病啊!
她说话的语气和心情会一次比一次变得怎样?
(一次比一次急切。
)
③创设情境,让学生扮演生病的棉花姑娘,想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面,从而体会棉花姑娘的急切心情,读出祈使句的请求语气。
④你能用越来越急切的语气把“请你帮我捉害虫吧!
”连读三遍吗?
(指多名学生读)
(3)燕子、啄木鸟、青蛙能帮助棉花姑娘治病