小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标:
1、随文认识“荷、珠”等12个生字。
会写“美”等6个字。
2、培养学生的识字能力,启迪学生的智慧,激发想象,感受夏天、大自然的美好。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重难点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、课件出示荷叶图.
同学们请看大屏幕。
多美丽的荷叶啊!
说一说,你看到了怎样的荷叶?
2、猜一猜,“荷”字可能是什么偏旁的?
3、伸出手,咱们一起来板书可以。
(板书:
14、荷叶圆圆边板书边提示每个字的写法。
)
4、齐读课题。
二、整体感知,了解大意。
1、课文中有一句直接描写荷叶的句子,谁来读一读。
课件出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
朗读方法渗透:
读书时不仅要注意其中的标点符号,还可以边读边想象。
2、学生出声朗读课文。
3、思考:
文中有哪些好朋友也喜欢这些圆圆的、绿绿的荷叶呢?
根据学生的回答板书:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
4、你能不能用上“喜欢”一词,把谁喜欢荷叶说清楚呢?
三、随文识字,指导朗读。
在这四个好朋友中,你最喜欢谁呢?
喜欢谁就把它所在的那一段读两遍,然后再读给同桌听。
你喜欢谁呢?
把它所在的那一段读给大家听吧!
1、学习小水珠部分。
(1)(课件出示小水珠的图片)同学们来看,这就是小水珠,可爱吧,谁来跟它打打招呼。
“珠”字我们还不认识它,谁来说说,我们可以怎样记住它。
(2)学习“摇篮”。
(师举着字卡:
摇篮)同学们来看,这个“篮”字上面是什么呀?
在我国古代啊,很多篮子、框子等盛东西的器物都是用竹条编成的,所以,这个“篮”字就是竹字头。
再来一起读这个词语。
(课件出示摇篮图片,音乐响起)这就是小婴儿的摇篮。
想象一下,小婴儿躺在摇篮里,妈妈的手轻轻地摇啊摇啊。
小婴儿会是什么样的感觉啊?
此时此刻,小水珠正躺在像摇篮一样的荷叶上,(板书:
躺)非常的舒服,让我们一起舒舒服服地读一读这一段吧!
(3)学习“晶”。
刚刚我们听了一段非常舒服地摇篮曲,可千万别睡着了呀!
现在啊,老师要考考大家了,看看哪些同学的小脑筋转得最快。
(课件出示“晶”字的甲骨文写法)这是我国最古老的文字-----甲骨文中的一个字,你能根据它的形状来猜一猜它会是这一段中的哪一个字呢?
外面一个圆圈,里面一个小黑点就代表“太阳”,也就是“日”,三个日就组成了“晶”。
我们现在只有一个太阳就到处充满了光明,如果有三个太阳的话,会多么的耀眼、光亮啊!
一起来读这个字“晶”。
那么,除了亮晶晶的眼睛,你还知道亮晶晶的什么?
2、学习小蜻蜓部分。
(课件出示描写“小蜻蜓”的一段)指定生读。
(1)学习“坪”。
(课件出示:
停机坪)
大家来看“坪”这个字,左边是土,右边是平,猜一猜,“坪”是什么意思?
飞机起降的平坦的土地称为停机坪。
长满了绿草的平坦的场地称为----草坪。
(2)指导学生边做动作边朗读。
此时此刻,一只可爱的小蜻蜓就飞过来了,你看,它正展开透明的翅膀,立在荷叶上呢?
看着这可爱的小蜻蜓,谁再来读这句话。
现在,谁能加上动作来读一读这一段。
3、学习青蛙部分。
(1)咱们荷塘里可真是越来越热闹了,看,小青蛙也来凑热闹了。
谁来读一读这段话。
小青蛙在干什么呀?
对正在呱呱地唱歌呢?
它把荷叶当成了什么呀?
唱歌的地方叫“歌台”,跳舞的地方叫什么?
老师讲课的地方叫什么?
(2)学习“蹲”。
小青蛙在歌台上唱歌的时候是什么姿势呢?
谁来做一个蹲的动作。
当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,所以这个蹲是什么旁啊?
生齐声:
是“足”字旁!
(板书:
蹲)
想象着小青蛙唱歌的样子,我们一起再来读这句话。
4、学习小鱼儿部分。
(1)同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁?
它又是怎么喜欢荷叶的呢?
文中写小鱼儿在荷叶下游来游去(板书:
游)。
想象一下,它们可能在干什么?
(2)学习“嘻”。
玩得怎么样啊?
很高兴,从哪个词语可以看出来呀?
对,笑嘻嘻。
当我们喜欢什么的时候,就会张开嘴笑。
谁来笑嘻嘻地读一读这个词语。
谁来读一读这一段,读出小鱼儿的开心。
(3)拓展学习“()来()去”式的词语。
里面还有一个词语:
游来游去。
像这样什么来什么去的词还有吗?
(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐,我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心,就说――滚来滚去。
下课了,同学们在教室外面跑来跑去。
好开心啊,带着快乐的心情,我们再来读这句话:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
四、指导书写“美”。
“美”字是本课要求会写的一个字,想一想,我们怎样才能把它写“美”呢?
