五年级语文集体备课.docx

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五年级语文集体备课

五年级语文集体备课

吕丈坡赵会颖

第八组

单元内容：

本组教材以“异国风情”为专题，安排了《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》四篇课文和一个语文园地八。

教材分析：

走向世界，开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

这种思想也反映在课程改革之中。

本组教材以“异国风情”为专题，目的是为了学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

本组教材将“异国风情”作为一个专题，目的是一要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用坐着的写作方法；三要注意积累课文中的优美语言；四要从实际出发，根据各自的条件，通过多种途径尽可能多的搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

学习这组关于异国风情的课文，不仅要把握课文主要内容，体会作者的思想感情。

还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对异域风情充满兴趣，既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际?

习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等多项训练内。

既要引导学生关心家事、国事、天下事，与同学交流各自近期的所见所闻所思所感；又要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶；还适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力

教学目标：

会认28个生字，会写17个生字，学习新词，积累课文中的优美语言。

了解事物的几个方面，展示事物多姿多彩的写作方法，抓主重点词句深入体会。

学会抓住事物特点描写的表达方法。

感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，体会含义深刻的句子，从中受到启发和教育。

教学重难点：

一是要抓住主要内容,了解不同民族风情,增长见识.

二是揣摩作者是怎样写景物.风情特点的,学习运用作者的写作方法。

教学建议：

在教学本单元时，教师要在阅读的过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

还要适当的考虑本组课文作为作为本册最后一个单元，对本学期注意培养的阅读能力-----体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

25自己的花是让别人看的

教材分析：

作者用生动优美的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情——“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”。

课前，可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。

教学时，可在学生自学生字词，充分自读达到正确流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。

可从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

先引导学生读通全文，结合上下文理解这句话的含义。

在感悟理解过程中感受奇丽景象，积累优美语句。

在启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解最后小结归纳学习方法，完成相关练习。

教学目标：

学习本课的生字、新词，积累课文中的优美词句。

有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段。

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

重难点：

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学建议：

教学本课时，可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。

要注意本文的朗读、默读、浏览相结合。

通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。

有感情的朗读要以正流利朗读为前提。

以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。

教学过程：

预习探究：

谈话淡入新课：

上学期我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵“大树”大家还记得是谁吗？

今天我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。

板书：

自己的花是让别人看的。

学生自读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利。

结合老师提出的预习情况，理解课文中的疑难词语。

莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等词语。

合作交流：

提出问题：

在初读课文题目的时候，同学们有什么疑问吗？

（谁把自己的花给别人看？

为什么要给别人看呢？

）

默读课文，自己在文中找答案。

在小组内交流自己的体会。

再读课文，小组交流阅读后的感想与收获，找出难理解的词语讨论讨论。

品读体验：

导语：

爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位呢？

德国人种花有何独到之处？

让学生快速浏览课文，用“——”画出相关的答案。

学习课文第2自然段.让学生自己找答案，老师适时的展示重点句子：

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只看到花的脊梁。

让学生读，想想德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户的外面，将最美的花给别人看，这种做法实在是令人感到惊叹。

）

爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词语看出来的？

（莞尔一笑）理解这个词语的意思。

学习课文第3自然段。

出示重点句子：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山，山阴道上，应接不暇。

（1）自由朗读，谈谈读后的感受。

（花多，花美，爱花之真切）

（2）理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。

理解“耐人寻味”的意思。

（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏。

不由得产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

）

4、学习第4自然段：

（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？

让学生完成小练笔，用自己的语言，也可以适当的用课文的语言。

（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦“你怎么理解这句话？

四、巩固延伸：

你发现自己身边有“人人为我，我为人人”的境界吗？

举例谈感受。

板书设计：

自己的花{屋里养花给别人看我为人人}奇丽的景色

是让别人看的走在街上看别人的花人人为我

26、威尼斯的小艇

教材分析：

《威尼斯小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人得活动同景物、风情结合起来进行描写。

是本文表达上的主要特点。

学习这篇课文的主要目的是一是使学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣，二是使学生领悟作者的表达方法。

二、教学目标：

1、能正确读写生字、新词，能联系上下文理解词语的意思。

有感情的朗读课文，背诵课文第4至第6自然段，积累自己喜欢的语句。

2、理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

领会抓住事物的特点进行描写的写作方法。

3、了解威尼斯的独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水域的关系。

感受大自然的美，提高审美情趣。

三、重难点：

1、学习从几个方面介绍事物的写法。

2、领会作者抓住特点，把人得活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。

四、教学建议：

教学本课时，首先应理解第1自然段中的“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体的印象。

在了解了小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解，从中让学生明白小艇和人们生活的密切关系。

最后让学生回全文，读读，想想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：

作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。

这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。

让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。

教学过程：

一、预习探究：

1、导入新课：

每个国家都有自己的标志，老师出示一些资料，让学生猜猜它们分别是哪个国家定的？

2、出示生字卡片，读生字、新词。

威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉寂静雇定祷告保姆操纵自如。

3、自由放声读课文。

看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

4、思考：

课文写了哪几方面的内容？

理清文章的叙述顺序。

二、合作交流：

1、再读课文，简单交流读后的感受。

2、自己读第1、2自然段，把和小艇有关的句子画出来，并用笔画出小艇的简图。

3、老师出示对比句，让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说说这样写的好处。

三、品读体验：

1、学习第3自然段：

发挥想象，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？

2、让学生带着这样好的感受，朗读本段，读出坐在小艇里的情趣。

3、自由读第4自然段，想想这段话是围绕着哪一句话来写的，画出中心句。

（船夫的驾驶技术特别好）船夫的驾驶技术好在哪里？

4、让学生边读课文边演示边体会。

把桌面当做河面，把书本摆放在“河面”上当做来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文的描述，“驾驶”小艇穿梭在河面上。

5、作者为什么能把船夫的驾驶技术写的这样精彩呢？

（作者一定留心观察了，所以才写的这样好。

）学生发表自己的看法，老师总结，学习作者的写作方法。

6、学习第5、6自然段：

船夫技术这样好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。

默读第5自然段。

四、巩固延伸：

1、再读课文，说说文中哪些内容是作者看到的实实在在的事物？

哪些是作者的联想？

2、小结威尼斯小艇的作用。

3、学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？

用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？

板书设计：

小艇：

样子小巧驾驶技术：

速度极快

行动灵活左拐右拐

船舱舒适平稳穿过

27、与象共舞

一、教材分析：

本文是一篇略读课文，饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

课文共5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第一自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第2自然段讲大象是泰国的国宝。

第3自然段通过描述大象样子与表情来表现泰国人与大象之间的距离。

第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。

最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

二、教学目标：

1、学习课文中的生字、新词，能联系上下文理解重点词的意思。

有感情的朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。

2、领悟课文的表达方法，了解泰国人与大象的亲密关