小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：

1、随文认识“荷、珠”等12个生字。

会写“美”等6个字。

2、培养学生的识字能力，启迪学生的智慧，激发想象，感受夏天、大自然的美好。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重难点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示荷叶图.

同学们请看大屏幕。

多美丽的荷叶啊！

说一说，你看到了怎样的荷叶？

2、猜一猜，“荷”字可能是什么偏旁的？

3、伸出手，咱们一起来板书可以。

（板书：

14、荷叶圆圆边板书边提示每个字的写法。

）

4、齐读课题。

二、整体感知，了解大意。

1、课文中有一句直接描写荷叶的句子，谁来读一读。

课件出示：

荷叶圆圆的，绿绿的。

朗读方法渗透：

读书时不仅要注意其中的标点符号，还可以边读边想象。

2、学生出声朗读课文。

3、思考：

文中有哪些好朋友也喜欢这些圆圆的、绿绿的荷叶呢？

根据学生的回答板书：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

4、你能不能用上“喜欢”一词，把谁喜欢荷叶说清楚呢？

三、随文识字，指导朗读。

在这四个好朋友中，你最喜欢谁呢？

喜欢谁就把它所在的那一段读两遍，然后再读给同桌听。

你喜欢谁呢？

把它所在的那一段读给大家听吧！

1、学习小水珠部分。

（1）（课件出示小水珠的图片）同学们来看，这就是小水珠，可爱吧，谁来跟它打打招呼。

“珠”字我们还不认识它，谁来说说，我们可以怎样记住它。

（2）学习“摇篮”。

（师举着字卡：

摇篮）同学们来看，这个“篮”字上面是什么呀？

在我国古代啊，很多篮子、框子等盛东西的器物都是用竹条编成的，所以，这个“篮”字就是竹字头。

再来一起读这个词语。

（课件出示摇篮图片，音乐响起）这就是小婴儿的摇篮。

想象一下，小婴儿躺在摇篮里，妈妈的手轻轻地摇啊摇啊。

小婴儿会是什么样的感觉啊？

此时此刻，小水珠正躺在像摇篮一样的荷叶上，（板书：

躺）非常的舒服，让我们一起舒舒服服地读一读这一段吧！

（3）学习“晶”。

刚刚我们听了一段非常舒服地摇篮曲，可千万别睡着了呀！

现在啊，老师要考考大家了，看看哪些同学的小脑筋转得最快。

（课件出示“晶”字的甲骨文写法）这是我国最古老的文字-----甲骨文中的一个字，你能根据它的形状来猜一猜它会是这一段中的哪一个字呢？

外面一个圆圈，里面一个小黑点就代表“太阳”，也就是“日”，三个日就组成了“晶”。

我们现在只有一个太阳就到处充满了光明，如果有三个太阳的话，会多么的耀眼、光亮啊！

一起来读这个字“晶”。

那么，除了亮晶晶的眼睛，你还知道亮晶晶的什么？

2、学习小蜻蜓部分。

（课件出示描写“小蜻蜓”的一段）指定生读。

（1）学习“坪”。

（课件出示：

停机坪）

大家来看“坪”这个字，左边是土，右边是平，猜一猜，“坪”是什么意思？

飞机起降的平坦的土地称为停机坪。

长满了绿草的平坦的场地称为----草坪。

（2）指导学生边做动作边朗读。

此时此刻，一只可爱的小蜻蜓就飞过来了，你看，它正展开透明的翅膀，立在荷叶上呢？

看着这可爱的小蜻蜓，谁再来读这句话。

现在，谁能加上动作来读一读这一段。

3、学习青蛙部分。

（1）咱们荷塘里可真是越来越热闹了，看，小青蛙也来凑热闹了。

谁来读一读这段话。

小青蛙在干什么呀？

对正在呱呱地唱歌呢？

它把荷叶当成了什么呀？

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？

老师讲课的地方叫什么？

（2）学习“蹲”。

小青蛙在歌台上唱歌的时候是什么姿势呢？

谁来做一个蹲的动作。

当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？

生齐声：

是“足”字旁!

