统编教材部编版五年级下册第四单元习作他了 人教部编版.docx

统编教材部编版五年级下册第四单元习作他了 人教部编版.docx

《统编教材部编版五年级下册第四单元习作他了 人教部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编教材部编版五年级下册第四单元习作他了 人教部编版.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

统编教材部编版五年级下册第四单元习作他了人教部编版

习作：

他________了

本次习作主要是观察一个人，抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应，突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。

写人就离不开写事，选择你印象最深的一件事来写，注意写清楚前因后果，特别要把他当时的表现写具体。

语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：

老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：

观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。

1．引导学生认真阅读所给的材料，审清题意，明确本次习作的要求。

2．尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

3．做好习作评议，可以让学生先在小组内读一读，评一评，然后全班交流评议，在此基础上引导学生互相修改。

【知识与技能】

1．通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。

2．学生通过学习，能够进行人物片段描写。

【过程与方法】

学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

【情感、态度与价值观】

1．学会描写人物外貌的基本笔法：

根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

2．通过写作训练，培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。

重点

了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。

难点

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

教师：

准备教学课件。

学生：

课前预习，整理素材。

2课时

1．使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。

2．学会描写人物外貌的基本方法：

根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

重点

了解和学习人物外貌描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物个性。

难点

尝试运用描写表现人物的内心。

一、创情景引出文题

在我们的生活中，有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中，你有没有见过某个人生气、感动、伤心或陶醉时的样子？

二、审文题明确要求

1．读题目要求：

你都了解到了什么？

你认为此次作文应重点在什么上下功夫？

（仔细观察，内容具体。

）

2．明确要求。

这次作文主要写什么？

（写人）可以从哪些角度写人？

（语言、动作、神态。

）

三、明特点拓宽思路

1．出示文本片段，说说这个片段是怎么把这个人当时的样子写具体的。

（眼睛：

闪着奇异的光芒；面孔：

因激动而涨得通红；语言：

太美了！

真是太美了；神态：

痴痴地站在那里，一动不动地凝望……）

2．我们怎么把这次习作写具体呢？

（把事件写清楚；抓住人物的细节进行描写，把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

）

3．小组内交流。

（1）说一说他是谁？

（2）说一说你为什么选择写他，他的哪件事或哪次的样子给你留下了深刻的印象。

（3）把你选择的材料完整的说给大家听。

（在独立选材的基础上可以就近进行交流。

）

4．全班汇报自己的选材。

请同学先汇报。

其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当地指出需要努力的方面。

四、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习。

注意要把过程写得生动具体。

他________了

1．培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。

2．能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

3．通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

4．通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。

重点

培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。

难点

通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

一、激趣导入

同学们，我们学过《推敲》这篇课文，课文中的贾岛由于认真地推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。

同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。

同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？

（愿意）好！

这节课我们就以《他________了》为例上作文讲评课。

二、面向全体，整体评价

这次的习作《他________了》写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的优秀作文专栏上发表了，获“优秀小作家”称号的有这些同学：

……下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。

三、佳作欣赏，归纳标准

1．师：

老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别吸引我，想不想欣赏一下。

（想）

2．师：

好！

下面就请某某同学把自己的习作大声的读一读。

其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么？

3．师：

谁来说一说文章哪些地方写得好？

好在哪里？

4．师：

同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？

预设：

（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。

（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。

（3）用词要准确。

（4）语句要优美、重点突出。

（5）能够运用恰当的修辞手法。

（6）写人物时，运用恰当的描写方法，如神态、语言、动作等。

5．师：

好的文章的确应该达到以下标准：

用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。

四、集体修改

1．师：

常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2．师：

老师这有一篇有待修改的习作是某某同学的。

你愿意和大家共同修改你的习作吗？

（愿意）为什么？

3．（集体交流）师：

谁来说一说某某同学作品中的优点和不足？

4．师：

你再读一读改后的文章。

通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？

（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

五、自我修改

1．师：

同学们，你们知道怎么修改习作了吗？

有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。

如果你能一边大声读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。

2．同学们修改自己的习作并认真誊写。

六、小结

“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。

课下把自己的习作再好好地修改一下。

在本次习作课中，我一步步地引导、点拨，学生能够主动地体验、观察、自由地表达，写出的作文不仅内容丰富、具体，还有条理。

小学生习作的阶段目标和具体的课时目标把握得很准，体现了新课标让学生写真实的事的要求，在指导的层次上很到位，学生的学习兴趣非常浓，习作的每一步做得很真实。

教师应该引导学生养成先写好草稿，然后再修改的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高文采。

从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己的内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

习作：

他______了

▶教学目标

1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

3.从多个角度写一个人当时的表现。

4.修改习作。

▶教学重难点

1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

2.从多个角度写一个人当时的表现。

▶教学策略

1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。

通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。

2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。

组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。

通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。

3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。

作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

3.从多个角度写一个人当时的表现。

▶教学过程

板块一补充题目，明确要求

1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。

这次习作是一个半命题作文：

他______了。

板书习作题目。

（板书：

他______了）

2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。

（课件出示熟悉的人有哪些）

让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。

（课件出示陌生的人有哪些）

3.想一想这个人到底是谁？

四人小组讨论交流：

谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？

（学生自由讨论）

4.全班交流汇报。

（指导学生说）

5.把题目补充完整。

课件出示

“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”……

6.回想一下，当时发生了什么事？

事情的前因后果是什么？

这是一篇写事的作文。

课件出示

●写一件事的六要素：

时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。

●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。

事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。

一波三折，写好事情的起伏。

●记叙的条理要清晰。

通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。

●要写出事情的深意和新意。

教师引导：

所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。

要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。

所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。

还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。

7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。

例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。

因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。

课件出示

要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。

要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。

题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。

但也不能为“奇巧”凭空编造。

四人小组讨论交流：

你根据题目选择写一件什么事情？

（每小组选一个说得最好的代表）

8.全班交流汇报。

（小组代表上台交流自己要写的一件事情，其他同学相机提出意见或建议）

【设计意图】这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。

打开学生回忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。

板块二例文引路，学习方法

1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

2.读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。

课件出示

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：

“太美了！

真是太美了！

”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

指名学生读，再全班齐读。

3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？

（对人物神态、语言、动作的描写）

4.教师小结：

把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。

5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心？

首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。

（课件出示《清贫》相关语段）

6.语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？

（课件出示《军神》第18～23自然段）

教师引导：

这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