苏教版小语三上第六单元教案.docx

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苏教版小语三上第六单元教案

课题

17、石头书

课时

2

授课日期

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。

3、初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。

4、初步了解作者采用“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法。

5、通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。

教学重难点

1、初步了解问话提示语表达的不同顺序。

2、培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

教学准备

收集有关“化石”方面的资料，准备交流。

预习要求

读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。

教学过程

旁注

第一课时

一、揭示课题，设问导入。

1、揭示课题：

《石头书》（板书）

2、疑问导入：

二、初读课文。

1、学生自读课文，老师也轻声读课文。

2、交流：

课文主要写了一件什么事情？

指导：

画出文中的主人公

他们在做什么？

3、分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？

石头书的外形

石头书上的字

石头书上的画

石头书上画的作用

4、指导理解：

勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石等词

三、检查生字，了解问话中的提示语

1、生字识记。

①二类字

②生字

指导：

“壳”是多音字，qiáo、ké

2、指导书写。

3、学习问话中的提示语。

出示：

川川好奇地问：

“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）

　“我在读书呢。

”叔叔笑着说。

（提示语在后）

“石头就是书。

你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？

”（没有提示语）。

出示：

“我在读书呢。

”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？

”

指导：

提示语也可以放在句子中间。

小结：

对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。

我们来看——

川川好奇地问

川川和磊磊高兴地说

川川特别爱刨根问底

……

四、课堂作业

1、抄写词语。

好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔

奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印

2、练习朗读，注意文中的提示语。

3、课堂作业本。

五、预习作业

收集有关化石类的资料

第二课时

一、检查预习

1、检查预习情况

①指名读第11小节

出示：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

后来，这里变成了大海。

又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。

”

②交流：

2、体会科学推想的严密、合理

①边小结边出示：

这是树叶（化石图片）——这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼（化石图片）——后来，这里变成了大海。

这是波浪留下的足迹，叫波痕（化石图片）——又过了很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。

②再读课文第11小节

③引读——

出示：

还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。

3、小结

二、学习“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法

1、分角色朗读

男生：

叔叔；女生：

川川和磊磊；老师：

旁白

2、小结（略）并出示：

同学们，有人也写了一篇石头书，我也想请你们读一读——

石头书

石头书就是化石。

3、交流：

同样是写石头书，你觉得哪一个更适合我们阅读？

为什么？

4、引导：

同学们，我们所学的《石头书》这篇文章，作者通过对话设问的方法，把要介绍的科学知识层层推进，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

我们来看，这是川川和磊磊对勘探队员的问话。

出示：

叔叔，您在看什么呀？

书？

哪里有书哇？

这书上有字吗？

这书上有画吗？

化石？

化石能说明什么呢？

看懂了这些又有什么用呢？

5、小结：

三、课堂作业

1、练习写话：

情境——川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听，请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。