（板书：

蹲）

想象着小青蛙唱歌的样子，我们一起再来读这句话。

4、学习小鱼儿部分。

（1）同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？

它又是怎么喜欢荷叶的呢？

文中写小鱼儿在荷叶下游来游去（板书：

游）。

想象一下，它们可能在干什么？

（2）学习“嘻”。

玩得怎么样啊？

很高兴，从哪个词语可以看出来呀？

对，笑嘻嘻。

当我们喜欢什么的时候，就会张开嘴笑。

谁来笑嘻嘻地读一读这个词语。

谁来读一读这一段，读出小鱼儿的开心。

（3）拓展学习“（）来（）去”式的词语。

里面还有一个词语：

游来游去。

像这样什么来什么去的词还有吗？

（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去；小水珠很开心，就说――滚来滚去。

下课了，同学们在教室外面跑来跑去。

好开心啊，带着快乐的心情，我们再来读这句话：

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、指导书写“美”。

“美”字是本课要求会写的一个字，想一想，我们怎样才能把它写“美”呢？

教师范写，学生练写。

五、达标检测。

1、（）眼睛

（）翅膀

（）歌唱

（）水花

2、荷叶是小水珠的摇篮。

荷叶是（）的（）。

。

。

六、布置作业。

背诵你喜欢的段落。

《荷叶圆圆》学情分析

经过一个多学期的学习，多数学生已经养成了良好的学习习惯，上课时能够集中精力听讲，认真动脑思考，积极回答问题。

但仍有少数孩子上课注意力涣散，爱做小动作，另外，部分孩子由于识字量小，在课文朗读时存在较大的困难，而且识字的积极性不高。

因此，在这堂课中，如何提高学生的识字兴趣，让识字不再是学生的难题就成为本节课设计的重点。

在解决识字难题的同时，引导学生读通、读好课文也是教学的重点。

这部分内容主要是引导学生通过创设情境，引发想象，做动作、带表情朗读等方式来实现。

《荷叶圆圆》效果分析

从执教效果来看，本课所设定的各项教学目标基本实现。

识字方面，由于采取了随文识字的方法，巧妙地将识字与课文内容相结合，学生学得有趣，老师教得轻松。

写字方面，注重学生习惯的养成。

不仅时时提醒学生注意写字姿势，而且引导学生仔细观察生字在田字格里的占格，让学生把字写美观。

朗读方面，在读准字音、读通句子的基础上，引导学生通过边读边想象，边读边做动作等方式让学生初步学会了有感情地朗读。

《荷叶圆圆》教材分析

《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗，那生机勃勃的荷叶，富有了生命力的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，无不让人感受到夏天的快乐。

全文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美，插图形象地反映了课文内容。

课文第2～5自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是“朗读课文，背诵课文”。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

一、看拼音写词语。

kěshìhuāduǒměilì

（）（）（）

yèpiànfēijīwǒmen

（）（）（）

二、读一读，写出偏旁。

荷（）珠（）摇（）篮（）停（）坪（）

透（）翅（）膀（）蹲（）嘻（）晶（）

三、读句子，选词的序号填空。

　①躺②立③蹲④躲

（1）小水珠（　　）在荷叶床上。

（2）小青蛙（　　）在荷叶上。

（3）小鱼（　）在荷叶伞下。

（4）小蜻蜓（　）在荷叶上。

四、照样子写词语。

例：

一朵　（一朵朵）（一朵朵鲜花）（一朵朵美丽的鲜花）

一片（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

一声（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）　　

一处（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

一本（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

一座（　　　）（　　　　　）　（　　　　　　　　）

五、填上合适的词语空。

（）的水珠（）的翅膀

（）的荷花（）的荷叶

（）的眼睛（）的小伞

六、填空。

（１）荷叶是小水珠的（　　　　）。

（２）荷叶是小蜻蜓的（　　　）。

（３）荷叶是小青蛙的（　　　）。

（４）荷叶是小鱼的（　　　　）。

（５）荷叶是（　　　）的（　　　　　　　）。

七、用上括号里的词语，把短句子变成长句子。

（１）小水珠眨着眼睛。

（亮晶晶）

（２）小青蛙放声歌唱。

（呱呱地）

（３）小鱼捧起水花。

（一朵朵）

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。

荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，仿佛一个个快乐的小朋友，在荷塘里尽情感受着童真的乐趣……所以，课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地识字、写字、学习课文。

一、巧设情境，激发兴趣

低年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。

上课伊始，我首先让学生欣赏几幅美丽的荷叶图，接着将课件定格在一张圆圆的荷叶上问：

“你看到了怎样的荷叶？

”从而引出课题。

接着随文识字，让学生猜一猜“荷”字的偏旁，渗透汉字偏旁表意的功能。

接着，课件出示：

“荷叶圆圆的，绿绿的。

”首先，指导学生在读书时要注意标点的停顿，然后，引导学生学习边读边想象内容的读书方法。

这样的开头既吸引住了孩子们的眼球，将学生带入荷花池这一优美的情境中，同时，渗透了识字和读书的方法学习，让学生在愉悦的气氛中学到了知识，习得了方法。

二、随文识字，注重实效

本课生字采取的是随文识字的方式。

除了前面提到的课题中的“荷”字，在接下来的教学中全部将识字教学与课文学习巧妙结合。

例如，在学习“篮”字时，首先让学生观察这个字，学生很快发现它的偏旁是竹字头，接着，老师说“在我国古代，很多的篮子、筐子都是用竹条编成的，所以，是竹字头”，接着出示“摇篮”的图片，在轻柔的摇篮曲中，唤起学生儿时的记忆，进一步深化了生字的教学。

在学习“蹲”字时，我请一位同学上前做“蹲”的动作，让学生看到在蹲时腿是弯曲着的，进而引出“蹲”是足字旁。

这样的识字方式，既提高了学生识字的效率，又融学习于自然之中。

四、想象感悟，拓展仿说

在学习“小青蛙在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”时，首先让学生想象小鱼儿在荷叶下游来游去干什么，既拓展了学生的想象力，又让学生在想象中体会到了小鱼儿快乐的心情。

接着，让学生观察“游来游去”，让学生思考相同形式的词语，并将相关词语与课文以及学生的实际生活相结合，让知识不再是刻板的记忆，而是与所学新知相结合，与生活相联系。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学着这一课。

但也有些遗憾，比如：

写字教学处理的比较仓促，在引导学生观察生字在田字格里的占格时太过于笼统，缺乏对学生书写的实际指导。

在今后的教学中，要将写字教学切实落到实处。

《荷叶圆圆》课标分析

语文新课标对低年级学生在识字与写字和阅读方面的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

”“学习用正确、流利、有感情地朗读课文。

”因此，本节课设计的主旨就是引导学生切实认好字、写好字、读好文。

传统集中识字的方式虽然可以在短时间内让学生掌握大量的汉字，但学生往往记忆时间较短，而且对字义、字形的认识不够深刻。

因此，在教学过程中采取了随文识字的方式，不仅引导学生知其音，更要识其形、懂其义。

在指导朗读方面，让学生通过理解关键词的含义，做动作朗读等方式引导学生学习有感情地朗读。