《声声慢》教案.docx

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《声声慢》教案

《声声慢》教案

教案

2012-02-0910:

35

《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案

一、导入

人世间有万般情感：

快乐、欣喜、悲伤、忧愁…… 

情感需要表达。

音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。

而诗人呢？

用诗。

词人呢？

用词。

于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。

今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界．

看看李清照在这首词中表达了什么情感？

她又是如何表达这样的情感的？

二、朗诵感知。

自由朗诵，体会情感。

学生朗诵，正音；缓慢；低沉．（“士别三日，当刮目相看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。

）

提问：

词人在这首词中，写了一种什么情感？

齐读：

就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。

三、具体分析

“这次第，怎一个愁字了得！

”

（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。

这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。

——唐圭璋《唐宋词简释》

 “词中句句皆现愁”，（分组讨论），你觉得哪句最能体现“愁”字？

为什么？

　要求：

确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。

　　　１、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　寻觅什么？

往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。

《如梦令》：

春游、饮酒。

       结果如何？

冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

       为何要寻觅？

人在什么情况下会追忆往昔生活？

说说生活体验。

可以调换？

不可以，感情逐层深入：

动作——身体——心理

可以单字？

叠字使情感更浓厚。

         举例体会。

“庭院深深深几许？

”

                  《木兰诗》“唧唧复唧唧”

　　　　　　　　　《听听那冷雨》“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋　　　　　　　漓漓，时而淅淅沥沥……”

（投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》

朗读随机。

２、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！

　　为何喝酒？

　借酒浇愁。

“举杯消愁愁更愁。

”

　　不足为奇，与其它的不一样的地方，“淡酒”说明什么？

愁浓。

　　词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消除，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。

　　联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：

谈琴、散步。

３、雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　　雁：

急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。

　　“旧相识”：

曾经寄来丈夫赵明诚的信。

《一剪梅》，而现在大雁虽在，而人已去。

　　　岁月依然无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。

　　　４、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

　　　　　　无人共摘：

联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。

当日与之共同　　赏菊的良人已去

　　　　　　憔悴损的只是菊花么？

更是词人自己。

女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，而后来世事变化，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。

　　　５、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

　　　　梧桐：

叶大。

“梧桐一叶落，天下尽知秋。

”

　　　　　　　　　　“自古逢秋悲寂寥”

　　　　兼细雨：

你的感受？

傍晚、细雨打在梧桐树上。

　　　　　　　　不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。

　小结：

真是“句句皆现愁”啊。

四、体会意境。

（闭上眼睛，想象画面）

在南宋，这样一个风雨飘摇的年代，秋风冷雨里，一位寡居的老人，无依无靠。

她寻觅着往日的美好生活，但是遍寻不着，反而更添惆怅难耐。

想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不过冷冷秋风秋雨。

看过去所见之景：

是满地憔悴之菊，是哀戚的大雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。

这样画面，怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。

又岂是一个“愁”字就能说得清的！

　　（朗读体会）　

加深了理解后，再次自由朗读，根据我们刚刚对词的分析和理解来处理。

（要求：

提高）

提示：

除了语速舒缓外，也许我们还应该在个别字上面，加以重音、语调的处理，情感投入。

表扬。

五、写作方法指导练习

      愁是抽象的情感。

而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨……把抽象的情感化作了具体的意象。

    历史：

其实不仅是李清照，古往今来，很多词人都是如此传达他们的愁绪的。

（投影）

       “问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流.。

”——李煜《虞美人》

       “试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

”——贺铸《青玉案》

       “只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

”——李清照《武陵春》

        “花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

”——李清照《一剪梅》

问题：

体会；回答分别是通过那些意象写愁的？

写出了愁的量、形、重。

小结：

抽象的愁通过意象一下子变得具体可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨……

现实：

联系我们自己。

人非草木，孰能无情。

我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过具体的意象去勾勒，去表达呢？

也许一不小心，一个大文豪就诞生了。

（练笔）

练笔展示。

教师展示。

老师也有愁绪，面对时间。

共赏析。

六、知人论世。

]

凡人皆有愁。

那么李清照有什么样的愁呢？

使得她化为这曲《声声慢》。

学生回答。

教师补充：

出身官宦世家，这样的出身使得她能够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹”。

18岁的时候，遇到了生命中最宝贵的另一半——她的丈夫赵明诚，他们情投意合，恩爱非常。

但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都统一到了李清照的身上。

国家破碎，清兵入侵，李清照经历了人生的三大磨难：

一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨难；二是国家破碎，身世飘零，居无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。

        晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童，“才藻非女子事也”，拒绝了她。

一代才女，却无人能懂。

李清照的一生，经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的悲痛。

是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依然不屈，依然顽强的展现出自己全部的美。

以心抗世，以笔唤天。

她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的幸福与苦痛造就了旷世才女――李清照。

　　　　　她是一代才女，是乱世美神。

　　　　　　齐读。

机动：

郑振铎在《中国文学史》中评价说：

“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。

她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。

她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。

无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。

”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。

   随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。

《声声慢》公开课教案

《声声慢》教案

导入：

“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文采有后主遗风”说的是谁？

（问：

怎么看出来的？

）就是李清照，一位中国文学史上享有盛名的女性。

今天我们就一起走进李清照，走近她的内心世界，来学习她的《声声慢》。

一、作者简介（明确）

展示：

ppt知人论世：

李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。

宋代婉约派词人的代表之一。

二、解题：

慢就是慢词表示长调，语气比较舒缓。

三、对于这部作品，我们高一的学生到底要学什么呢，请看

（打开课件：

学习目标：

在诵读中体会语言、感受形象、体味诗人的思想感情。

）

四、同学们，对于任何文章（包括诗词）都应该有由相识到相知的过程，

（相识就是：

写正字形，读准字音，了解词意。

）

现在做一下相识的工作：

这里我有一点要求：

在阅读中拿起笔来，在思考之后还有疑问的地方用笔墨圈划起来，做到“不动笔墨不读书”可以吟诵，可以默读。

（要积累字词）

总结：

大家都很认真，有的在圈划，有的在吟诵，大家读积累了什么知识？

（可以是字音，词语，句意。

）

如果没有---------我来检查一下：

对课文字词有相当信心的同学请上台！

（片刻，上了两个，教师有点名了一个，共三个同学上台，拿粉笔，站定）

考查1、“雁”的字形2、“损”的字音3、“这次第”的词意。

老师点评：

注意到三个同学都有下去时检查的好习惯，这可是好习惯哪。

一个同学“雁”字只有一个单人旁，一个同学“损”却有转舌音。

“这次第”的词意都做对了。

看来，错误常在平常处啊，诸位，要警惕啊！

师：

落实了字词知识后，我们就有了深入的朗读的基础了。

打开课件：

根据自己的理解用适当的语调吟读词作。

先同学自己吟读，（再次打开“二泉映月”音频做背景音乐），

明确：

找两位同学来朗读指出优缺点！

！

三点期待：

感情融入诗词、抑扬顿挫，还要有诗词的韵味—拖腔托调

总结：

先自己评点（语速，语调，轻重缓急，韵律，感情），后然让同学评点。

再让同学诵读。

过度：

你读过之后，这首词给你怎样的感觉，第一印象。

生：

凄惨凄惨。

教师：

如果用一个字来概括呢？

生：

惨。

凄。

。

教师：

一个字――愁（板书）。

课文最后讲的很明白――“怎一个愁字了得

文章通篇都是写愁的，

让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，结合她的身世、生平来谈谈。

五、看看作者为何而生愁？

这就要知人论世！

“半世漂泊感生平”

李清照的人生分为前后期，南渡是李清照人生的分水岭，也是她作品的分水岭。

 早年生活   （前期）李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家；母亲也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，善于音律，能诗能词。

18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。

两人情趣相投，感情深厚，家庭美满幸福。

前期词风天真、活泼，抒写闺愁、闲愁、相思。

（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。

从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。

全家被迫南迁避难，两年后（1129），丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。

中晚年的李清照尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。

这是李清照早期的词作，词风还是比较婉约清丽。

但是到了后期她经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，词风就发生了很大的变化，沉郁凄怆。

（《声声慢》是李清照后期作品中的名篇之一。

补：

是她在遭受一连串打击（国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽），尝遍颠沛流离的苦痛后所作，历来人们公认是她的代表作。

）

明确：

国愁，家愁，情愁；

  亡国之恨，丧夫之哀，颠沛流离之苦。

社会意义：

这不仅是作者个人的感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同情感。

作者的遭遇与痛苦是时代造成的

五、词具有浓郁的感情，带着这些体会，我给大家来范读一下（配乐）

六、想读好诗歌因素是多方面的，更重要的是要与诗歌相知，文字是生命的酒，诗歌的文字尤其如此，要静下心来，细心的去揣摩，去体会，去想象，去联想。

（大声自由诵读一下读的时候注意）《声声慢》被称为千古第一悲情之词，写愁写悲写得最深，现在我们来看一看作者是如何来表现“愁”的。

 在抒发情感上一般有两种方式，一是直接抒情，二是间接抒情。

文章中