2、课堂作业本（略）

四、预习作业

初读《小稻秧脱险记》一文，了解课文大概内容。

教

后

记

课题

18、小稻秧脱险记

课时

2

授课日期

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的故事。

3、理解课文内容，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的故事。

2、课文内容，培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。

教学准备

生字卡片

预习要求

把课文读熟，学习生字词。

教学过程

旁注

第一课时

一、检查预习情况

二、导入新课

1、板书课题：

小稻秧脱险记。

2、看到这个课题，有什么想知道的？

三、初读指导。

1、学生自己读课文

2、同桌读

3、指名读，集体评议。

4、默读课文，边读边思考：

小稻秧遇到了怎样的危险？

它又是怎样脱险的？

四、理清脉络：

1、看来课文可分为哪三部分，自己试试。

2、哪一部分着墨较对，重点在写？

五、学习生字

六、预习作业

第二课时

一、学习课文

1、学习第一、二自然段。

（1）默读1、2段，画出描写小稻秧和杂草的词语。

（2）以小组为单位，讨论怎么来演遇险。

（3）结合表演，请学生说说的下列词语的理解：

团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上

（4）学习反问句：

怎么可以交给你们呢？

2、习第3、4自然段

（1）自己轻声读课文，思考：

小稻秧是怎样脱离危险的？

是谁救了它们？

那群蛮不讲理的杂草怎样了呢？

（2）指名读反问句。

为什么把喷雾器说成是大夫呢？

什么叫“收拾”？

他为什么要收拾这群杂草？

（3）指名分角色读喷雾器和杂草的话，说说你为什么要这么读。

3、学习第五自然段

（1）齐读第五自然段。

（2）小稻秧这时候是怎样的心情？

找出书上的句子读一读？

向上挺了挺身子实际上是指什么？

二、复述课文。

1、默读课文，回忆故事情节。

2、自由练习复述。

3、指名复述。

三、总结全文。

四、预习作业

收集有关航天飞机方面的资料

板书：

18、小稻秧脱险记

小稻秧

遇险（病倒）喷洒除草剂脱险（挺身子）

杂草　　　　纷纷倒下

教

后

记

课题

19、航天飞机

课时

2

授课日期

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出问句和感叹句的语气。

3、指导收集有关航天飞机的资料，以《航天飞机的自述》写一段话，介绍航天飞机的有关知识。

4、理解课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，知道航天飞机的一般知识和基本特点。

激发学生从小学科学，长大用科学，为人类造福的志气。

教学重难点

理解课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，知道航天飞机的一般知识和基本特点。

激发学生从小学科学，长大用科学，为人类造福的志气。

教学准备

录像，小黑板，图片，相关资料

预习要求

查资料，了解航天飞机。

教学过程

旁注

第一课时

一、检查预习情况。

二、谈话，揭示课题

板书：

31航天飞机

三、范读课文本，了解大意。

四、初读课文

1、自由轻声读课文，要求：

读准字音，读通句子，标出小节号，联系上下文，理解词语的意思。

2、检查

（1）出示生字，纠正读音。

一架翅膀智慧老人捞回舱中翻筋头

手臂抖擞　　无影无踪　帕米尔高原

（2）联系上下文，理解部分词语的意思。

呼啸　庞然大物智慧老人

抖擞无影无踪　帕米尔高原

（3）识记字形

（4）指导书写

五、预习

第二课时

一、检查预习情况，复习生字新词

二、学习课文

（一）学习第1节，思考：

1、一架普通飞机在没有见到航天飞机前是什么样的？

你从哪儿看出来的？

2、小结，指导朗读

（二）学习课文2、3节

1、默读第2节，想航天飞机是什么样的？

飞机看了它是怎么想的？

用笔画出有关的词语。

2、交流

3、指导朗读，评议

4、小结

5、智慧老人告诉它一些什么？

从这些话中你知道了什么？

6、自由朗读智慧老人说的话，画出航天飞机比普通飞机飞得更高，更快，作用更大的词语。

7、讨论，小结练习

8、指导朗读

9、出示：

航天飞机的本领可大了！

他能，他能，他能够。

（三）学习第4节

1、默读第4节，画出老人离开普通飞机的句子。

2、讨论：

（1）“替代不了”是什么意思？

（2）这里指谁不能代替谁？

3、师：

普通飞机向着高高的蓝天飞去，去干什么呢？

三、有感情地朗读全文。

总结课文。

四、预习作业：

观察一种学习文具

板书：

飞得更高

19、航天飞机速度更快

作用更大

教

后

记

课题

习作6

课时

3

授课日期

教学目标

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。

初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。

教学重难点

能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点

教学准备

例文以及根据例文改编的两篇文章

预习要求

观察一种自己喜欢的学习用品

教学过程

旁注

第一课时

一、检查预习作业

二、激趣，引入。

师：

在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。

现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。

——书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……

师：

下面请这些小英雄作自我介绍。

——一阵沉默。

学生纷纷说：

“他们不会说话。

”

师：

那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？

自我介绍该怎么说呢？

请看一篇例文。

三、读懂例文，明确写作要求。

师（出示例文）：

默读例文，想一想这篇文章好在哪里？

相机指导：

1、师：

在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？

——颜色、样子

师小结：

（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。

这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。

（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

2、师：

你还认为这篇文章好在哪里？

——这篇文章还介绍了文具的名称：

铅笔刨刀。

——文章开头就直接告诉我们文具的名称。

——文章在结尾才告诉我们文具的名称。

师小结：

我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。

3、师：

你还认为这篇文章好在哪里？

——文章写出了铅笔刨刀的作用。

师：

不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。

我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。

下面就以“字典”为例，说说它的用处。

出示以下句式：

“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就;　当我的主人的时候，我就;当我的主人的时候，我就　　。

”

——学生练说。

4、师：

文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。

小结：

——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。

四、学生练说。

师：

下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：

你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称