教师范写,学生练写。
五、达标检测。
1、()眼睛
()翅膀
()歌唱
()水花
2、荷叶是小水珠的摇篮。
荷叶是()的()。
。
。
六、布置作业。
背诵你喜欢的段落。
《荷叶圆圆》学情分析
经过一个多学期的学习,多数学生已经养成了良好的学习习惯,上课时能够集中精力听讲,认真动脑思考,积极回答问题。
但仍有少数孩子上课注意力涣散,爱做小动作,另外,部分孩子由于识字量小,在课文朗读时存在较大的困难,而且识字的积极性不高。
因此,在这堂课中,如何提高学生的识字兴趣,让识字不再是学生的难题就成为本节课设计的重点。
在解决识字难题的同时,引导学生读通、读好课文也是教学的重点。
这部分内容主要是引导学生通过创设情境,引发想象,做动作、带表情朗读等方式来实现。
《荷叶圆圆》效果分析
从执教效果来看,本课所设定的各项教学目标基本实现。
识字方面,由于采取了随文识字的方法,巧妙地将识字与课文内容相结合,学生学得有趣,老师教得轻松。
写字方面,注重学生习惯的养成。
不仅时时提醒学生注意写字姿势,而且引导学生仔细观察生字在田字格里的占格,让学生把字写美观。
朗读方面,在读准字音、读通句子的基础上,引导学生通过边读边想象,边读边做动作等方式让学生初步学会了有感情地朗读。
《荷叶圆圆》教材分析
《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗,那生机勃勃的荷叶,富有了生命力的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,无不让人感受到夏天的快乐。
全文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像,教师要引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美,插图形象地反映了课文内容。
课文第2~5自然段是本文的重点部分,课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文,背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
一、看拼音写词语。
kěshìhuāduǒměilì
()()()
yèpiànfēijīwǒmen
()()()
二、读一读,写出偏旁。
荷()珠()摇()篮()停()坪()
透()翅()膀()蹲()嘻()晶()
三、读句子,选词的序号填空。
①躺②立③蹲④躲
(1)小水珠( )在荷叶床上。
(2)小青蛙( )在荷叶上。
(3)小鱼( )在荷叶伞下。
(4)小蜻蜓( )在荷叶上。
四、照样子写词语。
例:
一朵 (一朵朵)(一朵朵鲜花)(一朵朵美丽的鲜花)
一片( )( ) ( )
一声( )( ) ( )
一处( )( ) ( )
一本( )( ) ( )
一座( )( ) ( )
五、填上合适的词语空。
()的水珠()的翅膀
()的荷花()的荷叶
()的眼睛()的小伞
六、填空。
(1)荷叶是小水珠的( )。
(2)荷叶是小蜻蜓的( )。
(3)荷叶是小青蛙的( )。
(4)荷叶是小鱼的( )。
(5)荷叶是( )的( )。
七、用上括号里的词语,把短句子变成长句子。
(1)小水珠眨着眼睛。
(亮晶晶)
(2)小青蛙放声歌唱。
(呱呱地)
(3)小鱼捧起水花。
(一朵朵)
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。
荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。
文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,仿佛一个个快乐的小朋友,在荷塘里尽情感受着童真的乐趣……所以,课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地识字、写字、学习课文。
一、巧设情境,激发兴趣
低年级学生以形象思维占优势,他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。
上课伊始,我首先让学生欣赏几幅美丽的荷叶图,接着将课件定格在一张圆圆的荷叶上问:
“你看到了怎样的荷叶?
”从而引出课题。
接着随文识字,让学生猜一猜“荷”字的偏旁,渗透汉字偏旁表意的功能。
接着,课件出示:
“荷叶圆圆的,绿绿的。
”首先,指导学生在读书时要注意标点的停顿,然后,引导学生学习边读边想象内容的读书方法。
这样的开头既吸引住了孩子们的眼球,将学生带入荷花池这一优美的情境中,同时,渗透了识字和读书的方法学习,让学生在愉悦的气氛中学到了知识,习得了方法。
二、随文识字,注重实效
本课生字采取的是随文识字的方式。
除了前面提到的课题中的“荷”字,在接下来的教学中全部将识字教学与课文学习巧妙结合。
例如,在学习“篮”字时,首先让学生观察这个字,学生很快发现它的偏旁是竹字头,接着,老师说“在我国古代,很多的篮子、筐子都是用竹条编成的,所以,是竹字头”,接着出示“摇篮”的图片,在轻柔的摇篮曲中,唤起学生儿时的记忆,进一步深化了生字的教学。
在学习“蹲”字时,我请一位同学上前做“蹲”的动作,让学生看到在蹲时腿是弯曲着的,进而引出“蹲”是足字旁。
这样的识字方式,既提高了学生识字的效率,又融学习于自然之中。
四、想象感悟,拓展仿说
在学习“小青蛙在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”时,首先让学生想象小鱼儿在荷叶下游来游去干什么,既拓展了学生的想象力,又让学生在想象中体会到了小鱼儿快乐的心情。
接着,让学生观察“游来游去”,让学生思考相同形式的词语,并将相关词语与课文以及学生的实际生活相结合,让知识不再是刻板的记忆,而是与所学新知相结合,与生活相联系。
总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学着这一课。
但也有些遗憾,比如:
写字教学处理的比较仓促,在引导学生观察生字在田字格里的占格时太过于笼统,缺乏对学生书写的实际指导。
在今后的教学中,要将写字教学切实落到实处。
《荷叶圆圆》课标分析
语文新课标对低年级学生在识字与写字和阅读方面的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
”“学习用正确、流利、有感情地朗读课文。
”因此,本节课设计的主旨就是引导学生切实认好字、写好字、读好文。
传统集中识字的方式虽然可以在短时间内让学生掌握大量的汉字,但学生往往记忆时间较短,而且对字义、字形的认识不够深刻。
因此,在教学过程中采取了随文识字的方式,不仅引导学生知其音,更要识其形、懂其义。
在指导朗读方面,让学生通过理解关键词的含义,做动作朗读等方式引导学生学习有感情地朗读。